反思升華在高校思想政治教學(xué)中的應(yīng)用

張曉維

（西藏大學(xué)農(nóng)牧學(xué)院，西藏 林芝 860000）

反思升華在高校思想政治教學(xué)中的應(yīng)用

張曉維

（西藏大學(xué)農(nóng)牧學(xué)院，西藏 林芝 860000）

為了提高教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教師在政治課堂上采用有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，教師需要不斷地進(jìn)行課堂反思?？鬃釉?jīng)說(shuō)過(guò)：“吾日三省吾身”，通過(guò)教師的反思，教師會(huì)以一個(gè)全新的角度來(lái)認(rèn)識(shí)教學(xué)，理解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高和教學(xué)質(zhì)量的提升。

高校政治 反思升華 自主探究 交流提高

著名教育家魏書生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師。”由此而見(jiàn)反思在教學(xué)中的重要作用，它可以促進(jìn)教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的提高，促進(jìn)教師的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。本文主要探究了“反思升華”對(duì)高校思想政治課教學(xué)的提升作用，以期拋磚引玉，促進(jìn)教師積極自主地進(jìn)行反思。

一、反思升華的重要作用

1.教師角色的轉(zhuǎn)變。通過(guò)教師有效的教學(xué)反思，教師明確了自己在課堂教學(xué)中的重要地位和作用，改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。教師不再是課堂的主宰，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂探究過(guò)程中，使學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主題和課堂的主人。反思中教師認(rèn)識(shí)到了要讓學(xué)生成為課堂主宰，只有學(xué)生親歷了思考過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)提高。教師會(huì)有針對(duì)性地改變自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到課堂探究中。教師順應(yīng)了新課改的要求，轉(zhuǎn)變了自己的角色和課堂地位，有利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

2.采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。教師的反思是自己認(rèn)識(shí)到了學(xué)生應(yīng)該充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠通過(guò)思考和分析來(lái)習(xí)得政治知識(shí)，掌握知識(shí)規(guī)律。在反思中教師會(huì)找到有效的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠參與學(xué)習(xí)過(guò)程中。例如在學(xué)習(xí)《培養(yǎng)法制思維方式的途徑》時(shí)，教師給學(xué)生提供了大量的練習(xí)題，有單選題、填空題、簡(jiǎn)單題還有論訴題，想讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和練習(xí)，可是很多學(xué)生都沒(méi)有做完。由于題量多，難度大，學(xué)生做題的速度慢等原因，學(xué)生沒(méi)有感受到學(xué)習(xí)的成就感，反而被打擊了。教師在反思中發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中尤其是在提供課堂練習(xí)時(shí)的不足，從而可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整，合理安排下一堂課，使之取得良好的效果。

二、反思升華的有效策略

1.反思教師點(diǎn)撥學(xué)生藝術(shù)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的領(lǐng)路人。教師的點(diǎn)撥會(huì)起到意想不到的效果，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生豁然開(kāi)朗或頓悟的感覺(jué)。教師要通過(guò)反思來(lái)看自己對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)是否恰當(dāng)，是點(diǎn)到為止，還是全盤托出；教師的點(diǎn)播去恰當(dāng)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的思考，讓學(xué)生形成自己的思路并掌握探究問(wèn)題的方法。例如在學(xué)習(xí)《自覺(jué)樹(shù)立社會(huì)主義法治理念》時(shí)，教師讓學(xué)生思考：結(jié)合十七大報(bào)告中提高的“法制”與“法治”，說(shuō)說(shuō)兩者的含義與區(qū)別？問(wèn)題有一定的難度，學(xué)生在回答時(shí)沒(méi)有思路，教師就直接告訴了學(xué)生答案。這樣的點(diǎn)撥沒(méi)有起到啟發(fā)學(xué)生思維的作用，讓學(xué)生沒(méi)有動(dòng)腦就被動(dòng)地接受了知識(shí)，又回到了灌輸?shù)慕虒W(xué)模式中。這樣的點(diǎn)撥過(guò)猶不及。教師要避免這樣的現(xiàn)象，在教學(xué)中給學(xué)生適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，幫學(xué)生分析方法和方向，使學(xué)生能夠有的放矢，從而得到問(wèn)題的答案。教師要注重學(xué)生在課堂上的知識(shí)生成。通過(guò)反思，教師認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)中的不足，及時(shí)地做出了調(diào)整，在教學(xué)中從廣義和狹義上去分析“法制”和“法治”，探究他們多層次概念，并且分析他們的區(qū)別是什么。在區(qū)別上要關(guān)注他們的基本理念，是制度還是治理國(guó)家的原則？是法魯文化中的器物還是社會(huì)意識(shí)？他們的核心分別是什么？這樣的點(diǎn)撥使學(xué)生產(chǎn)生了探究的思路，有了學(xué)習(xí)方向，從而積極思考，認(rèn)真分析，總結(jié)出自己的認(rèn)識(shí)和理解，達(dá)到事半功倍的效果。

2.反思學(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)習(xí)策略。在反思過(guò)程中教師要探究一下自己對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的方法和手段是否正確，是不是有更好的能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的方法和手段，以及知識(shí)傳授的是否正確。學(xué)生能否把致謝知識(shí)都消化吸收。學(xué)生面對(duì)這些知識(shí)的反應(yīng)情況是什么？是充滿了對(duì)知識(shí)的渴望，還是對(duì)知識(shí)感到困惑不解；或者是望而生畏、不知所措。教師的反思使教師能夠找到學(xué)生學(xué)習(xí)上的缺陷，從而調(diào)整教學(xué)時(shí)學(xué)生能夠解決自己的疑難困惑。例如在學(xué)習(xí)《公共生活中的道德規(guī)范》時(shí)，教師為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上給學(xué)生播放了一段有關(guān)不良道德規(guī)范的視頻：有在旅游時(shí)到處寫“XX到此一游”字樣的，有隨地吐痰的，有踩草坪摘花朵的，有隨便插隊(duì)的......學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被瞬間激發(fā)出來(lái)了。在反思中教師認(rèn)識(shí)到了視頻的出現(xiàn)給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生關(guān)注課堂，從而提高了課堂效率，在今后的教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要適時(shí)地選用。反思會(huì)讓教師找到提高課堂效率的方法，從而可以對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生夯實(shí)政治知識(shí)基礎(chǔ)。

3.反思個(gè)人行為課堂參與。反思中教師要關(guān)注學(xué)生的課堂行為，也就是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。是積極主動(dòng)還是心不在焉？是信心滿滿還是垂頭喪氣？是熱烈討論還是閉口不談……學(xué)生的行為直接反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生探究問(wèn)題，積極討論會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生在參與中會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而主動(dòng)參與課堂，形成良性循環(huán)。

例如在學(xué)習(xí)《中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)的主要內(nèi)容》時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論：中華民族道德傳統(tǒng)的主要內(nèi)容有哪些？并分別舉例說(shuō)明。小組長(zhǎng)組織成員進(jìn)行討論，可是有個(gè)別學(xué)生利用這個(gè)機(jī)會(huì)聊天，而不是討論課堂問(wèn)題。教師要及實(shí)地指出來(lái)讓學(xué)生能夠投入到課堂學(xué)習(xí)中。還有的學(xué)生不發(fā)言，只是聽(tīng)其他學(xué)生的交流。教師也要指出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生能夠找到思路和方向，參與討論，提高學(xué)生的參與度，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。教師及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生會(huì)回歸主題，探究公民的責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，推崇“仁愛(ài)”原則，追求人際和諧，分析到中華民族講求謙敬禮讓，強(qiáng)調(diào)克驕防矜，倡導(dǎo)言行一致，強(qiáng)調(diào)恪守誠(chéng)信等道德傳統(tǒng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

總之，教師要注重課堂反思，利用反思來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師的反思會(huì)促進(jìn)教師采用更科學(xué)、合理的方法來(lái)教學(xué)，采用有效的教學(xué)策略來(lái)組織學(xué)生，運(yùn)用更靈活的方式來(lái)提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)質(zhì)量的提高。

[1]胡建軍.問(wèn)題探究式教學(xué)在高校政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].江蘇教育研究；2013年04期

[2]秦昌銀.不要白開(kāi)水，要泡龍井茶——談?wù)谓虒W(xué)中的趣味性[J].黃石教育學(xué)院學(xué)報(bào)；2009年01期

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