梁怡

摘要：新世紀的語文課程面臨著新的要求，要順應時代發(fā)展的需要，充分發(fā)揮語文課程促進學生發(fā)展的獨特功能，教師在這個背景下就應該有自己專業(yè)的發(fā)展。從教師的專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質三個方面進行論述，提出語文教師專業(yè)發(fā)展的途徑和方法，給語文教師的專業(yè)發(fā)展提供一些幫助。

關鍵詞：新課標；語文教師；專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0023-02

新課改的實施是中國教育史上一場偉大的革命，是對舊的教育模式、教育理念的修正和進步，是對先進教育思想的弘揚，在新形勢下語文教師更要和新課程一起發(fā)展，走出一條具有專業(yè)特色的發(fā)展道路。新課程的實施與原有的教育存在很多不同，環(huán)境、觀念、評價標準、教育者自身的條件等都可能存在著矛盾，因此，教師將面臨許多困難與挑戰(zhàn)，而教師就是要面對這些困難，解決各種困難，通過各方面的發(fā)展，適應新課程的要求，使自己得到專業(yè)發(fā)展的同時也給語文課程增添生機活力。

一、專業(yè)知識的提高是根源

在知識經濟飛速發(fā)展的今天，教師已經不是學生獲取文化知識的唯一途徑。學生從互聯網等科技平臺可以輕松地獲取語文知識及豐富的課外資源，在這樣的大背景下，教師如果再不提高自己的專業(yè)基礎知識，恐怕就沒有說服力和影響力了。因此，面對社會的變革和輿論的壓力教師只有多讀書，提高自己的專業(yè)知識基礎，樹立正確的、全面的、多維的知識觀，才能夠在教學中表現得有條不紊，才能成為還是那個讓學生和家長欽佩的老師。

1.扎實的語文學科知識。教師，是一個需要終身學習的職業(yè)。在新課標背景下，教師不學習就沒有真正意義上的教學，就沒有教學的靈魂和精髓。開拓視野也絕對是在讀書的基礎上才能很好地體現，不僅要讀教材，把教材爛熟于心，還要讀教材以外的書，包括教育理論、語文教育史、文學作品、教育名家課例研討、名師教學藝術以及期刊雜志。并且還要對語文學科領域的專業(yè)知識有一定的積累和儲備，在此基礎上擴展到對其他學科綜合化教學的結合，盡量使自己向多元化發(fā)展。只有自己有足夠的知識儲備和廣泛的興趣，才能具備培養(yǎng)優(yōu)秀學生的能力。

2.全面的文化科學知識。新課程標準的實施，打破了教師單一式的講授教材的模式，教師不再只是講解教材內容，而要拓展課程之外的領域。因此，在這個過程中語文教師就應該注重多樣性課程資源的注入，樹立全面的知識觀和教學觀，開拓視野，加強自身文化素養(yǎng)。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點[1]。語文課程的性質規(guī)定了語文教師的自身修養(yǎng)、文化積累和博學多才，通俗地講，語文教師要上知天文，下知地理。在備課時，語文教師除了具備專業(yè)知識外，還應當涉獵其他領域。一篇課文涉及到的天文地理歷史政治都要進行全面的分析和講解，盡可能多方面地把握本課所涉及領域，提升學生學習的興趣。

3.獨特的教學策略知識。個性化的學生，需要個性化的教師去培養(yǎng)。在語文教學中，千篇一律式的教學只會令學生產生對語文的厭倦，因此要想適應新課程的改革就應該發(fā)揮自己個性的方面。越是個性化的東西就越能夠吸引學生，與語文之間產生內在交流和碰撞，迸發(fā)出新的“火花”。語文教師應把自己的優(yōu)勢運用在語文課程教學中，比如有的老師擅長朗讀，那么他就用朗誦這個手段去進行有效教學，他的語文課多半就是以朗誦為主，也能發(fā)揮他的獨到之處。有的老師擅長板書，寫有一手好字，學生也很欣賞，于是他的課主要就是通過板書來吸引學生從而很好地完成教學任務獲得額外的收獲；還有的語文老師擅長寫作，不僅要介紹好的作文給學生，還要交給學生寫好作文的思維和方法。寫作在語文教學中是非常重要的一個環(huán)節(jié)，這就很好地利用了自己的優(yōu)勢，運用了教學策略的轉變。

二、專業(yè)能力的培養(yǎng)是樞紐

可見，個性化教學策略在語文教學中起到了很重要的作用。在實踐中，也需要通過培養(yǎng)個性化的語文教學策略，而這種個性化的語文教學來自語文教師的個性，并不是所有的語文教師都完全具備這種能力，因此語文教師首先最基本的就要具備獨特的語感，語感很重要。語感是比較迅速、直接地感悟語言文字的能力。因此，作為一個優(yōu)秀的語文教師應該培養(yǎng)自己的語感能力，在課堂中加入自己獨有的感悟一定會加深學生對課文的理解和把握。

1.增長見識，與時俱進，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力。語文教師本身應該具備強烈的求知欲，與時俱進的創(chuàng)新意識也是語文教師不可或缺的專業(yè)能力。程紅兵老師的“語文人格教育”課堂教學藝術，對培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維提供了極大的幫助；還有趙謙翔老師的“播種綠色語文”教學藝術也是值得我們每一位語文教師認真學習的。教師的創(chuàng)新行為也無形中影響到學生的創(chuàng)新意識，對學生潛能的發(fā)揮起到驚人的作用。在語文課堂教學過程中，教師可以利用多種課堂教學資源，并且有機組合起來。比如，可以拿一篇學生的優(yōu)秀作文當作范文，像講解例文一樣去解讀，讓學生共同探討，交流，研究，開發(fā)多樣性的教學資源，發(fā)現其中的另一番韻味，讓學生覺得原來語文還可以這樣學，語文課還可以上得這么有趣。學生對此產生不一樣的體會，這樣既提高了教學質量又培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)，這其實就是教學中的創(chuàng)新意識和能力。

2.在生活中發(fā)現語文美，培養(yǎng)審美教育能力。在新課程理念中，學生審美能力的培養(yǎng)是很重要的一個方面，這并不是一個新的要求，但是，在長期的語文教學過程中，這一觀念并沒有很好地落實和體現，因此，要想提高學生的審美能力教師自身首先應該做出榜樣，自己在生活中就要具備發(fā)現美的慧眼。其次，在此基礎上去了解學生的審美心理，根據每一個學生的具體情況去培養(yǎng)他們的審美能力。未來的社會更需要美，需要對美的發(fā)現、追求和創(chuàng)造。語文具有重要的審美教育功能，語文課程應關注學生情感的豐富和發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。

3.在實踐中，把專業(yè)知識轉化為專業(yè)教學能力。多與大自然接觸，聯系學生生活，加強語文實踐，應用專門性、綜合性、邊緣性相結合的學習內容，向學生展示層次多樣的語文課程圖景，提供豐富的語文營養(yǎng)和多向度發(fā)展的途徑，也給語文課程自身增添生長活力。一個優(yōu)秀的語文教師不僅要鉆研教材中的知識和學生的困惑，更要具備善于從生活中發(fā)現語文的能力，把語文課堂變成自然課程，讓學生從自然中體會語文的風采，把固定的呆板的課堂變成與生活息息相關的躍動的語文課堂。吳樂琴老師的“多彩的課堂”給我很大的啟發(fā)，她的“三板塊、五環(huán)節(jié)”教學藝術值得每位語文教師深思。

作為語文教師本身要有切身體悟，遇到講解名勝古跡的課文，我認為一個足夠有能力的教師會在寒暑假抽出一定的時間去給自己充電做好功課，陶冶自己情操的同時也把自己的本質工作做好一大半。這樣自己在遇到某篇文章的教學中就會游刃有余，有了自己的切身體會講起課來就會有條不紊，同時也會把學生的情緒調動起來，讓學生如同親身走進了自然一樣，我覺得這是當代教師應該具備的教學能力。

三、專業(yè)品質的形成是必要

語文教師作為一種專業(yè)人員，必須擁有特定的專業(yè)知識，更重要的是教師作為一種專業(yè)人員有特殊的品質要求。語文教師具備專業(yè)品質才能更好地培養(yǎng)學生。這種品質包括語文教育思想品質、語文教育情感品質、語文職業(yè)道德品質等。

1.語文教育思想品質。語文教育思想是教師通過自己的教學經驗和教育理論所得出的思想理論，通過認識人類社會教育的發(fā)展，從而正確地認識語文教育的本質與作用、教育目的等，實現人的發(fā)展的全面性和和諧性，重視和鼓勵個人發(fā)展的差異性。

首先，語文教師要樹立全面發(fā)展的素質教育觀。其次，語文教師要關愛學生，構建和諧的師生關系。再次，公平對待每一位學生，等待學生的成長。最后，終身學習，提高自己的語文學科文化知識和文學素養(yǎng)。

2.語文教育情感品質。語文教育是一項實踐活動，只有全身心地投入到語文教育工作中去，才會有積極的情感態(tài)度價值觀，積極地從事教育事業(yè)。情感是語文教育活動中必不可少的因素，沒有情感教育的人，無法很好地從事教育活動，更不能從事語文教育活動，應在教育活動中培養(yǎng)語文教育情感。要熱愛語文教育事業(yè)，對語文教師職業(yè)熱愛，這樣才會有充沛的感情流露，有了自己獨一無二的情感價值，語文教學較之其他學科更顯出人文性的價值，作為語文教師就應該培養(yǎng)自己充沛的語文情感，這樣才更能夠受到學生的青睞。具備自己的人格魅力，也能得到學生的愛戴和擁護。

3.語文職業(yè)道德品質。熱衷于教育事業(yè)，以“語文教師”為崇高理想。嚴格執(zhí)教，依法執(zhí)教，學高為師，身正為范。增強語文教師的法制觀念和政策觀念，增強教師的職業(yè)意識，自覺遵守法律法規(guī)，不斷提高自己的語文教學藝術。愛崗敬業(yè)，廉潔從教。語文教師要充分認識教育工作和語文教師角色的價值和特點，做好自己的本職工作，堅守高尚的道德情操，發(fā)揚無私奉獻的精神，正確處理教育事業(yè)利益與個人利益的關系，維護教師的良好形象。具備團結協(xié)作精神，與同事和睦相處，相互支持配合，共同進步，嚴于律己，寬以待人，摒棄陋習，以身作則，為人師表。

熱愛關心學生。熱愛學生是教師熱衷于教育事業(yè)的具體表現，要全面關心學生，關心每一位學生，平等地對待學生，不以成績好壞、感情親疏、個人喜好為熱愛學生的依據。還要尊重和信任學生，尊重學生的人格，人人平等，尊重學生的權利。嚴格要求學生，這本身也是一種尊重。理解和寬容學生，要了解學生的優(yōu)點和特點，因地制宜，因材施教。

總而言之，語文教師專業(yè)發(fā)展的進程離不開語文專業(yè)知識的提高，專業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)品質的形成，三者相輔相成，辯證統(tǒng)一，抓好這三個方向在語文教育這條荊棘路上將會有意想不到的收獲。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.