吳秀紅

摘要：本文為筆者在13年的英語教學(xué)中不斷研究和探索，總結(jié)出來的一些經(jīng)驗(yàn)之道，希望能給更多人帶來更多的幫助。

關(guān)鍵詞：新課程；初中英語；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）36-0253-02＼

自2002年從教以來，筆者一直擔(dān)任初中英語教學(xué)兼班主任工作。初中英語教師該注意哪些重要環(huán)節(jié)來夯實(shí)每一位學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)，爭取最大面積的提高我們的教學(xué)質(zhì)量呢？以下就個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劰P者的感受。

一、入門階段：激發(fā)學(xué)生的興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力

現(xiàn)在上七年級(jí)的學(xué)生，只有從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語的重要性，才能激發(fā)學(xué)生的自覺性與興趣。首先來講英語對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要性。計(jì)算機(jī)這一人類最杰出的文明成果是離不開英語的，其操作指令都是英文，只有學(xué)好英語，才能學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)。然后，鼓勵(lì)學(xué)生用上屆的實(shí)例來說明英語基礎(chǔ)差的同學(xué)是怎樣學(xué)好它的。在教學(xué)上，要盡量把課講得生動(dòng)有趣，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，化靜為動(dòng)，化無聲為有聲，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種器官參與課堂，以讓他們盡可能多的體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科更大的興趣和無形的力量。此外，筆者還經(jīng)常收集學(xué)生普遍熟悉的英語縮寫詞匯及音譯詞，讓學(xué)生猜它們的含義。

最重要的是：為人師長，首先要做到熱愛自己的工作，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇；又要熱愛自己的學(xué)生，不要把老師和學(xué)生的定義立的那么死板，也不要讓老師和學(xué)生距離拉的那么開。我們要把積極、美好、陽光、健康的東西展現(xiàn)給學(xué)生，只有引起他們的共鳴，才能激起他們的興趣，從而轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。筆者認(rèn)為課堂教學(xué)是最有力的“戰(zhàn)場”。課堂上筆者很注重對學(xué)生的激勵(lì)性提問。激勵(lì)性提問可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。對于性格內(nèi)向、怯懦，不肯發(fā)言的學(xué)生，要多給予鼓勵(lì)。

二、七年級(jí)階段：狠抓語音，突破詞匯關(guān)

筆者認(rèn)為發(fā)音的重要性怎么強(qiáng)調(diào)都不過分。發(fā)音是英語的基礎(chǔ)，沒有好的發(fā)音，單詞就是沒用的單詞。所以要讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)運(yùn)用語音知識(shí)，從而掌握記憶單詞的基本技能。要鼓勵(lì)學(xué)生開口，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)。筆者的做法是：首先，音素與字母一起教。在七年級(jí)上冊，第一個(gè)單元是小學(xué)與初中的銜接教材，以字母教學(xué)為主。先把48個(gè)因素集中起來教，要求學(xué)生反復(fù)背誦、聽寫，在開學(xué)三周內(nèi)記熟記牢。在記熟記牢的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生把26個(gè)字母用學(xué)會(huì)的因素表示出來，讓學(xué)生對音標(biāo)有初步的概念。也就是說在字母教學(xué)階段就可以將有關(guān)的語音知識(shí)結(jié)合進(jìn)去，為學(xué)生下階段學(xué)習(xí)單詞打下基礎(chǔ)。在字母學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)幫助學(xué)生建立一些正確的語音學(xué)習(xí)習(xí)慣，如將聽（發(fā)音）、看（口形）結(jié)合，勤于模仿，敢于開口。其次，讓學(xué)生掌握5個(gè)元音字母在開音節(jié)、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則。讓學(xué)生了解26個(gè)字母中的5個(gè)元音字母以及它們分別在單詞中的發(fā)音規(guī)則，并要求學(xué)生在詞匯表中尋找相似的開、閉音節(jié)單詞。學(xué)生一旦會(huì)找了、找對了，說明學(xué)生已經(jīng)掌握了這部分知識(shí)。通過反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生能在其他類似的單詞中舉一反三，達(dá)到“一見會(huì)讀、一讀會(huì)寫”的程度。當(dāng)學(xué)生自己真正“能讀會(huì)寫”了，英語學(xué)習(xí)的興趣也就產(chǎn)生了。第三，介紹熟悉和常見的字母組合。在單詞教學(xué)中，筆者認(rèn)為最重要的就是語音知識(shí)。在語言知識(shí)講解中，是有規(guī)律可以尋找的，那就是字母組合的讀音規(guī)則。在教學(xué)過程中，如果遇到含有相同字母組合的單詞，筆者會(huì)讓學(xué)生們自主的尋找其中的規(guī)律和歸納總結(jié)出字母組合的讀音，當(dāng)學(xué)生能夠掌握了一些讀音規(guī)律，那么學(xué)單詞會(huì)變得簡單不少。這樣做，學(xué)生最怕的英語單詞記憶就由難轉(zhuǎn)易，大大減輕了學(xué)生在記憶單詞上的負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也就提高了，并從中獲得了學(xué)習(xí)成功的快樂體驗(yàn)。

三、八年級(jí)階段：在加強(qiáng)聽說讀寫能力的基礎(chǔ)上注重語法，防止分化

初中英語語法重點(diǎn)在BookⅡ，因此，八年級(jí)在加強(qiáng)聽說讀寫能力的同時(shí)要特別重視語法學(xué)習(xí)。八年級(jí)的學(xué)生理解能力較強(qiáng)，對英漢語言的異同比較感興趣，為此語法教學(xué)應(yīng)盡力做到講清要點(diǎn)，并適當(dāng)與漢語比較。在講解課文時(shí)，筆者按照詞語、句型、語法三個(gè)要點(diǎn)部分進(jìn)行分類歸納，并用板書呈現(xiàn)，加強(qiáng)印象，協(xié)助記憶，力求使學(xué)生能掌握每課文中的語法要點(diǎn)，做到明確重點(diǎn)，語法過關(guān)，學(xué)有所得。在這個(gè)階段，要著重抓好以下三關(guān)。

1.句型關(guān)。七年級(jí)時(shí)我們通常會(huì)讓學(xué)生做不少的句型轉(zhuǎn)化題，常見的句型轉(zhuǎn)化結(jié)構(gòu)類型有：將肯定句變?yōu)榉穸ň?、將肯定句變成一般疑問句和劃線部分提問。而到八年級(jí)時(shí)，筆者會(huì)詳細(xì)講解英語句子的各個(gè)成分：主語、謂語、表語、賓語、賓語補(bǔ)足語、定語、狀語等，然后重點(diǎn)操練簡單句的幾種句型。這個(gè)階段我們還會(huì)碰到以下并列句和幾種類型的復(fù)合句：比較狀語從句、時(shí)間狀語從句、原因狀語從句、條件狀語從句、結(jié)果狀語從句、賓語從句等。

2.寫作關(guān)。英語寫作是初中英語教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，它貫穿英語教學(xué)的全過程，始終伴隨著教材中的對話、課文及詞匯、語法等英語材料和語言知識(shí)的教學(xué)而展開，并圍繞著學(xué)生聽、說、讀、譯能力的培養(yǎng)而運(yùn)行其中。八年級(jí)階段會(huì)學(xué)習(xí)新的時(shí)態(tài)：一般將來時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)。教師尤其要注重訓(xùn)練學(xué)生在寫作時(shí)正確選擇時(shí)態(tài)，并逐步從簡單句向并列句、復(fù)合句過渡。雖然我們現(xiàn)使用的仁愛英語教材每個(gè)Topic都有Written Work，但教師往往無暇顧及或不予重視，為了省時(shí)，常把它當(dāng)課外作業(yè)，結(jié)果是學(xué)生敷衍了事，考試中作文寫得漏洞百出。為扭轉(zhuǎn)局面，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該從課堂教學(xué)著手，把寫作根植于課文閱讀教學(xué)中，從教學(xué)材料中提煉和設(shè)計(jì)寫作，尋找多種途徑進(jìn)行策略訓(xùn)練。

3.課堂氛圍關(guān)。曾經(jīng)有人向老外請教學(xué)英語的最佳方法是什么？老外隨口便說：“Go to the United States or marry an American.”如不可能做到，就說“Watch American movies”。這幾句話就告訴我們學(xué)語言離不開環(huán)境。但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實(shí)英語的機(jī)會(huì)非常有限，他們語言學(xué)習(xí)的主要環(huán)境還是在課堂上。所以我們絕不能吝嗇口語訓(xùn)練的時(shí)間，隨意砍掉教材中提供的許多豐富的而又能充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍及學(xué)生積極性的口語練習(xí)。如利用課文中的Work in pairs、Speak out、Group discussion、Interview等各種口語活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與日常生活相關(guān)的小對話，如起居、節(jié)假日、生日聚會(huì)、拜訪、打電話、購物、游泳、體育活動(dòng)等使學(xué)生有身臨其境的感覺，在樂趣中學(xué)習(xí)，在娛樂中獲益。大家都知道，由于八年級(jí)課程難度加大，學(xué)生容易產(chǎn)生兩極分化，這時(shí)要注意保持并提高學(xué)生的課堂積極性和學(xué)英語的興趣。筆者喜歡把學(xué)生最感興趣的答題競猜放在口語訓(xùn)練的環(huán)節(jié)?？谡Z訓(xùn)練環(huán)節(jié)不僅是課堂教學(xué)的一種興奮劑，還是促進(jìn)師生配合的一劑好藥；然后在教學(xué)中再加上我們自身的素質(zhì)，如語言風(fēng)趣幽默些，可以把學(xué)英語由“苦”變“樂”。

四、九年級(jí)階段：重在閱讀，培養(yǎng)能力

經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的自學(xué)能力都有所提高，這時(shí)筆者在從獨(dú)立閱讀課文和擴(kuò)大閱讀面下手，讓學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)，既能提高閱讀的速度，又能加深對課文的內(nèi)容理解和掌握。依靠平日的課本教材是肯定不夠用的，所以，筆者平日也準(zhǔn)備一些閱讀材料，打印出來發(fā)給學(xué)生進(jìn)行快遞閱讀使用。然后根據(jù)資料的單詞數(shù)和難度來規(guī)定閱讀時(shí)間，在限定時(shí)間內(nèi)必須讀完且要回答問題。一段時(shí)間后，筆者發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生面對訓(xùn)練輕而易舉的就完成了，這時(shí)再引導(dǎo)他們進(jìn)一步閱讀內(nèi)容較深較難的讀物，也隨時(shí)做好準(zhǔn)備解答他們的疑問。另外，也要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這樣既能讓學(xué)生找出自己的不理解的地方，也能在課堂教學(xué)過程中節(jié)省下講解那些學(xué)生們已經(jīng)理解的知識(shí)的時(shí)間，留下充足的時(shí)間對教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行講解，以及讀寫訓(xùn)練。下面也說說筆者在仁愛英語教材中常常使用的幾種閱讀教學(xué)的方法。

1.根據(jù)文章標(biāo)題或插圖，預(yù)測文中可能會(huì)涉及到的內(nèi)容。如教授BookⅢ Unit 1“ My Report on Beijing”時(shí)，學(xué)生能猜的有“What were Beijing's roads like in the past？What has happened to Beijing's roads nowadays？”學(xué)生能從圖片展示中猜出北京在上世紀(jì)60年代的樣子和現(xiàn)在的樣子。

2.根據(jù)圖片或上下文的意思猜測某些單詞的含義。對于單詞表中未呈現(xiàn)的或在導(dǎo)入部分未呈現(xiàn)的單詞，可以讓學(xué)生大膽地猜測。如BookⅢ Unit 1 Topic 2中的Project 中的“extended family/nuclear family/DINK”的這些單詞在單詞表中沒有注釋，但根據(jù)圖片絕大部分的學(xué)生都能夠猜出他們的意思。

3.找出每個(gè)段落的主題句。主題句主要表達(dá)整個(gè)段落的意思，掌握每個(gè)段落的主題句也就對整個(gè)語篇有了大概的了解。主題句一般位于段首，少數(shù)位于段尾或段中。如BookⅢ Unit 3和Unit 4就有明顯的體現(xiàn)。

4.略讀或跳讀，以獲取文章的大意。為快速獲取信息，學(xué)生可以根據(jù)教師事先設(shè)計(jì)好的問題對文章進(jìn)行有目的的快速閱讀，旨在了解文章大意或主旨。筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用問題、判斷正誤、填空、填表格、選擇題等形式對學(xué)生進(jìn)行檢測。

5.寫。書面表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要途徑。寫，可以有多種方法，如寫課文提綱、中心意思、句型改寫、讀后評(píng)述及改寫等。如BookⅢ Unit 3，在對文章有了一定的了解以后，讓學(xué)生給父母寫一封信，陳述自己在學(xué)校、家里所面臨的問題或所承受的壓力，并對父母提出一些建議；又如把Unit 2 Topic 1 Section B 2 Work alone改成對話。這既是對直接引語和間接引語的復(fù)習(xí)，也是德育的無痕滲透。當(dāng)學(xué)生把它寫出來的時(shí)候，自信的神色早已顯露在臉上。