劉琳

據(jù)報道，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，現(xiàn)在的孩子需要面對越來越多的“奇葩”作業(yè)、網(wǎng)上作業(yè)……年幼的孩子無法完成、中學的孩子學業(yè)負擔重，最后這些作業(yè)大多變成了家長的作業(yè)。各式各樣的作業(yè)不是考驗學生而是在“拼”家長。

所謂作業(yè)，是指教師給學生布置的功課，完成作業(yè)的主體理應是學生本人。然而，各種“奇葩”作業(yè)、網(wǎng)上作業(yè)，不僅學生無力完成，連家長都動輒招架不住，紛紛吐槽。那么，教師布置作業(yè)的初衷和希望達到的效果又是什么，作業(yè)真正的意義又體現(xiàn)在何處呢？筆者認為，作業(yè)的主要意義有二：一是鞏固課上所學知識，培養(yǎng)良好的學習習慣；二是樹立學生的責任感，自己的事情自己做。鞏固知識是一方面，培養(yǎng)習慣是重點，樹立責任意識是重中之重。中小學生正處于習慣的養(yǎng)成期，培養(yǎng)良好的學習習慣和責任意識遠比完成作業(yè)要重要得多。奇葩作業(yè)和網(wǎng)上作業(yè)讓學生產(chǎn)生畏難情緒，家長“越俎代庖”過度包辦，不僅不利于培養(yǎng)學生的自信心，更容易產(chǎn)生依賴心理和逃避意識，對學生責任意識的培養(yǎng)也無絲毫裨益。

教師應肩負教育和引導的責任。教師是學校教育的主體，教師對學生的教育不僅體現(xiàn)在課堂教學過程中，也應該體現(xiàn)在對作業(yè)、功課的引導上。教師應根據(jù)課程設(shè)置和學生年齡特點統(tǒng)籌布置作業(yè)，在作業(yè)量適度、難度適中的前提下引導學生主動探求、積極思考，養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣和為自己所作所為負責的意識。教師布置作業(yè)也應該遵從循序漸進的特點，從易到難，一點點地培養(yǎng)學生自己動手動腦解決問題的意識和本領(lǐng)。

家長應主動溝通和積極配合?，F(xiàn)在的家長普遍較忙，每天下班到家已是筋疲力盡，還要輔導孩子完成作業(yè)，難免會有急躁情緒。面對奇葩作業(yè)和孩子困倦疲憊的眼神，“越俎代庖”就成為一種主動行為。畢竟，授人以漁比授人以魚要省時省力得多。家長要通過和學校老師的積極主動溝通了解所布置作業(yè)的目的，防止信息不對稱。就像一些新聞報道中所稱，老師布置給一年級小朋友的手抄報作業(yè)，其初衷只是要學生涂涂鴉、寫寫拼音就行，而家長卻偏偏誤會成了專業(yè)出版物的水平。沒有及時溝通和不必要的攀比心理使家長不自覺地在對自己的孩子“拔苗助長”。

孩子的成長是個慢活，需要社會、學校和家庭的共同努力、協(xié)調(diào)配合，習慣的養(yǎng)成、生活的體驗遠勝于知識的傳授。希望無論是學校還是家長都不要太過于糾結(jié)作業(yè)的完成情況，而真正將目光集中到孩子身上，將注意力放在孩子的心間，用心去體驗、去引導、去幫助孩子更好地成長。

責任編輯/張 麗