王娟

【摘要】 隨著新課改的實(shí)行和教學(xué)改革的不斷深入，特別是針對(duì)授課模式單一，教學(xué)觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變不大的生物教育提出了更大的要求。本文就生物課堂教學(xué)互動(dòng)的現(xiàn)狀及原因進(jìn)行了分析，并對(duì)生物課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的基本策略進(jìn)行了討論?；?dòng)是課堂教學(xué)中不可或缺的行為，師生互動(dòng)教學(xué)模式有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)生物學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué) 師生互動(dòng) 策略

【中圖分類號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）09-014-010

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的課堂教育環(huán)境已經(jīng)成為教學(xué)改革的首要任務(wù)。教學(xué)的過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。師生互動(dòng)使教師和學(xué)生都成為新課程改革的受益者，走上共同發(fā)展的道路。

一、目前生物課中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀及原因分析

從教學(xué)的本質(zhì)來(lái)講，教學(xué)過(guò)程是人與人之間的交往過(guò)程，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)過(guò)程。但在教學(xué)中，雖然教師也注意到了課堂上提一些問(wèn)題讓學(xué)生回答，但師生間并沒(méi)有體現(xiàn)真正的互動(dòng)。如教師提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論，課堂上確實(shí)也實(shí)現(xiàn)了“討論”的熱烈氣氛，但很快教師就會(huì)接著問(wèn)題：“哪一組同學(xué)想談?wù)勛约旱囊?jiàn)解？”“有沒(méi)有不同的看法？”等等，根本沒(méi)有給足學(xué)生充分的討論時(shí)間，讓學(xué)生積極地思考。一番討論之后，教師只是象征性的抽幾個(gè)學(xué)生來(lái)回答。這樣的合作只能流于形式，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有真正參與討論，只是“合”而未“作”；這樣的合作學(xué)習(xí)，教師、學(xué)生往往不知道自己在合作學(xué)習(xí)和討論中的角色定位。究其原因分析，在課堂教學(xué)中，教師本身對(duì)“互動(dòng)”教學(xué)理論理解得不夠，以為在課堂上多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，多做幾道練習(xí)就行了；或者是師生在課堂上缺少平等、友好、互相協(xié)作的師生關(guān)系，缺少民主和諧的氛圍，使得師生之間的活動(dòng)“動(dòng)”不起來(lái)。

因此，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的前提是要求教師的教育理念要更新，形成以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，讓新思想、新觀念盡快進(jìn)入課堂。

二、教學(xué)中師生互動(dòng)對(duì)教師的要求

1.教師要從學(xué)生角度考慮，尊重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和真實(shí)情感

教學(xué)效果不僅取決于教師的業(yè)務(wù)能力，更重要的是取決于師生關(guān)系所處狀況。教師要贏得學(xué)生的信任與熱愛(ài)，首先要關(guān)心尊重每一個(gè)學(xué)生，這是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，是發(fā)揮學(xué)生主體作用，創(chuàng)建良好教學(xué)情境的前提。只有師生在互相尊重、和諧的環(huán)境中，學(xué)生才能敢于發(fā)表見(jiàn)解，學(xué)生只有在沒(méi)有壓力的環(huán)境中，才有可能將個(gè)性的主體力量充分釋放。

2.根據(jù)初中生物教材要求，給學(xué)生一個(gè)互動(dòng)的環(huán)境

由于現(xiàn)在的教材中設(shè)計(jì)了大量的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，因此，要充分利用好教材中的實(shí)踐互動(dòng)給學(xué)生一個(gè)充分活動(dòng)的空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)、掌握操作技術(shù)、學(xué)會(huì)做人。比如在用顯微鏡觀察植物葉下表皮細(xì)胞時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，認(rèn)真仔細(xì)的自己制作裝片，觀察裝片，在制作和觀察的過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相交流，探討，達(dá)到生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的目的，并且能很快地完成教學(xué)中的學(xué)習(xí)任務(wù)，從中獲得相應(yīng)的知識(shí)。

三、課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的策略

（一）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)性學(xué)習(xí)

在生物課堂教學(xué)中，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)，要注重理論聯(lián)系實(shí)際，因此，教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)科學(xué)而有層次的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，使外部教育產(chǎn)生一種內(nèi)化作用。

（二）設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

互動(dòng)教學(xué)講究教的藝術(shù)，精心設(shè)置，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)明的、呈現(xiàn)梯度的問(wèn)題情境，從而使學(xué)生真正領(lǐng)悟，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在生物課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)引入、制造、優(yōu)化與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)面或氛圍來(lái)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，使知識(shí)在其中得以存在和應(yīng)用，它能夠激發(fā)和推動(dòng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和情感活動(dòng)，為互動(dòng)創(chuàng)造條件。

（三）采用小組合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)性學(xué)習(xí)

新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)情況及學(xué)生實(shí)際采用小組合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生合作性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)是引發(fā)課堂互動(dòng)的一個(gè)有效策略。合作中學(xué)生之間可以各抒己見(jiàn)，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相激勵(lì)；可以進(jìn)行閱讀、信息交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，還是提高學(xué)生交往能力的一種有效形式。

（四）改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與交往的主動(dòng)性

在互動(dòng)式教學(xué)的評(píng)價(jià)中，首先要通過(guò)實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與交往的主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)策略，并以教師的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生。評(píng)價(jià)的作用不僅在于評(píng)價(jià)對(duì)知識(shí)的理解是否正確，更在于評(píng)出自信，產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與師生互動(dòng)。只有評(píng)價(jià)方式得到全新的改變，課堂的氣氛才能得到根本的改善，真正的良好的師生互動(dòng)才能形成。

總之，合理有效開(kāi)展初中生物課堂互動(dòng)教學(xué)，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作等方面的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到高效課堂的目的。教師應(yīng)在教學(xué)中通過(guò)與學(xué)生的交流、討論等互動(dòng)方式親近學(xué)生、了解學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。根據(jù)初中生物教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)合理地開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，以促進(jìn)初中生物課程能更好的完成面向全體學(xué)生，提高學(xué)生理解掌握生物科學(xué)知識(shí)的綜合素質(zhì)水平。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]潘大洪.高中生物課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效的師生互動(dòng)[J].新課程（下），2012，（01）.

[2]淺談?wù)n堂教學(xué)中師生的交流與互動(dòng)[J].教育科研，2012，（18）.