周仁升

【摘要】 在教育教學(xué)過程中，適時(shí)適當(dāng)?shù)夭捎没旌鲜綄W(xué)習(xí)方法可以有效的優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。文章從多媒體教學(xué)，服務(wù)教學(xué)目標(biāo)；活動教學(xué)，注重學(xué)習(xí)過程；策略調(diào)整，重視教學(xué)質(zhì)量等三方面進(jìn)行闡述，混合式學(xué)習(xí)，讓高中地理教學(xué)更加高效。

【關(guān)鍵詞】 高中地理 混合式學(xué)習(xí) 高效課堂

【中圖分類號】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）09-021-010

隨著教育理念的更新，現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，混合式學(xué)習(xí)理念越來越多的為人們所熟知。所謂混合式學(xué)習(xí)的理念是以傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，加之網(wǎng)絡(luò)化資源的優(yōu)勢，使兩者優(yōu)勢相結(jié)合。學(xué)習(xí)過程中既要充分調(diào)動學(xué)生自主的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，又要發(fā)揮教師的引導(dǎo)方法、啟發(fā)學(xué)生思維、主導(dǎo)性作用。在教育教學(xué)過程中，適時(shí)適當(dāng)?shù)夭捎没旌鲜綄W(xué)習(xí)方法可以有效地優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。地理教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對抽象，要求記憶的知識點(diǎn)較多，因而混合式學(xué)習(xí)方式很有必要。下面就混合式學(xué)習(xí)方法在地理教學(xué)中的應(yīng)用談幾點(diǎn)看法，希望對廣大師生有所幫助。

一、多媒體教學(xué)，服務(wù)教學(xué)目標(biāo)

混合式教學(xué)可以說離不開現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用。在地理教學(xué)過程中除了簡單的利用PPT等課件講述之外，可以增加更多的內(nèi)容，其中包括地理紀(jì)實(shí)、國家地理的多維動畫、以及其它有關(guān)的影像資料等等。

例如在講述《行星地球》這一章節(jié)時(shí)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠直觀地展現(xiàn)出位置形態(tài)、空間狀態(tài)、形成和發(fā)展歷程等等。而直白、乏味的陳述不僅能讓難以學(xué)生建立整體知識的框架，甚至不知所云，對所學(xué)知識概念不清晰。講述時(shí)有關(guān)天體類型和系統(tǒng)空間層次，地球的宇宙環(huán)境這一方面時(shí)利用多媒體一定事半功倍，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集太陽系的動態(tài)運(yùn)行圖，在課堂上利用多媒體為學(xué)生播放演示，讓學(xué)生看到實(shí)際情形，自然接受起來容易、深刻。再如《自然地理環(huán)境的整體性和差異性》一章節(jié)中，課本上簡單的幾幅圖片不足以表現(xiàn)出各地不同的地形特征、地貌特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體圖片對地理上做一個(gè)對比，河流海洋、山川盆地、高原平原等等即可以分版塊的展示，又可以整體上呈現(xiàn)。學(xué)生不僅課堂上學(xué)到了知識，開拓視野，又不失為一次審美享受。

多媒體的應(yīng)用將課本上的零散抽象知識更加立體、可視性更強(qiáng)。生動可感的視覺效果、逼真形象的聽覺效果是借助網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化教學(xué)的有利條件。這種傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合，不僅增添了學(xué)習(xí)樂趣，也能夠取得較佳的學(xué)習(xí)效果。

二、活動教學(xué)，注重學(xué)習(xí)過程

活動教學(xué)是學(xué)習(xí)知識的另一種實(shí)踐互動方法，也是混合式教學(xué)所提倡的。課堂除了講述地理知識，也更要注重學(xué)習(xí)過程，通過回憶過程記憶知識、掌握知識也是現(xiàn)代教學(xué)的有效途徑。因此課堂上的教學(xué)活動也顯得至關(guān)重要。組織好的教學(xué)活動也是改善課堂學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)師生和諧關(guān)系進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率的方法。

地理教學(xué)涵蓋面廣，對象相對宏觀。因此不必要安排實(shí)踐性太強(qiáng)的實(shí)地考查類活動，反而課堂上的知識競賽更具可行性。首先可以五六個(gè)人一組，老師出題目，這個(gè)過程中教師可以把教學(xué)中的知識問答分為兩類，開放式的問題和知識點(diǎn)類問題，開放式問題如：

1）奇思妙想類問題，月球基地會是什么樣子。家鄉(xiāng)的發(fā)展會是什么樣子。

2）解釋類問題，為什么市區(qū)比郊區(qū)溫度高，地理環(huán)境為特定地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了哪些條件。

3）觀點(diǎn)類問題，河流上要不要建大壩，如何看待我國西北引進(jìn)歐洲冷季型草坪。

開放性問題的設(shè)置既是對以往知識的回顧，又是利用所學(xué)知識解決問題的增長能力的過程。因此除了固定知識點(diǎn)題型外必須在活動中穿插此類問題。只有這樣才能夠凸顯出活動教學(xué)的意義。

活動的成功進(jìn)行是保證學(xué)生學(xué)習(xí)有效，保證混合式學(xué)習(xí)有效的關(guān)鍵。組織有意思的活動，設(shè)置有趣的問題，學(xué)生才可以在整個(gè)過程中才能夠充分感受地理知識的趣味性，提高學(xué)習(xí)效率。

三、策略調(diào)整，重視教學(xué)質(zhì)量

混合式教學(xué)方法注重教學(xué)方式方法的整合，教學(xué)資源的平衡以及輔助工具的利用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的多樣性，重在理解、感受。教學(xué)過程中接觸的信息量較大，因而對于教師來說，及時(shí)有效地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)策略必不可少。

高中地理內(nèi)容龐雜，零散的知識對學(xué)生來說難以掌握。面對混合式教學(xué)方法，復(fù)雜多變的教學(xué)方式，也對教師提出的很高的要求，需要教師進(jìn)行精心的備課和思考。例如地球運(yùn)動一節(jié)中，課題引入、內(nèi)容設(shè)計(jì)、活動與探究都要進(jìn)行整體布局。探究方法與過程包括討論、多媒體演示、競賽等。教師可以拿地球儀演示地球自轉(zhuǎn)、使用側(cè)面燈照射球體演示白晝的變化等等。通過具體的演示明確說明晝夜交替，時(shí)差、地方時(shí)等概念由來，產(chǎn)生的機(jī)理，以及區(qū)時(shí)的計(jì)算方法。另外教師要注重教學(xué)的實(shí)際效果，對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容作一個(gè)基本考核。如簡單的時(shí)差計(jì)算，有關(guān)昏晝的一些判斷問題。學(xué)生通過解答問題，強(qiáng)化課堂內(nèi)容。教師能夠通過學(xué)生課堂的實(shí)際狀況調(diào)整教課的難易，內(nèi)容的多少，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變等讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得高效。

教師要時(shí)刻把握學(xué)生學(xué)習(xí)成果，加強(qiáng)對學(xué)生的多形式的考核。遇見問題，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)策略，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)觀摩各類教學(xué)資料后能夠有所得，有所舍。把握教學(xué)重點(diǎn)，重視教學(xué)質(zhì)量也是不容每一位教師忽略的。

整體上說，混合式學(xué)習(xí)是順應(yīng)發(fā)展潮流，符合時(shí)代要求的理念，和我們今天的科技發(fā)展是分不開的。越來越多的學(xué)習(xí)工具也應(yīng)運(yùn)而生，得到廣大師生的喜愛。然而信息的龐雜冗余也會產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，可能看圖片影像，只是走馬觀花，剝奪學(xué)生創(chuàng)新思考的空間。因此，以技術(shù)，理念方式為主導(dǎo)的混合式學(xué)習(xí)方式與地理學(xué)習(xí)需要磨合，解決這些問題，需要廣大教育工作者共同努力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]謝成偉.新課程下高中地理有效教學(xué)初探[J].課程教材教學(xué)研究，2011（Z1）.

[2]鄒俊峰.課例研究：高中地理有效教學(xué)的支點(diǎn)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（09）.