方萃榮

【摘要】 在新課改要求之下，學(xué)生綜合發(fā)展與運(yùn)用能力成為了教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)，而不再只是關(guān)注知識(shí)水平的培養(yǎng)。教學(xué)發(fā)展的趨勢是將知識(shí)與實(shí)際操作有效結(jié)合，生活教學(xué)則是順應(yīng)這一趨勢而產(chǎn)生的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 生活化 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）09-009-010

1.生活化教學(xué)的內(nèi)涵

把教學(xué)內(nèi)容和生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)理論知識(shí)以通俗易懂的方式進(jìn)行解釋，將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容以淺顯的形式表達(dá)出來，幫助學(xué)生理解并靈活使用即為生活化的內(nèi)涵。在這樣的教學(xué)模式之下，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解的同時(shí)能夠增強(qiáng)對(duì)生活的感悟，完美地將理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，將理論在現(xiàn)實(shí)生活中滲透，使知識(shí)點(diǎn)的講解更易于接受。生活化教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)方式下課堂限制的一種突破，其教學(xué)是開放式的，意在使學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，發(fā)散思維，對(duì)知識(shí)的魅力與運(yùn)用形成具體感受和體驗(yàn)，將其全面認(rèn)知提高，達(dá)到讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛生活的目的。

2.教學(xué)方法探討

2.1教學(xué)內(nèi)容生活化

在講解新的知識(shí)點(diǎn)前應(yīng)對(duì)學(xué)生的積極主動(dòng)性進(jìn)行激發(fā)，促使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)研究英語。因此，在課前教師應(yīng)統(tǒng)籌教學(xué)安排，做好教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使之貼近生活，更易于集中學(xué)生的注意力與興趣，積極的成為課堂學(xué)習(xí)的一份子。以七年級(jí)上冊(cè)《This is my sister》為例，教師可在課前做生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)，以便在教學(xué)中實(shí)施引導(dǎo)，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解與掌握。教師可引導(dǎo)學(xué)生先做家庭成員的梳理，從直系親屬、旁系親屬等進(jìn)行主要家庭成員的梳理，再告訴學(xué)生一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，世界上有很多種不同的語言，但是大部分的語言中媽媽這個(gè)稱呼是十分相似的，再引入媽媽這個(gè)詞的英語單詞，mom和mother，讓學(xué)生體會(huì)這一有趣的現(xiàn)象。接著教師再引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)將家庭成員轉(zhuǎn)換為英語表達(dá)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，舅舅與叔叔這兩個(gè)詞的英語表達(dá)并無差異，再由教師做講解，通過緊貼實(shí)際的方式循序漸進(jìn)的實(shí)施教學(xué)，幫助學(xué)生理解、記憶家庭以及家庭成員等相關(guān)知識(shí)。文化、習(xí)慣存在明顯差異的兩種語言本就存在許多可供挖掘的有趣的閃光點(diǎn)，加以利用幫助教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施不但有助于學(xué)生理解重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，也能將教學(xué)的效率有效的優(yōu)化，在充滿趣味性與探索性的環(huán)境下，教學(xué)能夠緊抓學(xué)生注意力，并緊扣主題。通過教學(xué)讓學(xué)生感受知識(shí)探索的樂趣是實(shí)施素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。

2.2習(xí)題練習(xí)生活化

英語學(xué)習(xí)除了課堂教學(xué)講解之外，習(xí)題練習(xí)也十分關(guān)鍵，對(duì)英語知識(shí)如單詞、語法、句法等的強(qiáng)化理解與深刻記憶具有重要作用。初中學(xué)生正是在青春期的生長階段，普遍存在叛逆心理，學(xué)習(xí)壓力越大彈性就越大，習(xí)題任務(wù)越多越是難以得到成效。對(duì)習(xí)題練習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，增強(qiáng)其生活化，將習(xí)題任務(wù)簡化精化，盡量的避免應(yīng)付式以及抄襲式的作業(yè)。以九年級(jí)《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》為例，這一課的主題十分貼近學(xué)生的心理，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生羅列家長的那些可以與不可以，并讓學(xué)生展開討論后，教師可布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生針對(duì)這一課的內(nèi)容寫一篇小短文，可以說說自己對(duì)這一問題的看法，家長的管束中讓自己覺得十分不合理是哪一些，或是簡單的羅列自己的小心愿，希望可以得到哪些條件的改善或放寬。在作業(yè)完成后鼓勵(lì)學(xué)生與家長進(jìn)行交流，或是在家長會(huì)中向家長展示學(xué)生作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生以成人的角色與家長進(jìn)行對(duì)話，但其前提是以成人的眼光審視自我，在知識(shí)傳授之外對(duì)其思維以及表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。將習(xí)題練習(xí)與生活相聯(lián)系，以所學(xué)的知識(shí)來對(duì)生活中存在的困擾與疑問進(jìn)行解釋與解決，能夠推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主行為，提高教學(xué)成效。

2.3合作學(xué)習(xí)生活化

加強(qiáng)理論與生活之間的聯(lián)系就是對(duì)學(xué)以致用的積極貫徹，生活化教學(xué)就是為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)實(shí)用性的體會(huì)，從而將知識(shí)有效地應(yīng)用于實(shí)踐之中。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題，并針對(duì)問題展開學(xué)習(xí)與討論，摸索解決問題的方法，將所學(xué)知識(shí)滲透其中。以八年級(jí)上冊(cè)《How do you get to school》一課為例，教師可讓學(xué)生充分的掌握主動(dòng)權(quán)，教師只講解基本的新單詞和難點(diǎn)句子，然后讓學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，通過相互之間的提問、回答進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，對(duì)身邊同學(xué)上學(xué)的時(shí)間、方式等具體生活進(jìn)行了解，在實(shí)踐對(duì)話中發(fā)現(xiàn)問題，從而共同剖析問題，解決問題，最終獲取知識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中，每一個(gè)學(xué)生都是平等的，都有同樣的機(jī)會(huì)得以開口說英語，表達(dá)自己的看法，對(duì)于學(xué)生能動(dòng)性的激發(fā)十分有效，也有助于教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)行。合作學(xué)習(xí)中，以實(shí)際的生活為背景滲透教學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生理解基本要素，也對(duì)其合作能力、交流能力進(jìn)行培養(yǎng)。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有助于學(xué)科建設(shè)良好發(fā)展，也符合教學(xué)改革的要求，對(duì)于轉(zhuǎn)變教學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、單調(diào)乏味的問題具有重要意義。

2.4知識(shí)拓展的生活化

傳統(tǒng)教學(xué)中存在理論與實(shí)際脫節(jié)的問題，要克服這一不足，應(yīng)整合各類資源改進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)的生活性加強(qiáng)，與生活貼近。以八年級(jí)下冊(cè)《What were you doing when the UFO arrived》一課為例，在完成教材內(nèi)容的基本講解后，教師可聯(lián)系實(shí)際向?qū)W生發(fā)問，或是以前段時(shí)間發(fā)生的流星雨，或是以難得一見的大月亮、紅月亮為主題進(jìn)行提問，詢問哪些學(xué)生看到了這些漂亮、獨(dú)特的景象，那個(gè)時(shí)候?qū)W生是在干什么，有什么樣的感受等，教師也可以說一說自身的經(jīng)歷，在哪一年、在什么地方曾經(jīng)看到過什么樣漂亮的景象，做緊扣教學(xué)內(nèi)容的課外拓展。通過拓展，將理論知識(shí)緊扣生活，使二者有效結(jié)合，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的句法句型，將教學(xué)的質(zhì)量有效的提高。