謝志剛　李強(qiáng)　宋力

摘要：實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是環(huán)境類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，而環(huán)境類專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐能力方面與社會(huì)需求還存在著一定的差距。根據(jù)社會(huì)對(duì)環(huán)境類專業(yè)的人才需求分析，構(gòu)建了以市場(chǎng)需求導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系，以適用社會(huì)對(duì)新建地方本科院校環(huán)境專業(yè)人才的多樣性要求，為培養(yǎng)直接面向市場(chǎng)和生產(chǎn)第一線的高級(jí)應(yīng)用型人才提供了切實(shí)可行的途徑。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)需求；環(huán)境；實(shí)踐教學(xué)；體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）02-0144-02

高等教育大眾化發(fā)展及實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)、以個(gè)性化教育為核心的素質(zhì)教育，必然帶來(lái)教學(xué)管理與運(yùn)行體制的重大變革[1]。

一、構(gòu)建新體系的立論依據(jù)

環(huán)境類學(xué)科是一個(gè)由多學(xué)科到跨學(xué)科的龐大科學(xué)體系組成的新興實(shí)踐學(xué)科[2]。因此，實(shí)踐教學(xué)是高素質(zhì)創(chuàng)新性人才和高素質(zhì)應(yīng)用型性人才培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)踐能力是當(dāng)前環(huán)境類專業(yè)本科生培養(yǎng)的迫切要求，也是環(huán)境類專業(yè)本科生素質(zhì)教育的關(guān)鍵[3]。如何將對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視，轉(zhuǎn)換為教學(xué)改革的內(nèi)在動(dòng)力，筆者認(rèn)為引入市場(chǎng)因素非常關(guān)鍵。自2003年首批擴(kuò)招大學(xué)生畢業(yè)起，大學(xué)生就業(yè)難幾乎年年有，已經(jīng)成為一個(gè)持續(xù)十年的話題。教育部近期調(diào)研顯示，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化對(duì)一些地區(qū)、行業(yè)的高校畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)產(chǎn)生一定程度的不利影響。而全國(guó)高校畢業(yè)生總量繼續(xù)增加，2014年大學(xué)畢業(yè)生達(dá)到727萬(wàn)人。有人認(rèn)為正是失敗的大學(xué)教育培養(yǎng)出了這支“失業(yè)大軍”。因而，高校只有緊跟市場(chǎng)變化需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能使新專業(yè)找到市場(chǎng)的準(zhǔn)確坐標(biāo)，培育出新的就業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)。專業(yè)培養(yǎng)反映了人才培養(yǎng)的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確的培養(yǎng)目標(biāo)定位是專業(yè)建設(shè)前提。普通高校，尤其是地方高校環(huán)境類專業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性下降程度較為明顯，畢業(yè)生就業(yè)渠道不暢，考生報(bào)考意愿不強(qiáng)。有報(bào)告表明，畢業(yè)生認(rèn)為大學(xué)期間受到的實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)還不夠，建議學(xué)校增強(qiáng)教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。這與環(huán)境科學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置、專業(yè)建設(shè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)的課程體系尤其是實(shí)踐教學(xué)體系密切相關(guān)。

二、新體系的建構(gòu)

1.理論設(shè)計(jì)。在擬訂人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，高等學(xué)校既要考慮專業(yè)學(xué)科內(nèi)涵所規(guī)定的內(nèi)容，又要有所側(cè)重。要以需求為導(dǎo)向，面向基層，培養(yǎng)環(huán)境類專門人才，鼓勵(lì)畢業(yè)生服務(wù)于基層，扎根于基層；專業(yè)課程設(shè)置不求多而全，只求少而精，突出《固體廢棄物控制工程》、《水污染控制工程》、《大氣污染控制工程》、《環(huán)境監(jiān)測(cè)》、《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》等課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企事業(yè)環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)價(jià)、污染治理等崗位能“無(wú)縫對(duì)接”。作為實(shí)踐性非常強(qiáng)的新興學(xué)科，環(huán)境類學(xué)科需要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，改革實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。在以市場(chǎng)需要為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系中，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)與科學(xué)研究、工程實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和基本知識(shí)轉(zhuǎn)移能力、基本研發(fā)能力等方面的重要作用，強(qiáng)化基本訓(xùn)練、重視研究性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、拓展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系就是學(xué)校為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求，解決高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，而興起的一種新型實(shí)踐教學(xué)體系，根據(jù)社會(huì)人才需求，提高學(xué)校學(xué)習(xí)的職業(yè)針對(duì)性、技術(shù)應(yīng)用性及崗前培訓(xùn)的問(wèn)題，達(dá)到學(xué)校教學(xué)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)直接服務(wù)的目的。

2.環(huán)境類專業(yè)人才市場(chǎng)需求調(diào)研。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系就是學(xué)校為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求，解決高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，而興起的一種新型實(shí)踐教學(xué)體系，根據(jù)社會(huì)人才需求，提高學(xué)校畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間的職業(yè)針對(duì)性、技術(shù)應(yīng)用性以及就業(yè)前、崗前培訓(xùn)的問(wèn)題，達(dá)到學(xué)校教學(xué)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)直接服務(wù)的目的[4]。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主渠道在企業(yè)，而目前學(xué)生服務(wù)企業(yè)的意識(shí)很淡薄，并不想在企業(yè)或基層就業(yè)，總想進(jìn)環(huán)保類機(jī)關(guān)及事業(yè)單位。實(shí)際上，環(huán)保類類機(jī)關(guān)或事業(yè)單位基本處于飽和狀態(tài)，基本不需要招人，而且還存在控制財(cái)政供養(yǎng)人員的現(xiàn)實(shí)背景。筆者認(rèn)為，要解決這些矛盾，關(guān)鍵在于：一方面招生宣傳要多強(qiáng)調(diào)服務(wù)企業(yè)，降低學(xué)生進(jìn)入環(huán)保事業(yè)單位的期望值；另一方面，要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，特別是與企業(yè)環(huán)保崗位關(guān)系密切的相關(guān)課程的實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能與工作崗位無(wú)縫對(duì)接；最后，要提升學(xué)生的實(shí)踐能力素質(zhì)，包括環(huán)境監(jiān)測(cè)能力、環(huán)境分析能力、環(huán)境評(píng)價(jià)能力、環(huán)境污染治理能力等。

3.實(shí)踐教學(xué)體系的探索。課題組根據(jù)社會(huì)對(duì)環(huán)境類畢業(yè)生的市場(chǎng)需求調(diào)研結(jié)果，結(jié)合重慶文理學(xué)院的教學(xué)水平、地理?xiàng)l件等情況，對(duì)環(huán)境類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了改革，就實(shí)踐課程體系建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教材建設(shè)、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文工作、教師隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等方面進(jìn)行探索，構(gòu)建以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的環(huán)境類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)力，從而培養(yǎng)適應(yīng)于當(dāng)代社會(huì)需要的創(chuàng)造性人才。課題組初步建立認(rèn)識(shí)性環(huán)境實(shí)習(xí)、環(huán)境課程實(shí)驗(yàn)、環(huán)境生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系，尋求在我國(guó)目前高等教育體制及客觀條件約束下，構(gòu)建高素質(zhì)應(yīng)用型人才多樣化培養(yǎng)的途徑。在市教委的大力支持下，我校已組建了環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)中心，建立了重慶三峽環(huán)保（集團(tuán)）有限公司、永川僑立水務(wù)有限公司、重慶市園林土壤質(zhì)量檢測(cè)中心及重慶瑞青園林景觀工程有限公司及周邊區(qū)縣環(huán)保局、監(jiān)測(cè)站等近20個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地，環(huán)境類專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐條件明顯改善。由本項(xiàng)目組成員承擔(dān)的校級(jí)重點(diǎn)教改項(xiàng)目：環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式研究、學(xué)分制下的“訂單式”人才培養(yǎng)模式可行性研究等，已有初步成果，初步建立了“平臺(tái)+實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。作為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的一種嘗試，實(shí)踐教學(xué)體系及運(yùn)行模式正在探索實(shí)踐。

4.實(shí)踐教學(xué)體系的架構(gòu)。科學(xué)地構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)于推進(jìn)環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，大力增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是十分重要的。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考慮本科人才培養(yǎng)的多層次、多樣化、應(yīng)用型的需求。我們的實(shí)踐教學(xué)體系正是根據(jù)環(huán)境專業(yè)崗位需求，按照基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐三大模塊來(lái)進(jìn)行構(gòu)建，堅(jiān)持突出應(yīng)用型和技能型的原則。基礎(chǔ)實(shí)踐模塊：主要培養(yǎng)學(xué)生公共技能和實(shí)驗(yàn)基本技能，以實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)為主，學(xué)習(xí)和掌握自然科學(xué)與工程分析基本知識(shí)和技能，在理論指導(dǎo)下全面系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力[5]。專業(yè)實(shí)踐模塊：依托實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等方式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，主要開(kāi)展專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，它是一種專業(yè)能力也是一種實(shí)戰(zhàn)能力，包括化工生產(chǎn)實(shí)踐能力、環(huán)境分析技能、污染治理實(shí)踐能力、專業(yè)綜合實(shí)踐能力等，是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，該模塊一般在校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室或校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地完成。綜合實(shí)踐模塊：全面培養(yǎng)學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，為求職和升學(xué)做準(zhǔn)備，屬于更高層次的要求，包括專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和科研比賽。專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)是結(jié)合環(huán)境類專業(yè)所有專業(yè)課綜合設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的檢驗(yàn)和提升；畢業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生圍繞論文選題或?qū)ｎ}設(shè)計(jì)項(xiàng)目，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)通過(guò)多環(huán)節(jié)的訓(xùn)練等來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文，以達(dá)到綜合訓(xùn)練目的；學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和學(xué)生科研比賽由學(xué)有余力的學(xué)生參加，進(jìn)一步提高學(xué)生科研水平。

三、實(shí)踐教學(xué)的成效

我校從2003年開(kāi)始新的環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)，經(jīng)過(guò)三次較大規(guī)模的修訂，已建立起比較合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。學(xué)校堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以校企合作為平臺(tái)，以培養(yǎng)一線工程師為目標(biāo)的應(yīng)用型人才為己任，初步形成了面向社會(huì)，面向基層，培養(yǎng)下得去、留得住、用得上的應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系。按照新模式培養(yǎng)的學(xué)生，不僅專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也較強(qiáng)，同時(shí)具有較強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)踐能力和職業(yè)技能，廣受社會(huì)歡迎。近6年來(lái)，學(xué)生考取研究生的比例在全校名列前茅，2014年還出現(xiàn)同一寢室6名學(xué)生全都考取研究生的情況，學(xué)生就業(yè)率均在90%以上，有相當(dāng)一部分畢業(yè)生已經(jīng)成為技術(shù)骨干。當(dāng)然，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展和環(huán)境問(wèn)題的日益復(fù)雜化，社會(huì)對(duì)環(huán)境類專業(yè)人才綜合應(yīng)用能力的要求也快速提升，對(duì)環(huán)境類人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求，這對(duì)于環(huán)境類專業(yè)的發(fā)展是挑戰(zhàn)，更是難得的發(fā)展機(jī)遇。

新建地方本科院校面臨為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的責(zé)任和義務(wù)，不能走傳統(tǒng)高校的老路，傳統(tǒng)高校已有的實(shí)踐教學(xué)模式是不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的。因而，新建地方本科院校必須根據(jù)環(huán)境專業(yè)的特點(diǎn)和用人單位的需求，把握市場(chǎng)需求脈搏進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，形成適合本學(xué)科特點(diǎn)并具有廣闊市場(chǎng)前景的實(shí)踐課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理和投入，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，才能為地方或行業(yè)培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才，并緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力。唯有如此，新建地方本科院校專業(yè)才有發(fā)展的生命力。

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