邊志華

摘要：我國(guó)教育學(xué)研究生教育在研究生科研能力的培養(yǎng)方面存在一些問(wèn)題，學(xué)生學(xué)科理論知識(shí)缺乏、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)單薄、高?？蒲协h(huán)境制約、學(xué)術(shù)氛圍不濃等問(wèn)題逐漸涌現(xiàn)出來(lái)，針對(duì)這些問(wèn)題，探討通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)導(dǎo)師的指導(dǎo)作用、改善高?？蒲协h(huán)境、營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍等途徑以促進(jìn)我國(guó)教育學(xué)碩士研究生科研能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：科研能力；教育學(xué)研究生；影響因素；發(fā)展途徑

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）37-0194-02

1998年，我國(guó)通過(guò)的《中華人民共和國(guó)高等教育法》表明：我國(guó)研究生教育目的就在于培養(yǎng)高級(jí)學(xué)術(shù)和科研后備人才以滿足社會(huì)發(fā)展需要。2010年，在教育部頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》凸顯了國(guó)家對(duì)提高碩士研究生科研能力的關(guān)注和重視。

中國(guó)社會(huì)的發(fā)展日新月異，為教育提出了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。教育只有堅(jiān)持科研，不斷創(chuàng)新，才能與時(shí)俱進(jìn)，肩負(fù)起“科教興國(guó)，教育先行”的歷史重任。探究教育學(xué)碩士研究生科研能力的培養(yǎng)具有重要意義。

一、科研能力的構(gòu)成要素和影響因素

（一）科研能力的構(gòu)成要素

關(guān)于科研能力的內(nèi)涵及其結(jié)構(gòu)要素目前說(shuō)法不一，尚未達(dá)成共識(shí)。關(guān)于科研能力的定義，有人指出“1.單個(gè)科研人員的研究能力、創(chuàng)新能力；2.整個(gè)科研隊(duì)伍的數(shù)量、素質(zhì)和集體的研究能力，以及科研信息的系統(tǒng)性、效率、實(shí)驗(yàn)技術(shù)裝備的擁有量和優(yōu)勢(shì)等”。有關(guān)研究人員從科研活動(dòng)的角度出發(fā)，把科研能力分為思維能力、自學(xué)能力、應(yīng)用外語(yǔ)能力、掌握現(xiàn)代計(jì)算手段的能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力、科技寫作能力、組織管理能力、講解表達(dá)能力和創(chuàng)新能力九種，對(duì)不同專業(yè)、不同人才各有側(cè)重。

（二）科研能力的影響因素

透過(guò)科研能力的內(nèi)涵和構(gòu)成要素，我們可以看到諸多因素影響著學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。首先，學(xué)生個(gè)人的主觀能動(dòng)性是科研能力培養(yǎng)的內(nèi)在因素。學(xué)生要具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)術(shù)態(tài)度，這是進(jìn)行科研創(chuàng)新的前提。在這個(gè)前提下，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握本專業(yè)的理論知識(shí)，結(jié)合學(xué)科知識(shí)形成學(xué)術(shù)預(yù)判，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷鉆研，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。其次，導(dǎo)師、學(xué)術(shù)會(huì)議、科研課題、學(xué)術(shù)氛圍等是推動(dòng)科研能力發(fā)展的外在因素。教育學(xué)學(xué)科是一門理論性、應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)。然而現(xiàn)在大部分學(xué)校的教育學(xué)碩士研究生創(chuàng)新意識(shí)淡薄，科研能力較弱。他們很少根據(jù)自己的研究方向開(kāi)展科研活動(dòng)或深入到基層進(jìn)行調(diào)查和實(shí)踐研究，而一些外在的影響因素又限制了研究生科研能力的培養(yǎng)。

二、影響我國(guó)教育學(xué)碩士研究生科研能力發(fā)展的因素

通過(guò)相關(guān)資料的查閱和研究，我國(guó)的教育學(xué)碩士研究生教育在近幾年獲得了迅猛發(fā)展，取得了十分突出的成績(jī)，培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀人才。然而，由于發(fā)展時(shí)間較短，速度較快，也出現(xiàn)了一些亟待解決的問(wèn)題，特別是研究生科研能力的培養(yǎng)，如學(xué)生學(xué)科理論知識(shí)缺乏、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)單薄、高校科研環(huán)境制約、學(xué)術(shù)氛圍不濃等問(wèn)題。

（一）學(xué)科理論知識(shí)缺乏

關(guān)于學(xué)科基本結(jié)構(gòu)理論，布魯納主張無(wú)論教什么學(xué)科，一定要使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，掌握知識(shí)的基本概念、基本原則，十分重視學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，并以學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)為課程的中心。學(xué)科理論知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行科研的前提和基礎(chǔ)。然而，許多教育學(xué)的研究生并沒(méi)有深入了解和掌握本專業(yè)的理論知識(shí)，特別是跨專業(yè)的學(xué)生，他們對(duì)教育學(xué)科缺乏理解、很難找到學(xué)科的研究方向。除此之外，大多數(shù)學(xué)生除了上課期間學(xué)習(xí)理論知識(shí)之外，缺乏其他獲得學(xué)科知識(shí)的途徑，例如：學(xué)術(shù)會(huì)議、實(shí)地考察和調(diào)研等，所有的這些都限制了學(xué)生科研創(chuàng)新的開(kāi)展。

（二）創(chuàng)新意識(shí)淡薄

創(chuàng)新是一門學(xué)科不斷發(fā)展的動(dòng)力和源泉，也是研究人員進(jìn)行科研創(chuàng)新必不可少的關(guān)鍵要素。在教育學(xué)學(xué)科中，創(chuàng)新主要表現(xiàn)為：善于運(yùn)用不同的觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)教育中存在的問(wèn)題，與此同時(shí)，采用不同的方法探索解決問(wèn)題的途徑；善于發(fā)現(xiàn)教育中的新課題；探索教育發(fā)展的規(guī)律等等。然而，我國(guó)一些高校的教育學(xué)研究生只是被動(dòng)地接受老師所傳授的知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不主動(dòng)思考，由于缺乏創(chuàng)新的意識(shí)，很難提出有意義的研究課題，一些研究?jī)?nèi)容也只是對(duì)前人的重復(fù)研究；缺乏創(chuàng)新的研究方法，不能很好的理順事物間的內(nèi)部聯(lián)系、探索教育發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律。

（三）高校科研環(huán)境制約

科研環(huán)境是影響教育學(xué)研究生進(jìn)行科研創(chuàng)新的重要因素。良好的科研環(huán)境可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺(tái)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力以及提高學(xué)生的科學(xué)研究水平。在我國(guó)的高等教育中，存在的普遍問(wèn)題包括：學(xué)校缺乏較好的引導(dǎo)機(jī)制，學(xué)生能夠參與的科研課題不多，學(xué)術(shù)交流不夠，高校舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)報(bào)告的次數(shù)有限，學(xué)生很難接觸到學(xué)科領(lǐng)域的前言知識(shí)等等。所有的這些問(wèn)題都限制了學(xué)生科研能力的培養(yǎng)和提高。

（四）學(xué)術(shù)氛圍不濃

通過(guò)相關(guān)的資料查閱和筆者的親身經(jīng)歷可以發(fā)現(xiàn)：目前我國(guó)很多高校教育學(xué)學(xué)科的學(xué)術(shù)氛圍不濃，高校對(duì)于教育學(xué)科的學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)的投入和重視程度不夠，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)和影響不足，學(xué)生參與科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)有限等等。這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)十分不利。其中，學(xué)生的個(gè)人因素影響很大：一些教育學(xué)的研究生對(duì)于科研創(chuàng)新的態(tài)度并不端正，他們只是為了混個(gè)文憑，單純地學(xué)習(xí)考試時(shí)的知識(shí)，缺乏教育科研的熱情和動(dòng)力。在這種“氣候”的傳染下，越來(lái)越多的學(xué)生只是滿足于現(xiàn)狀，并不會(huì)積極的思考和學(xué)科鉆研，在這樣的氛圍下又何談科研能力的培養(yǎng)和提高呢？

三、提高我國(guó)教育學(xué)碩士研究生科研能力的若干途徑

針對(duì)我國(guó)教育學(xué)碩士研究生科研能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，提高我國(guó)教育學(xué)碩士研究生科研能力的若干建議如下：

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

目前，我國(guó)教育學(xué)碩士研究生的課程設(shè)置主要是按照“學(xué)位課+必修課+選修課”的模式，有的大學(xué)還根據(jù)自己的實(shí)際情況加入了任選課和補(bǔ)修課。課程內(nèi)容主要包括馬克思主義理論課、教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課以及外語(yǔ)課?？傮w來(lái)說(shuō)，我國(guó)教育學(xué)的課程設(shè)置基礎(chǔ)理論課較多，實(shí)踐課較少，因此需要優(yōu)化課程設(shè)置。

1.增加方法論課程及研究方法課程的設(shè)置。通過(guò)這類課程教會(huì)學(xué)生如何獲取知識(shí)信息、從事實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)際調(diào)查，使學(xué)生掌握開(kāi)展科研創(chuàng)新的方法和途徑，如教育科學(xué)研究的選題、教育科學(xué)研究方案的設(shè)計(jì)、教育科學(xué)的質(zhì)的研究與定性研究、教育科學(xué)的行動(dòng)研究、教育科學(xué)的比較研究、教育科學(xué)的調(diào)查研究、教育科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究以及教育科學(xué)的定量研究與數(shù)據(jù)處理等，并聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的圖書資料中心人員進(jìn)行信息檢索、數(shù)據(jù)查詢、文獻(xiàn)下載等技能知識(shí)講座。掌握這些科學(xué)研究的方法可以幫助學(xué)生更好開(kāi)展科研創(chuàng)新活動(dòng)。

2.構(gòu)建“研究與學(xué)習(xí)型”課程。關(guān)于課程內(nèi)容，教師可以根據(jù)最新的教育動(dòng)態(tài)給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自身興趣提出研究課題和解決方案，老師最后給予補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)。關(guān)于授課形式，采用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式的教學(xué)組織設(shè)計(jì)，學(xué)生分為若干小組，小組成員通過(guò)查找材料、討論和研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)教師“研究性”教學(xué)，學(xué)生“研究性”學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)導(dǎo)師的指導(dǎo)作用

導(dǎo)師在學(xué)生科研能力發(fā)展過(guò)程中起主導(dǎo)作用。導(dǎo)師高尚的人格和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度都以無(wú)形的方式影響著學(xué)生的科研的態(tài)度和思維。導(dǎo)師具有豐富的課題資源，引導(dǎo)學(xué)生參與課題研究可以使學(xué)生將知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究相結(jié)合，在不斷參與研究的過(guò)程中將學(xué)術(shù)知識(shí)深化、內(nèi)化的同時(shí)，科研能力不斷提高。除此之外，當(dāng)前的教育學(xué)碩士研究生普遍存在著惰性心里，投身科研活動(dòng)的自覺(jué)性并不高，導(dǎo)師的監(jiān)督和指導(dǎo)可以幫助和督促學(xué)生積極地開(kāi)展科研活動(dòng)。導(dǎo)師還可以定期給學(xué)生布置任務(wù)，集中學(xué)生，讓他們互相介紹自己的研究方法、研究思路、研究成果等，互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（三）改善高校科研環(huán)境

高校的科研環(huán)境是影響學(xué)生開(kāi)展科研的重要因素。為提高教育學(xué)碩士研究生的科研能力，高?？梢愿鶕?jù)自己的實(shí)力，為一些教育學(xué)專業(yè)學(xué)科購(gòu)買圖書、數(shù)據(jù)庫(kù)、信息軟件、文獻(xiàn)搜索平臺(tái)等，為研究生提供更加自由便利的信息平臺(tái)，并指派專門人員進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)及更新，以便研究生能夠及時(shí)地獲得最新的科研信息、數(shù)據(jù)資料等。另外，可以邀請(qǐng)知名專家講學(xué)，突破自我封閉，吸納新鮮信息，使學(xué)生更好地接觸和了解學(xué)科前沿。除此之外，學(xué)校可以設(shè)立一些小型報(bào)告廳、學(xué)術(shù)研究交流室，為教育學(xué)的教師和學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流提供更加便利的場(chǎng)所。

（四）營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍

良好學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)需要學(xué)校、教育學(xué)的老師以及學(xué)生的共同努力。學(xué)校應(yīng)完善學(xué)術(shù)團(tuán)體、科研社群和虛擬研究所的建設(shè)，要給予科研主題以充分的自主權(quán)利，創(chuàng)造寬松的科研環(huán)境；高校建立學(xué)術(shù)道德獎(jiǎng)勵(lì)和懲處制度；組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)閱讀、讀書會(huì)、學(xué)術(shù)節(jié)等活動(dòng)。而教育學(xué)的教授和老師應(yīng)精心制定好本學(xué)科的學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)探討的主攻方向，教育學(xué)的師生舉辦學(xué)術(shù)講座，達(dá)到相互交流、共同進(jìn)步的目的。教育學(xué)的研究生們應(yīng)該樹(shù)立端正的科研創(chuàng)新態(tài)度，積極學(xué)習(xí)理論知識(shí)，與導(dǎo)師、同學(xué)經(jīng)常進(jìn)行交流溝通，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神和刻苦鉆研精神。

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