孫榮欣　何春雅

摘要：網(wǎng)絡(luò)公開課可以使許多優(yōu)質(zhì)課程資源得到更高效的利用，被更多的人分享。要使中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)公開課形成規(guī)模，切實(shí)為農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展提供有效幫助，應(yīng)在以下幾個(gè)方面采取措施：一是由教育主管部門牽頭，有效推動(dòng)工作的開展；二是為網(wǎng)絡(luò)公開課提供高效、可靠的播出平臺(tái)；三是制定有效的激勵(lì)機(jī)制，切實(shí)調(diào)動(dòng)教師、重點(diǎn)學(xué)校錄制網(wǎng)絡(luò)公開課的積極性；四是充分挖掘和利用各種優(yōu)質(zhì)教育資源。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)公開課；中小學(xué)；教育資源

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）07-0231-02

教育資源缺乏一直是制約農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教育質(zhì)量的重要原因，也是影響教師水平提高的因素。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，我國(guó)中小學(xué)教育資源相對(duì)缺乏的現(xiàn)狀得到了一定程度的改善。然而，對(duì)于占很大比例的農(nóng)村尤其是山區(qū)偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)來說，師資水平、辦學(xué)條件、教育質(zhì)量等方面與城市學(xué)校存在較大差距，接觸優(yōu)質(zhì)教育資源少、接受培訓(xùn)機(jī)會(huì)少等問題仍很突出。網(wǎng)絡(luò)公開課的出現(xiàn)，在一定程度上為解決這一問題提供了可能，為教育資源的普及帶來了新的希望。

一、網(wǎng)絡(luò)公開課成為分享優(yōu)質(zhì)教育資源的新平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)的普及為資源共享提供了便利。在教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)公開課的出現(xiàn)，使許多優(yōu)質(zhì)課程資源得到了更高效的利用，被更多的人分享。早在2001年，美國(guó)麻省理工學(xué)院就將其涵蓋各個(gè)學(xué)科門類的1300門課程大綱（課件）通過網(wǎng)絡(luò)公之于眾，讓人們免費(fèi)共享，邁出了“網(wǎng)絡(luò)公開課”的第一步。隨后，哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)等著名高等院校又將本校深受學(xué)生歡迎的人文社科類課程拍成視頻，放在網(wǎng)上供人們學(xué)習(xí)。2012年4月，麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)聯(lián)手創(chuàng)建了大規(guī)模開放在線課堂（“慕課”）平臺(tái)edX，其課程通過平臺(tái)面向全球開放，免費(fèi)給大眾提供高水平大學(xué)教育，受到眾多高學(xué)歷、高素質(zhì)網(wǎng)民的追捧，被稱為“不花錢也可以上名?！?。2013年以來，我國(guó)一些高校也開始推出網(wǎng)絡(luò)公開課，例如9月23日，北京大學(xué)在線網(wǎng)絡(luò)開放課程在edX平臺(tái)開課，面向全球免費(fèi)開放，首批4門課程開課后即受到國(guó)內(nèi)外學(xué)生的追捧。截止到2013年10月，edX共有29所教育機(jī)構(gòu)參與，其中包含中國(guó)院校4所，分別為清華大學(xué)、北京大學(xué)、香港大學(xué)、香港科技大學(xué)。2013年10月10日，由清華大學(xué)打造的全球首個(gè)中文版“慕課”平臺(tái)——“學(xué)堂在線”（www.xuetangx.com）正式推出，清華大學(xué)的《中國(guó)建筑史》、《電路原理》等5門課程，麻省理工學(xué)院的《電路原理》以及北京大學(xué)《計(jì)算機(jī)輔助翻譯原理與實(shí)踐》作為首批上線課程對(duì)外開放選課。據(jù)了解，教育部在“十二五”期間將建設(shè)1000門精品視頻公開課，這些課程以高校學(xué)生為主要服務(wù)對(duì)象，同時(shí)面向社會(huì)公眾免費(fèi)開放。由此可見，網(wǎng)絡(luò)公開課的作用與優(yōu)勢(shì)已經(jīng)得到了教育主管部門的認(rèn)可。

在面向高校、高學(xué)歷人才的網(wǎng)絡(luò)公開課方興未艾之際，一個(gè)更加迫切的問題是針對(duì)中小學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，尤其是網(wǎng)絡(luò)公開課還很少。大多數(shù)農(nóng)村教師日常使用的資源僅限于一本教學(xué)參考書和有限的同步練習(xí)資料，這對(duì)于教師開闊視野、提高教學(xué)水平十分不利。相比較教育資源豐富的高校而言，教育資源相對(duì)缺乏的農(nóng)村中小學(xué)很盼望能夠有針對(duì)性強(qiáng)的高水平網(wǎng)絡(luò)公開課來“解渴”，開發(fā)集直觀性、實(shí)用性于一體的網(wǎng)絡(luò)公開課很有必要。

二、目前中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)公開課存在的問題及原因

隨著農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，很多農(nóng)村學(xué)校配備了電腦等設(shè)備，但是其利用率并不是很高，存在只為了應(yīng)付檢查而被迫利用的現(xiàn)象。為他們提供類似網(wǎng)絡(luò)公開課的方便有益的教育資源，是提高設(shè)備使用率的重要手段。有了高水平的網(wǎng)絡(luò)公開課，教師可以來開闊教學(xué)思路，提高教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生可以把公開課當(dāng)作不花錢的老師，用來補(bǔ)習(xí)落下的或者沒有學(xué)會(huì)的課程。

根據(jù)我們的調(diào)查，目前針對(duì)中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)公開課主要存在以下問題：一是課程數(shù)量少，覆蓋面窄，不能滿足中小學(xué)的需求。目前的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)公開課，大部分是學(xué)校或者老師自己錄制的，如黃岡中學(xué)網(wǎng)校上傳的網(wǎng)絡(luò)公開課。這些課程大多不夠系統(tǒng)、全面，涵蓋面有限。二是查找困難，公開課的需求者不知道從哪里獲取資源，一般會(huì)選擇搜索引擎來查找，其結(jié)果，往往是一些商業(yè)網(wǎng)站所謂的“網(wǎng)?！钡恼n程（需要付費(fèi)下載）很容易搜索到，而高水平、公益性質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)公開課難覓蹤影。三是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)公開課還沒有制定出相關(guān)技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量把關(guān)體系。公開課是供廣大中小學(xué)教師和學(xué)生參考使用的，其作用類似于教學(xué)參考書，所以，其質(zhì)量水平必須得到保證，在內(nèi)容方面不能存在知識(shí)性差錯(cuò)，在技術(shù)方面也應(yīng)該符合一定的規(guī)范，保證畫面、音頻的質(zhì)量。這就要求主管部門牽頭建立起必要的審查機(jī)制。目前的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)公開課在審核方面還是空白的，這也就導(dǎo)致了公開課的質(zhì)量參差不齊。造成上述狀況的原因，一是沒有有力的錄制網(wǎng)絡(luò)公開課的組織者、牽頭者，目前這項(xiàng)工作的開展還處于自發(fā)狀態(tài)，缺乏計(jì)劃性、系統(tǒng)性。二是沒有合適的、有較高公信力和知名度的網(wǎng)絡(luò)播出平臺(tái)。目前播出網(wǎng)絡(luò)公開課的有鳳凰學(xué)習(xí)網(wǎng)、中國(guó)網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)、青島網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)等為數(shù)不多的幾家，也基本處于自發(fā)狀態(tài)，且該項(xiàng)內(nèi)容處于網(wǎng)站的邊緣位置，得不到應(yīng)有的重視。三是沒有有效的激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)秀教師錄制網(wǎng)絡(luò)公開課的積極性不高。中小學(xué)教師獨(dú)自錄制公開課不僅需要時(shí)間、精力的投入，還需要一定的硬件和技術(shù)支持，如果教育主管部門不制定出相關(guān)的鼓勵(lì)和支持政策，教師的積極性就很難調(diào)動(dòng)起來。

三、打造面向中小學(xué)生的優(yōu)質(zhì)公開課

我們認(rèn)為，要使中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)公開課形成規(guī)模，切實(shí)為教育資源相對(duì)缺乏的地區(qū)和學(xué)校提供有效幫助，應(yīng)在以下幾個(gè)方面采取措施。

（一）由教育主管部門牽頭，把網(wǎng)絡(luò)公開課納入管理范圍，以期有效推動(dòng)工作的開展

優(yōu)質(zhì)的公開課是在線教育的核心。主管部門應(yīng)積極召集教育學(xué)家、一線教師等共同探索網(wǎng)絡(luò)公開課的設(shè)計(jì)，形成公開課的相關(guān)技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，合法維護(hù)在線教育知識(shí)產(chǎn)權(quán)權(quán)益，推動(dòng)我國(guó)在線教育事業(yè)的快速、健康、可持續(xù)發(fā)展。中小學(xué)教學(xué)公開課的錄制是一項(xiàng)浩繁的系統(tǒng)工程，涉及科目多，還需要有評(píng)審團(tuán)隊(duì)預(yù)先對(duì)公開課進(jìn)行審核，保證公開課的質(zhì)量和水平。所以，建設(shè)完備的公開課網(wǎng)站需要各方合作，需要大量的時(shí)間投入和人力投入，并非一朝一夕就可以完成。如果沒有教育主管部門主持，很難取得好的成效。endprint

（二）為網(wǎng)絡(luò)公開課搭建高效、可靠的播出平臺(tái)

與大學(xué)網(wǎng)絡(luò)公開課不同，中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)公開課在技術(shù)上要求相對(duì)簡(jiǎn)單，不需要考慮外語字幕的編輯制作，復(fù)雜的公式、符號(hào)也較少；因不涉及學(xué)分等問題，作業(yè)及考試評(píng)分可有可無。最重要的是能夠在一個(gè)舒適的平臺(tái)提供高水平的課程資源，為需要的中小學(xué)教師、家長(zhǎng)及學(xué)生提供輔導(dǎo)和示范。教育主管部門應(yīng)積極協(xié)調(diào)，建立類似于“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源”網(wǎng)的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)公開課的網(wǎng)站，尤其應(yīng)突出官方色彩，堅(jiān)持非盈利的運(yùn)營(yíng)機(jī)制，減少?gòu)V告干擾，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的開放與共享，以專業(yè)、高效的服務(wù)為廣大中小學(xué)教師提供幫助。

目前，互聯(lián)網(wǎng)上已經(jīng)有不少專門提供中小學(xué)教育資源的經(jīng)營(yíng)性網(wǎng)站，如某冠名為“某某（省）教育資源網(wǎng)”的經(jīng)營(yíng)性網(wǎng)站，集納了小學(xué)、初中、高中階段各科的豐富的教學(xué)資料，但均是需要付費(fèi)使用的，其中初中階段、小學(xué)階段課程“教學(xué)大師”欄目每年的資源使用費(fèi)均為4800元，“影視課堂”每年的使用費(fèi)也是4800元。且不論其資料的水平和價(jià)值如何，單是這筆使用費(fèi)就把廣大農(nóng)村地區(qū)師生擋在了門外。而教育主管部門牽頭的公開課網(wǎng)站，必須堅(jiān)持“先進(jìn)性、持續(xù)性、開放性”的原則，在公益性的基礎(chǔ)上，以可持續(xù)的模式和開放的心態(tài)，推動(dòng)平臺(tái)的健康發(fā)展。

（三）制定有效的激勵(lì)機(jī)制。

錄制網(wǎng)絡(luò)公開課的主角是教師，尤其是高水平的一線教師。但是這些教師一般會(huì)是當(dāng)?shù)氐摹跋∪辟Y源”，如果沒有外界條件的支持，讓他們騰出時(shí)間來自發(fā)錄制網(wǎng)絡(luò)公開課是有一定難度的。為調(diào)動(dòng)這些優(yōu)秀教師的積極性，把他們的課堂傳遞給更多的教師，需要教育主管部門從政策上、現(xiàn)實(shí)條件上予以支持。如，及時(shí)與優(yōu)秀教師溝通，從他們當(dāng)中發(fā)掘新思維、新方法，把其中的亮點(diǎn)集中體現(xiàn)在公開課上；提供必要的錄制設(shè)備，方便公開課的錄制；制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)政策，如把錄制高水平網(wǎng)絡(luò)公開課視同于公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文，在評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定等方面予以支持，等等。總之，只有切實(shí)調(diào)動(dòng)教師、重點(diǎn)學(xué)校錄制網(wǎng)絡(luò)公開課的積極性，才能使網(wǎng)絡(luò)公開課成為“源頭活水”。

（四）充分挖掘和利用教育資源。

教育主管部門掌握著豐富的教育資源，如果利用得好，可以做到事半功倍。如每個(gè)省每年都會(huì)開展各種形式的“優(yōu)質(zhì)課堂評(píng)比”、“教學(xué)大比武”等活動(dòng)，通過這樣的評(píng)比，各地都或多或少地產(chǎn)生了一批好老師、一些精品課。如果將這些優(yōu)秀教師的精品課程錄制成網(wǎng)絡(luò)公開課，放到網(wǎng)上供大家免費(fèi)交流、學(xué)習(xí)，廣大師生就可以隨時(shí)隨地享用這些寶貴的教學(xué)資源，也提高了這些優(yōu)質(zhì)課程的利用率。這比教育主管部門組織優(yōu)質(zhì)課比賽時(shí)錄制、分發(fā)的幾張光碟更加方便、實(shí)用。另外，基層的教育部門也可以根據(jù)本地的實(shí)際情況，組織優(yōu)秀教師錄制教學(xué)錄像等。相信只要合理調(diào)動(dòng)、合理引導(dǎo)，教育資源的挖掘并非難事。

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