混合式學(xué)習(xí)
- 面向混合式學(xué)習(xí)的在線微課系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用
現(xiàn)代大學(xué)生混合式學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一款基于微信小程序的在線微課系統(tǒng)。論文首先分析了用戶角色及學(xué)習(xí)流程，其次從技術(shù)架構(gòu)、主要功能、數(shù)據(jù)庫及用戶界面等方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)，然后搭建了相關(guān)的開發(fā)平臺(tái)進(jìn)行了編碼及測試。同時(shí)將該系統(tǒng)應(yīng)用于軟件操作類課程數(shù)字圖像處理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)用效果表明混合式學(xué)練結(jié)合的教學(xué)模式能有效提升學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：微課；混合式學(xué)習(xí)；微信小程序中圖分類號(hào)：TP311? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2023）36-0049-
電腦知識(shí)與技術(shù) 2023年36期2024-01-27
- 航海心理學(xué)課程中思政教育的探索與實(shí)踐
校企合作、混合式學(xué)習(xí)方式和互聯(lián)網(wǎng)+的創(chuàng)新模式，以學(xué)生最容易接受的方式在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用課程思政，從而達(dá)到從“思政課程”到“課程思政”的角色轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞：航海類課程；課程思政；校企合作；混合式學(xué)習(xí)；互聯(lián)網(wǎng)+0 引 言2004年，黨中央出臺(tái)了加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)未成年人以及大學(xué)生的思想政治建設(shè)相關(guān)文件。思政作為一種教學(xué)理念在上海高校開啟了思政教育的探索之路[1]。黨中央高度重視高校的思政教育工作開展情況，自十八大召開以來，我國對(duì)高校思政教育的發(fā)展進(jìn)行了深度探索，提出了課
航海 2023年6期2023-12-07
- 混合式教學(xué)背景下學(xué)習(xí)滿意度的影響因素研究
”為例，對(duì)混合式學(xué)習(xí)滿意度進(jìn)行問卷調(diào)查，探究混合式課程教學(xué)背景下學(xué)習(xí)滿意度的影響因素，研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與、教師教學(xué)、課程資源和技術(shù)平臺(tái)四個(gè)維度均正向影響學(xué)習(xí)滿意度，且影響程度由高到低排列。從加強(qiáng)認(rèn)知，提升混合式教學(xué)能力；加大投入，構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)環(huán)境；優(yōu)化設(shè)計(jì)，重塑混合式學(xué)習(xí)資源；創(chuàng)建情境，激發(fā)混合式學(xué)習(xí)動(dòng)力提出提升混合式學(xué)習(xí)效果的建議，為線上線下混合式教學(xué)改革實(shí)踐提供參考。關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)滿意度；影響因素；多層次線性回歸分析中圖分類號(hào)：G642?
大學(xué)·教學(xué)與教育 2023年6期2023-09-03
- 混合式學(xué)習(xí)在中職信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究
此背景下，混合式學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)和應(yīng)用，為教師提供了一條新的發(fā)展路徑。為提升中職信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，順利地迎接挑戰(zhàn)、把握機(jī)遇，重點(diǎn)研讀混合式學(xué)習(xí)在中職信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用原則和策略，讓學(xué)生在豐富的資源、新穎的教學(xué)形式以及互動(dòng)式的師生關(guān)系中，增強(qiáng)信息意識(shí)等核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí);中職信息技術(shù);應(yīng)用原則中圖分類號(hào)：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2023）27-0036-03DOI：10.16657
學(xué)周刊 2023年27期2023-08-29
- 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生混合式學(xué)習(xí)的特征、問題與對(duì)策研究
淼摘 要：混合式學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，是當(dāng)今數(shù)智化時(shí)代的產(chǎn)物。混合式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性、跨時(shí)空性，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種必由之徑，也是未來學(xué)習(xí)方式變革的必然方向。然而，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生混合式學(xué)習(xí)正面臨如下問題：在線環(huán)境缺乏課堂情境性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣消減；學(xué)習(xí)資源支持服務(wù)不足，學(xué)生深度學(xué)習(xí)受阻；學(xué)習(xí)過程缺少有效監(jiān)督，學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果不佳。面對(duì)如此困境，我們可采取以下策略：設(shè)計(jì)情境體驗(yàn)式在線教學(xué)，營造學(xué)生學(xué)習(xí)臨場感；甄選合適的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)
學(xué)周刊 2023年25期2023-08-10
- 初中生物學(xué)跨學(xué)科實(shí)踐中應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)
學(xué)科實(shí)踐—混合式學(xué)習(xí)—科學(xué)型思維”的教學(xué)設(shè)計(jì)、開發(fā)與實(shí)踐，以“測定食物中的能量”為例，通過模擬制作氧彈式熱量計(jì)，聯(lián)系物理學(xué)比熱容和熱值、化學(xué)燃燒條件等知識(shí)，探究生物學(xué)中食物中能量的測量。在實(shí)施過程中，注重整合主題情境開展項(xiàng)目探究，建構(gòu)知識(shí)體系，拓寬評(píng)價(jià)范式，形成融合科學(xué)與技術(shù)的新視角，以發(fā)展學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。［關(guān)鍵詞］ 跨學(xué)科實(shí)踐；混合式學(xué)習(xí)；測定食物能量；科學(xué)與技術(shù)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）中要求“生物學(xué)與社
中小學(xué)班主任 2023年14期2023-07-31
- 混合式協(xié)作學(xué)習(xí)模型構(gòu)建及應(yīng)用成效分析
靜摘 要：混合式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為高等教育中主流的教學(xué)模式，如何有效融合線上和課堂部分的小組協(xié)作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮協(xié)作學(xué)習(xí)促進(jìn)認(rèn)知和非認(rèn)知發(fā)展的教育價(jià)值，已成為當(dāng)前混合式教學(xué)中亟須解決的問題。本研究基于探究社區(qū)框架、協(xié)作知識(shí)建構(gòu)等理論，構(gòu)建了線上與線下相結(jié)合的混合式協(xié)作學(xué)習(xí)模型，并將理論模型應(yīng)用于真實(shí)的課程環(huán)境中，從學(xué)習(xí)者在課程中的學(xué)習(xí)投入、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握水平3個(gè)方面探析其應(yīng)用成效。結(jié)果表明，混合式協(xié)作學(xué)習(xí)能夠顯著提升課程學(xué)習(xí)成效：顯著提升了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)投入
數(shù)字教育 2023年3期2023-07-17
- 支持“主導(dǎo)-主體型”混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究
-主體型”混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)改革模式，對(duì)“主導(dǎo)-主體型”混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要依據(jù)、理論基礎(chǔ)進(jìn)行了分析，闡述了職業(yè)教育“主導(dǎo)-主體型”混合式學(xué)習(xí)的特征、教學(xué)策略，結(jié)合職業(yè)院校教育教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行了“主導(dǎo)-主體型”混合式學(xué)習(xí)改革教學(xué)設(shè)計(jì)，指出了混合式學(xué)習(xí)中存在的問題和改進(jìn)建議，對(duì)職業(yè)院校混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式改革創(chuàng)新有一定借鑒作用。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；“主導(dǎo)-主體型”混合式學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2023）11
江蘇教育研究 2023年11期2023-07-11
- 在線教學(xué)視角下促進(jìn)課堂深度學(xué)習(xí)模式構(gòu)建
深度學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)進(jìn)行優(yōu)化，提出促進(jìn)課堂深度學(xué)習(xí)的“在線混合式深度學(xué)習(xí)”模式。該模式分為方案制訂、資源供給、家校合作、課堂組建與互動(dòng)授課、課后作業(yè)與輔導(dǎo)以及多元化評(píng)價(jià)與反思六個(gè)階段，旨在為促進(jìn)課堂深度學(xué)習(xí)提供有益參考。關(guān)鍵詞：在線教學(xué)；深度學(xué)習(xí)；混合式學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2023）12-0076-04“在線混合式深度學(xué)習(xí)”模式構(gòu)建為了促進(jìn)在線課堂的深度學(xué)習(xí)，筆者提出了“在線混合式深度學(xué)習(xí)”模式[1]
中國信息技術(shù)教育 2023年12期2023-07-04
- 高職院校教學(xué)資源庫混合式學(xué)習(xí)模式實(shí)踐研究
建設(shè)背景下混合式學(xué)習(xí)模式成為一大趨勢。文章對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫混合式學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐進(jìn)行了研究，構(gòu)建出基于靜態(tài)教學(xué)結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)教學(xué)流程和學(xué)習(xí)空間的結(jié)構(gòu)框架，并對(duì)混合式學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐應(yīng)用流程進(jìn)行了分析，肯定了這一學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫混合學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐提供參考。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；教學(xué)資源庫；混合式學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：TP39；G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：2096-4706（2023）03-0192-04
現(xiàn)代信息科技 2023年3期2023-06-22
- 高校公共課混合式在線學(xué)習(xí)考試平臺(tái)的開發(fā)與實(shí)踐
：文章基于混合式學(xué)習(xí)主要特點(diǎn)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)，在理論研究基礎(chǔ)上，根據(jù)高校公共課課程教學(xué)大綱和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合升學(xué)、就業(yè)、等級(jí)考試、職業(yè)資格考試等所涉及的思政、數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)、大學(xué)語文等方面知識(shí)點(diǎn)，重構(gòu)公共課課程知識(shí)體系，并根據(jù)實(shí)際需求搭建在線學(xué)習(xí)考試平臺(tái)并予以實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)踐證明，該平臺(tái)能很好地滿足師生個(gè)性化需求。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；云計(jì)算；高校公共課；混合式學(xué)習(xí)；在線學(xué)習(xí)考試平臺(tái)中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：2096-4706
現(xiàn)代信息科技 2023年1期2023-06-21
- 促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的混合式學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)研究
廣泛應(yīng)用，混合式學(xué)習(xí)（Blended learning）已成為教育研究者熱議的話題。本研究在遵循明確核心目標(biāo)、關(guān)注學(xué)習(xí)過程、多元反思評(píng)價(jià)、注重遷移創(chuàng)新的設(shè)計(jì)原則基礎(chǔ)上，圍繞如何促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)構(gòu)建了課前-課中-課后的三段式混合式學(xué)習(xí)模式，結(jié)合教學(xué)案例闡釋了這三階段的主要教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)內(nèi)容，為相關(guān)研究者提供指引和借鑒。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；混合式學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)模式；教學(xué)設(shè)計(jì)作者簡介：劉超（1993-），男，河南商丘人，閩南師范大學(xué)，碩士研究生，研究方向：英語課程
校園英語·中旬 2023年2期2023-06-21
- 融合創(chuàng)造美好
線上、線下混合式學(xué)習(xí)正是對(duì)教育創(chuàng)造的一次重大改革，這對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)來說，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。本文從農(nóng)村小學(xué)英語的線上、線下教學(xué)現(xiàn)狀著手，分析英語線上、線下混合式學(xué)習(xí)的基本原則以及教學(xué)模式?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)英語 混合式學(xué)習(xí) 線上 線下一、農(nóng)村小學(xué)英語線上、線下混合式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀農(nóng)村小學(xué)由于英語師資的有限和生源的特殊性，英語教學(xué)的質(zhì)量和效果與城區(qū)學(xué)校相差甚遠(yuǎn)。但僅依靠線下教學(xué)，課堂枯燥乏味，學(xué)科缺乏拓展；僅依靠線上教學(xué)，學(xué)生往往缺乏自我監(jiān)控，知識(shí)掌握不扎實(shí)。
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年4期2023-06-20
- 大學(xué)英語線上線下混合式智慧教學(xué)模式研究
。關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)；智慧教學(xué)模式；英語寫作中圖分類號(hào)：G642.4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2023）05-0091-041 引言為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，教育部實(shí)施一流課程“雙萬計(jì)劃”，打造高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度“混合式金課”，大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”教育等優(yōu)質(zhì)開放共享的一流課程，服務(wù)學(xué)習(xí)型政黨、學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型國家建設(shè)。英語寫作作為語言輸出的重要一部分，是語言交際能力的一項(xiàng)必備本領(lǐng)，也是英語學(xué)習(xí)者
赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)·自然科學(xué)版 2023年5期2023-06-12
- 基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的高中信息技術(shù)混合式學(xué)習(xí)實(shí)踐
生積極進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；混合式學(xué)習(xí)；信息技術(shù)課程；教學(xué)實(shí)踐中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2023）10-0063-03如今的高中生是數(shù)字原住民，他們當(dāng)中大部分都擁有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力。因此，可以在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾刖W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展信息技術(shù)課程教學(xué)工作，有效地落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高教學(xué)效率。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
中國信息技術(shù)教育 2023年10期2023-06-09
- 混合式學(xué)習(xí)資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究
教學(xué)模式的混合式學(xué)習(xí)資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢日益凸顯。但由于對(duì)概念把握不全面，教師對(duì)混合式學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用過程仍存在一定的路徑偏差。對(duì)此，文章將從混合式學(xué)習(xí)模式的概念分析出發(fā)，在明確混合式學(xué)習(xí)資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用原則、應(yīng)用優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，對(duì)其在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行范例式解讀。關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)資源；高中物理；教學(xué)實(shí)踐中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ?
名師在線·下旬刊 2023年3期2023-06-05
- 混合式學(xué)習(xí)視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略
元摘 要：混合式學(xué)習(xí)結(jié)合了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢，將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，有利于提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維。文章聯(lián)系初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)情況，總結(jié)出混合式學(xué)習(xí)視角下教師定位不明、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺失、學(xué)習(xí)資源匱乏、學(xué)習(xí)過程過于簡單的教學(xué)不足。同時(shí)，文章從學(xué)習(xí)理論、應(yīng)用導(dǎo)學(xué)手段、整合資源、組織多種學(xué)習(xí)活動(dòng)多個(gè)層面提出幾點(diǎn)混合式學(xué)習(xí)建議，以供參考。關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)+；教學(xué)模式中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文
學(xué)周刊 2023年14期2023-05-30
- 混合式學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究
煥平摘要：混合式學(xué)習(xí)是符合新課改要求的有效教學(xué)模式之一，將其落實(shí)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)個(gè)性化的培養(yǎng)發(fā)展以及自主探究精神的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)影響。同時(shí)，還能豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，在多元化活動(dòng)的輔助下使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的吸收和理解，再經(jīng)過教師正確的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享交流，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，為數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。本文先分析混合式學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，然后提出具體的應(yīng)用策略，旨在提高混合式教學(xué)的實(shí)效性。關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)；
啟迪與智慧·上旬刊 2023年3期2023-05-30
- 混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下深度學(xué)習(xí)模式探究
多研究表明混合式學(xué)習(xí)結(jié)合了線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)勢，突出了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，是一種有效學(xué)習(xí)方式。如何將深度學(xué)習(xí)和混合式學(xué)習(xí)融合，進(jìn)一步提升高校學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力是本文探討的重點(diǎn)。文章以美國深度學(xué)習(xí)項(xiàng)目（SDL） 提出的深度學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，融合混合式學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建 “基于混合式學(xué)習(xí)的深度學(xué)習(xí)活動(dòng)框架”，并開展教學(xué)實(shí)踐，以期為后續(xù)的研究和高校的教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)；深度學(xué)習(xí)；教學(xué)實(shí)踐中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編
電腦知識(shí)與技術(shù) 2023年1期2023-05-30
- “對(duì)分課堂+混合式學(xué)習(xí)”在醫(yī)學(xué)類高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的實(shí)踐研究
對(duì)分課堂；混合式學(xué)習(xí)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2023）08-0173-051 引言2019年，國務(wù)院頒布了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，方案中提到，要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，推進(jìn)虛擬工廠等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和普遍應(yīng)用。2020年，教育部為深化落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，進(jìn)一步制定了《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023 年）》。行動(dòng)計(jì)劃中第八條提出
電腦知識(shí)與技術(shù) 2023年8期2023-04-27
- 深度學(xué)習(xí)下混合式學(xué)習(xí)的思考
深度學(xué)習(xí)；混合式學(xué)習(xí)；游戲化；編程平臺(tái)；個(gè)性化0 引言疫情期間，線上教學(xué)成為解決持續(xù)教學(xué)“燃眉之急”的利器，“停課不停學(xué)”政策的實(shí)施使得眾多教師與學(xué)生進(jìn)行在線課程的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)（教育部高等教育司，2020） ，促進(jìn)了在線教育的廣泛運(yùn)用與飛速發(fā)展，這也為高校教學(xué)模式改革提供了新的思路。如今，混合式教學(xué)依舊能夠解決高校所面臨的一些突發(fā)問題，將線上、線下課程相結(jié)合，既可以做到線上教學(xué)的便利，又兼具線下教學(xué)的互動(dòng)性。于是，基于信息技術(shù)的線上線下混合教學(xué)便成為未來課程
電腦知識(shí)與技術(shù) 2023年7期2023-04-27
- 基于OBE理念的信息化混合式教學(xué)模式探討
息化教學(xué)；混合式學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；過程性評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：AAbstract：With the proposal of "Six Excellence and One Top" Plan 2.0 of the Ministry of Education，personalized learning based on digitalization and networking has become more and more important
科技風(fēng) 2023年5期2023-03-08
- 混合式學(xué)習(xí)：線上線下要形成同心圓
題的能力。混合式學(xué)習(xí)融通教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，使線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)兼容并蓄、博采眾長，有助于提升學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，為學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣奠基。［關(guān)鍵詞］ 大單元教學(xué)；混合式學(xué)習(xí)；整本書；任務(wù)群當(dāng)前的整本書閱讀教學(xué)方式主要有3種：一是“放羊式”，僅僅布置閱讀任務(wù)，將必讀或者選讀的書目交給學(xué)生，教師不參與學(xué)生的閱讀進(jìn)程，對(duì)于學(xué)生是否閱讀、閱讀的效果好壞不進(jìn)行檢驗(yàn)。這種放任自流的方式某種程度上反映出教育者對(duì)整本書閱讀教學(xué)的怠慢或無能為力。二是“引導(dǎo)式”，教師精講一本
中小學(xué)班主任 2022年22期2022-12-15
- 以“混合式學(xué)習(xí)”為導(dǎo)向的語言學(xué)概論課程建設(shè)研究
融合后的“混合式學(xué)習(xí)”就顯示出重要意義。混合式學(xué)習(xí)指“任何一種正式的教育課程里，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程至少有一部分內(nèi)容是通過在線形式來學(xué)習(xí)的，一定程度上由學(xué)生自己自主控制時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)路徑或進(jìn)度。學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分是在教師督導(dǎo)之下的、非家庭所在的實(shí)體教室里進(jìn)行。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)路徑的各種模式互相關(guān)聯(lián)，為學(xué)生提供一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。以此模式導(dǎo)向的教學(xué)形式，是由線上教學(xué)和線下教學(xué)共同構(gòu)成的，我們稱為“混合式教學(xué)”。重視培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，這是終身學(xué)習(xí)所需要的一種能力。而
吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年4期2022-11-20
- 小學(xué)體育混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研究
年都提到了混合式學(xué)習(xí)，可以看出混合式學(xué)習(xí)有著非?？捎^的發(fā)展趨勢。混合式學(xué)習(xí)觸動(dòng)了教學(xué)改革的根本，如何構(gòu)建小學(xué)體育的高效課堂，施展以教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用，提升教師教學(xué)效率是本篇文章所研究的主要問題。本論文主要運(yùn)用的是文獻(xiàn)法和案例分析法，分析了混合式學(xué)習(xí)的概念以及實(shí)施的過程，探究了混合式學(xué)習(xí)在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中的必要性，這樣來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富教師的課堂教學(xué)效率。同時(shí)結(jié)合布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論、馬斯洛和羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論還有建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，歸納出
體育時(shí)空 2022年11期2022-07-12
- 基于社會(huì)主義特色未來學(xué)校的高中地理《中國的糧食問題》教學(xué)案例研究
糧食問題;混合式學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?論文編號(hào)：1674-2117（2022）13-0062-03● 背景在智能化時(shí)代和創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)模式下，智慧農(nóng)業(yè)為農(nóng)業(yè)發(fā)展帶來強(qiáng)大的助力，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化包含了“物”的現(xiàn)代化和“人”的現(xiàn)代化，學(xué)生在社會(huì)主義未來學(xué)校的地理課堂中，將重新認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)科技和認(rèn)識(shí)農(nóng)民職業(yè)?！?總體設(shè)計(jì)本文針對(duì)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中“運(yùn)用圖標(biāo)解釋中國耕地資源的分布，說明其開發(fā)利用現(xiàn)狀，以及耕地保護(hù)與糧食安全的關(guān)系”的
中國信息技術(shù)教育 2022年13期2022-07-12
- 社會(huì)工作專業(yè)混合式情景教學(xué)行動(dòng)研究
社會(huì)工作;混合式學(xué)習(xí);情景教學(xué)中圖分類號(hào)：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）17-0091-04“互聯(lián)網(wǎng)+教育”促進(jìn)了教育理念從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，混合式情景教學(xué)正是對(duì)此理念的踐行。混合學(xué)習(xí)模式也稱“整合式學(xué)習(xí)”模式，是一種將面對(duì)面教學(xué)和在線體驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)行融合從而發(fā)揮兩者優(yōu)勢，并取得獨(dú)特學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)模式[1]?；旌鲜浇虒W(xué)已成為課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的實(shí)踐熱點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用于各類學(xué)科教育領(lǐng)域。社會(huì)工
大學(xué)·教學(xué)與教育 2022年6期2022-07-10
- 混合式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究
波【摘要】混合式學(xué)習(xí)把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，既發(fā)揮了教師引導(dǎo)、啟發(fā)教學(xué)過程的作用，又體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過確定混合式學(xué)習(xí)形式、動(dòng)態(tài)分析學(xué)情、資源“反哺”、優(yōu)化教學(xué)、多元評(píng)價(jià)等策略，為精準(zhǔn)教學(xué)提供了一條可實(shí)踐的途徑。【關(guān)鍵詞】混合式學(xué)習(xí);小學(xué)語文;教學(xué)策略隨著新課程改革的深入發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)深入到教育教學(xué)領(lǐng)域，改變著廣大教育工作者和教育研究者的思維觀念、教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方式。混合式學(xué)習(xí)的模式為小學(xué)語文教學(xué)變革帶來了新的
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年21期2022-07-06
- 高質(zhì)量混合式學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
新模式下，混合式學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中更加廣泛使用，從而推動(dòng)了我國大學(xué)英語教學(xué)不斷的改革。本文闡述了混合式學(xué)習(xí)的概念和主要因素，探討了大學(xué)英語教學(xué)中混合式教學(xué)存在的問題，分析了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的混合式教學(xué)的可行性。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)化教育；混合式學(xué)習(xí)；大學(xué)英語教學(xué)一、引言隨著科技的不斷發(fā)展，各種數(shù)字化外語教學(xué)模式層出不窮，給大學(xué)外語教學(xué)改革帶來了許多可能和挑戰(zhàn)。這些外語教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研究和應(yīng)用推動(dòng)了我國外語教學(xué)改革，同時(shí)也激起了人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)化教育新模式的興趣。二、混
客聯(lián) 2022年9期2022-07-06
- 混合式學(xué)習(xí)背景下小學(xué)英語教學(xué)有效性研究
鄧麗摘要：混合式學(xué)習(xí)（B-learning）就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，使二者優(yōu)勢互相補(bǔ)充，提高教師課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生以形象思維為主導(dǎo)，好奇心強(qiáng)，模仿力和記憶力好，注意力時(shí)間相對(duì)較短。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)情境以及所選擇移動(dòng)工具的差異，在不同的教學(xué)情況下，小學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)模式是各有不同的，其具體教學(xué)流程更是千差萬別，但其基本原則都應(yīng)該是在充分考慮教學(xué)實(shí)際的情況下，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、課下作業(yè)進(jìn)行因時(shí)因
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年34期2022-07-05
- 學(xué)習(xí)地圖在后備干部培養(yǎng)中的實(shí)務(wù)研究
學(xué)習(xí)地圖;混合式學(xué)習(xí)一、研究背景WYY公司（簡稱“公司”）隸屬于W集團(tuán)文化產(chǎn)業(yè)板塊，公司定位為高端秀場經(jīng)營，策劃、制作、承接大型舞臺(tái)演出。W集團(tuán)擬大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，預(yù)計(jì)三年內(nèi)將在多個(gè)城市陸續(xù)開業(yè)并同步運(yùn)營36個(gè)世界頂級(jí)秀場。公司未來發(fā)展核心壓力將是人才。每個(gè)秀場需要的各級(jí)別人才從演員到舞臺(tái)技術(shù)人員，從劇院經(jīng)營管理者到場地服務(wù)人員，保守估計(jì)，將面臨過萬的人才缺口。二、面臨問題經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)演藝人才市場呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：一是整體文化商業(yè)市場不景氣，市場化程度不
科學(xué)與財(cái)富 2022年5期2022-07-04
- 分析“混合式學(xué)習(xí)”模式在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用
念的完善，混合式學(xué)習(xí)模式映入人們的眼簾，其在教學(xué)中受到普遍歡迎，尤其在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中影響頗大。這一教學(xué)模式，它積聚了更多優(yōu)點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生快速解決疑難問題，提高學(xué)生的操作能力，對(duì)學(xué)生今后將會(huì)帶去極大幫助?；诖耍疚膶?duì)文章主題進(jìn)行了簡單分析與論述，主要從兩大部分展開，首先講述了運(yùn)用這一學(xué)習(xí)模式的意義，其次就是其在教學(xué)中的具體運(yùn)用，希望本文所提的全部建議，能夠給相關(guān)人員提供一些幫助。關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí);中職;會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn);意義;運(yùn)用引言：新時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)、大
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年10期2022-06-26
- 基于微課支持下的小學(xué)排球混合式學(xué)習(xí)的途徑和策略研究
的小學(xué)排球混合式學(xué)習(xí)的途徑和有效教學(xué)策略。關(guān)鍵詞 ?微課 ?小學(xué)排球 ?混合式學(xué)習(xí)微課作為一種依托信息技術(shù)而產(chǎn)生的教學(xué)模式，是符合現(xiàn)代教育的發(fā)展的目標(biāo)和要求的。微課這種教育方式的嘗試與應(yīng)用，為我國教育的進(jìn)步與發(fā)展提供了必要條件，并且取得了顯著的效果。將微課模式融入到小學(xué)體育排球的教學(xué)實(shí)踐中，處理和解決好小學(xué)體育教學(xué)面臨的尷尬局面，能夠全面優(yōu)化小學(xué)體育的學(xué)習(xí)。本文主要針對(duì)如何基于微課支持小學(xué)排球混合式學(xué)習(xí)作出策略分析。一、做好微課資源的課前準(zhǔn)備要想順利構(gòu)建微
體育時(shí)空 2022年8期2022-06-07
- 基于深度學(xué)習(xí)的混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用實(shí)踐
程的關(guān)鍵是混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。該研究以深度學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以探究社區(qū)模型的認(rèn)知存在、社會(huì)存在、教學(xué)存在為目標(biāo)，從知識(shí)、能力、情感三維教學(xué)目標(biāo)，將混合式課程分為課程初期、課程中期、課程后期三個(gè)階段，將教學(xué)過程分為課前、課中、課后三個(gè)階段設(shè)計(jì)了基于深度學(xué)習(xí)的3*3*3混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐證明，該活動(dòng)明顯地促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)、能力、情感目標(biāo)的培養(yǎng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);混合式學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì);探究社區(qū)模型中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文
電腦知識(shí)與技術(shù) 2022年8期2022-06-03
- 基于混合式學(xué)習(xí)的高中語文課程教學(xué)策略探究
要：所謂混合式學(xué)習(xí)，就是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)優(yōu)勢相結(jié)合，既可以發(fā)揮教師教學(xué)中的主導(dǎo)作用，又能充分突出學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位。高中生正處于人生的關(guān)鍵階段，積極運(yùn)用混合式學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣尤為重要。文章簡述高中語文課程中應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)的重要性，并從合作學(xué)習(xí)、單元學(xué)習(xí)、多元評(píng)價(jià)等多角度探究在高中語文課程中開展混合式學(xué)習(xí)的有效策略，旨在構(gòu)建交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在更豐富的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：高中語文；混合式學(xué)習(xí)；探索隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，借助多
高考·下 2022年12期2022-05-31
- 基于混合式學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂的SPOC模式在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的實(shí)操教學(xué)應(yīng)用研究
嬌關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí);翻轉(zhuǎn)課堂;SPOC模式;高職;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)需要熟練掌握的課程，注重計(jì)算機(jī)原理知識(shí)與基礎(chǔ)操作技能的傳授。實(shí)操課程是有效鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，教師在教學(xué)中可通過對(duì)基于混合式學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂的SPOC模式的應(yīng)用，有效幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力提升。一、加強(qiáng)課前引導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)任務(wù)完成效率在課前環(huán)節(jié)，SPOC模式主要分為教師行為與學(xué)生行為兩種途徑入手。首先是教師行為。教師在課程之前要為
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年10期2022-05-31
- 在高中物理教學(xué)中探索與混合式學(xué)習(xí)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方式
學(xué)相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)方式，有助于保障教學(xué)順利進(jìn)行，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。為了進(jìn)一步提高中學(xué)物理課堂的教學(xué)效率，文章探索與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，旨在通過多元評(píng)價(jià)方式改變傳統(tǒng)以考試為主的診斷式評(píng)價(jià)方式，利用線上平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理效率，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)目的。關(guān)鍵詞：高中物理；混合式學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)方式《布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)》指出，評(píng)價(jià)可分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)[1]。目前教學(xué)中廣泛采用的是以教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)為主，參照
高考·中 2022年12期2022-05-30
- 以“線上+線下”混合學(xué)習(xí)方式優(yōu)化高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的研究與實(shí)踐
+線下”的混合式學(xué)習(xí)法，能夠優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：“線上+線下”；混合式學(xué)習(xí)；高中語文；學(xué)習(xí)任務(wù)群“線上+線下”混合式學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中打破時(shí)間和空間的限制，將網(wǎng)絡(luò)授課和班級(jí)授課兩種方式結(jié)合起來，“線上”教學(xué)能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，豐富他們的文化儲(chǔ)備，“線下”教學(xué)可以在實(shí)時(shí)互動(dòng)中深化知識(shí)理解，二者的有效結(jié)合對(duì)高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)起到優(yōu)化作用，切實(shí)保證教學(xué)的質(zhì)量與效率，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提高奠定良
高考·中 2022年12期2022-05-30
- 智慧作業(yè)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)混合式學(xué)習(xí)初探
學(xué)效果。而混合式學(xué)習(xí)模式也是互聯(lián)網(wǎng)背景下延伸出來的一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，具有一定的優(yōu)越性，但是在教學(xué)實(shí)踐中，受限于各種因素，混合式學(xué)習(xí)模式很難發(fā)揮出理想的效果。本次以智慧作業(yè)為背景，集中探討智慧作業(yè)的大背景下小學(xué)數(shù)學(xué)混合式學(xué)習(xí)模式的實(shí)效性。關(guān)鍵詞：智慧作業(yè);小學(xué)數(shù)學(xué);混合式學(xué)習(xí)引言：在互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)達(dá)的今天，教學(xué)資源也在互聯(lián)網(wǎng)的背景下越來越豐富，智慧作業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)的大背景下展現(xiàn)出一定的優(yōu)勢和獨(dú)特性，但是混合式學(xué)習(xí)模式在教學(xué)實(shí)踐中暴露出一些問題，比如學(xué)生的注意力不
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年28期2022-05-22
- 基于泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下發(fā)展小學(xué)生英語語言能力的混合式學(xué)習(xí)路徑研究
語言能力;混合式學(xué)習(xí);信息技術(shù)語言能力是英語課程核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，良好的語言能力可以促進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力形成，順利開展跨文化溝通與交流。但傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式只重視知識(shí)傳遞，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感和主觀能動(dòng)性，使絕大部分學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳遞的信息，難以獨(dú)立深入思考，影響小學(xué)生英語素養(yǎng)形成。結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及新時(shí)代教學(xué)活動(dòng)從注重知識(shí)傳播轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注能力培養(yǎng)的需求，我們實(shí)踐探索了基于泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的混合式學(xué)習(xí)。它是在線自主學(xué)習(xí)（on
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年14期2022-05-15
- 基于混合式學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂的SPOC模式在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的理論教學(xué)應(yīng)用研究
景下，基于混合式學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂的SPOC模式逐漸風(fēng)靡，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中更是發(fā)揮著積極的教育促進(jìn)作用。高職教育階段，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)決定學(xué)生專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展上限，因此教師必須將具有現(xiàn)代化、課程性特點(diǎn)的SPOC模式融入理論教學(xué)過程中，力求為學(xué)生創(chuàng)建出個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，助力學(xué)生的專業(yè)成長與發(fā)展。本文簡述了混合式學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂的SPOC模式概念，并就其在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的融入進(jìn)行了具體闡述，希望能夠?yàn)橐痪€教師提供更多借鑒與參考。關(guān)鍵詞：
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年8期2022-05-14
- 基于“POA”理論的大學(xué)英語混合式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究
代的要求，混合式學(xué)習(xí)在大學(xué)英語課程中的應(yīng)用已較為普遍。本文以產(chǎn)出導(dǎo)向法為指導(dǎo)，構(gòu)建大學(xué)英語混合式教學(xué)模式，并嘗試以寫作教學(xué)為例，設(shè)計(jì)了混合式教學(xué)活動(dòng)案例，以期為外語教學(xué)工作者有效開展混合式模式下的教學(xué)實(shí)施提供有益參考。關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法;大學(xué)英語;混合式學(xué)習(xí);教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一、引言混合式學(xué)習(xí)自2010年起，逐漸成為二語習(xí)得的重要研究領(lǐng)域。Adas、Alias等學(xué)者開展了二語習(xí)得過程中混合式學(xué)習(xí)效果相關(guān)研究，發(fā)現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)在二語習(xí)得過程中，能夠較好地平衡在線學(xué)
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年3期2022-04-21
- 混合式學(xué)習(xí)視角下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究
啟煜摘要：混合式學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)理念的混合，更是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的有效結(jié)合。因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)新思路來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生個(gè)人數(shù)學(xué)素養(yǎng)的實(shí)際發(fā)展。因此下面主要介紹信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，提出在初中數(shù)學(xué)課堂中有效結(jié)合信息技術(shù)的有效策略，從而發(fā)展初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略初中生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)時(shí)期，又因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)知識(shí)繁多、知識(shí)運(yùn)用靈
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年2期2022-04-20
- 信息化教育背景下混合式學(xué)習(xí)過程中的問題及克服方法
教學(xué)改革。混合式學(xué)習(xí)指的是整合傳統(tǒng)英語課堂和多媒體環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)，使這兩種模式能夠優(yōu)勢互補(bǔ)。在這個(gè)過程中不可避免的會(huì)出現(xiàn)一些問題，本文總結(jié)了在實(shí)際教學(xué)過程中遇到的問題，并提出了解決方法，以期待更好的效果。關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí);問題;解決方法1 簡介混合式學(xué)習(xí)為我們提供了兩全其美的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)者不僅可以從同步學(xué)習(xí)策略的實(shí)施中受益，而且他們還有機(jī)會(huì)從作為異步學(xué)習(xí)策略一部分的“按照自己的步調(diào)”技術(shù)中受益。混合式學(xué)習(xí)是在線學(xué)習(xí)和面對(duì)面學(xué)習(xí)的混合。在文獻(xiàn)中，混合學(xué)
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年1期2022-04-20
- 中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式的思考
算機(jī)教學(xué);混合式學(xué)習(xí);教學(xué)探究引言：目前我國社會(huì)對(duì)高素質(zhì)綜合性人才的需求量與日俱增，中職院校也應(yīng)加強(qiáng)自身的教學(xué)水平和教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)各類高素質(zhì)人才。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，中職學(xué)生應(yīng)做到能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用，懂得一些簡單的計(jì)算機(jī)技術(shù)。正因如此，中職院校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)工作必須加以重視。本文將分析中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中存在的問題，并提出混合式教學(xué)如何應(yīng)用于中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)之中。一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中存在的問題（一）中職的計(jì)算機(jī)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年15期2022-04-17
- “雨課堂”平臺(tái)支持的混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究
與創(chuàng)新。而混合式學(xué)習(xí)在提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)自主性、有效性、深入性和創(chuàng)新性方面也發(fā)揮關(guān)鍵作用。以民族院校藏漢混合編班學(xué)生為研究對(duì)象，借助“雨課堂”學(xué)習(xí)平臺(tái)，將線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)有機(jī)融合，并以“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程為例進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。本研究對(duì)“雨課堂”在民族院校教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐而言，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞： 雨課堂; 混合式學(xué)習(xí); 學(xué)習(xí)活動(dòng); 教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G434? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-8228（2022
計(jì)算機(jī)時(shí)代 2022年4期2022-04-12
- 基于混合式學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)實(shí)踐路徑與成效
。關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)? ? “互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)? ? 信息化教學(xué)課? ?題：本文系2021年度浙江省教育信息化研究課題（專項(xiàng)）《基于混合式學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)實(shí)踐研究——以中國大學(xué)慕課課程“走進(jìn)數(shù)字媒體”為例》（項(xiàng)目編號(hào)：2021ETC166，主持人：葛生生）的研究成果。國家對(duì)教育信息化的發(fā)展高度重視。2010年教育部發(fā)布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，將教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略。2016年，為貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神，教育部又頒布了《教育信
職業(yè) 2022年6期2022-04-09
- 線上線下深度融合
小學(xué)數(shù)學(xué);混合式學(xué)習(xí);策略信息技術(shù)的普及應(yīng)用，線上教學(xué)迅速發(fā)展，相比較線下課堂教學(xué)，克服了時(shí)間和空間的局限，又能回放教學(xué)活動(dòng)，缺陷是學(xué)生管理作用發(fā)揮不好;線下課堂教學(xué)組織性強(qiáng)，能夠?qū)πW(xué)生有效管理，就是教學(xué)活動(dòng)難以重復(fù)，學(xué)生只能通過回憶，獲得教學(xué)過程的知識(shí)技能，近年來，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教研組推進(jìn)線上線下謂混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了線上、線下教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，高度融合，滿足了學(xué)生差異化學(xué)習(xí)訴求，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。一、確定目標(biāo)，搞好規(guī)劃數(shù)學(xué)教研組是學(xué)校教學(xué)改革舉措實(shí)施
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年10期2022-04-02
- 混合式學(xué)習(xí)背景下小學(xué)英語教學(xué)有效性研究
習(xí)的需求。混合式學(xué)習(xí)能將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法與現(xiàn)代的信息化技術(shù)有機(jī)結(jié)合，使傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)模式發(fā)揮各自在教學(xué)中的優(yōu)勢，提升教學(xué)的有效性。 【關(guān)鍵詞】混合式學(xué)習(xí);小學(xué)英語教學(xué);有效性 混合式學(xué)習(xí)（B-learning）就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，使二者優(yōu)勢互相補(bǔ)充，提高教師課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生以形象思維為主導(dǎo)，好奇心強(qiáng)，模仿力和記憶力好，注意力時(shí)間相對(duì)較短。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)情境以及所選擇移動(dòng)工具的差異，在
文理導(dǎo)航 2022年14期2022-03-31
- “物流系統(tǒng)建模與仿真”課程混合式實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索
的培養(yǎng)，而混合式學(xué)習(xí)能夠整合線上和線下教學(xué)的優(yōu)勢，為提高教學(xué)效果提供了有力支撐。基于OBE教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為導(dǎo)向，借用線上教學(xué)平臺(tái)和虛擬仿真工具，對(duì)“物流系統(tǒng)建模與仿真”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行層次化、模塊化和迭代化設(shè)計(jì);合理分配教與學(xué)學(xué)時(shí)，兼顧線上學(xué)習(xí)的靈活性和課堂教學(xué)的互動(dòng)優(yōu)勢，采用混合模式培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)作和思辨能力;對(duì)課程考核進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，考核環(huán)節(jié)貫穿全過程，構(gòu)建多維評(píng)價(jià)視角，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。[關(guān)鍵詞] 物流系統(tǒng)建模與仿真;混合式學(xué)習(xí);
教育教學(xué)論壇 2022年3期2022-03-30
- 混合式學(xué)習(xí)模式在中職《二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》課程中的具體設(shè)計(jì)
，如何使用混合式學(xué)習(xí)模式，最大限度提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)深度顯得尤為重要。本文通過分析混合式學(xué)習(xí)的概念，結(jié)合我校課程概況及學(xué)情分析，提出在《二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中混合學(xué)習(xí)模式的具體設(shè)計(jì)，以期促進(jìn)學(xué)生操作能力與創(chuàng)造力的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 二維動(dòng)畫? ? 混合式學(xué)習(xí)? ? 線上教學(xué)一、“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”背景下的混合式學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來使得現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與各種行業(yè)的不斷融合及創(chuàng)新發(fā)展，也使得許多新的職業(yè)如雨后春筍般
中國新通信 2022年1期2022-03-27
- 基于雨課堂的高級(jí)英語課程混合式教學(xué)模式探究
。文章分析混合式學(xué)習(xí)和混合式教學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別，梳理翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等混合式教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用形式的發(fā)展，討論混合式教學(xué)模式中教育技術(shù)的重要性、線上線下有效融合、師生角色轉(zhuǎn)變等問題，探討基于雨課堂教學(xué)平臺(tái)開展高級(jí)英語課程線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí);混合式教學(xué);高級(jí)英語;雨課堂中圖分類號(hào)：H319.3? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）05-0102-04Abstrac
高教學(xué)刊 2022年5期2022-03-26
- 線上線下 深度融合
索小學(xué)數(shù)學(xué)混合式學(xué)習(xí)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);混合式學(xué)習(xí);策略混合式學(xué)習(xí)，主要指的是實(shí)現(xiàn)線下課堂與線上教育進(jìn)修全面融合發(fā)展，綜合兩者的教育優(yōu)勢，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作來說，如果僅僅只是依靠線上或線下方式難以發(fā)揮較好效果。例如，線上教學(xué)由于缺乏一定的監(jiān)督力，無法確保小學(xué)生可以認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí);線下課堂教學(xué)工作模式相對(duì)單一，不容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。因此，新時(shí)期充分運(yùn)用好混合式學(xué)習(xí)模式，可以促進(jìn)線上與線下優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展混合式
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年4期2022-03-21
- 混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)證研究
，提出一種混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制，基于“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程進(jìn)行混合式教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)該學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行實(shí)證研究。關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià);面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì);軟件開發(fā)類課程中圖分類號(hào)：G640 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2022）03-0058-04 一、研究背景 在教育大數(shù)據(jù)的背景下，教學(xué)信息化急速發(fā)展，融合現(xiàn)代教育理論和數(shù)字化學(xué)習(xí)理論，引發(fā)了教育模式的變革[1-2]。在此
黑龍江教育·高校研究與評(píng)估 2022年3期2022-03-18
- “混合式學(xué)習(xí)”模式在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用
對(duì)如何把“混合式學(xué)習(xí)”模式融入中職會(huì)計(jì)課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行詳細(xì)探討。關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí);中職會(huì)計(jì);實(shí)訓(xùn)教學(xué)中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）07-0011-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.004 混合式教學(xué)模式是建立在傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式基礎(chǔ)之上的兩種學(xué)習(xí)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式相比各有各的優(yōu)點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式能
學(xué)周刊 2022年7期2022-03-14
- 淺議如何以混合式學(xué)習(xí)方式推進(jìn)整本書閱讀
踐，探索以混合式學(xué)習(xí)方式推進(jìn)整本書閱讀的方法。本文從以下四個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：（一）混合式學(xué)習(xí)方式如何推進(jìn)“讀前導(dǎo)”，成功激趣;（二）混合式學(xué)習(xí)如何推進(jìn)“讀中導(dǎo)”，順利實(shí)現(xiàn)“讀完”目標(biāo);（三）混合式學(xué)習(xí)如何推進(jìn)“讀中導(dǎo)”，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“讀細(xì)”目標(biāo);（四）混合式學(xué)習(xí)如何推進(jìn)“讀后導(dǎo)”，勝利達(dá)成“讀深”“讀廣”目標(biāo)。關(guān)鍵詞：整本書閱讀;混合式學(xué)習(xí);《鋼鐵是怎樣煉成的》引言《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2020版）把“整本書閱讀與研討”作為18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，且置于首
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2022年6期2022-03-07
- 中職會(huì)計(jì)中混合式教學(xué)法運(yùn)用研究
中職會(huì)計(jì);混合式學(xué)習(xí) ;教學(xué)一、混合式教學(xué)用于中職會(huì)計(jì)的優(yōu)勢（一）可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛在傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育中，教師大多數(shù)是采用講授法，教學(xué)手段單一和陳舊。學(xué)生跟隨著教師的思路與步伐，教師講解，學(xué)生做筆記，這種單一的教學(xué)手段很容易讓學(xué)生們失去了會(huì)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的樂趣?；旌鲜浇虒W(xué)方法凸顯出了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。（二）增加師生的交流與互動(dòng)混合式學(xué)習(xí)方式主要是將面對(duì)面與非面對(duì)面學(xué)習(xí)活動(dòng)有效的結(jié)合在一起，
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年2期2022-03-03
- 新時(shí)代背景下的金屬材料學(xué)教學(xué)改革探討
逐步改進(jìn)為混合式學(xué)習(xí)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，并針對(duì)國情變化和時(shí)代發(fā)展，在教學(xué)中貫穿課程思政的內(nèi)容，提升學(xué)生的愛國和專業(yè)報(bào)國情懷，提高本科教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：新時(shí)代;金屬材料學(xué);教學(xué)模式;混合式學(xué)習(xí)Research?on?Reform?of?Metallic?Materials?Teaching?in?the?New?EraWan?Peng?Li?Yueming?Kong?Fengyu?Li?Runxia?Chen?DeliangSchool?o
科技風(fēng) 2022年5期2022-03-02
- 職業(yè)學(xué)校汽車鈑金專業(yè)對(duì)混合式學(xué)習(xí)的新需求
發(fā)展，國外混合式學(xué)習(xí)在國內(nèi)得以迅速推廣?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源構(gòu)建的混合式學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，提升了教學(xué)質(zhì)量。有的汽車企業(yè)為了提高貼合實(shí)際的生產(chǎn)需求，提升員工專業(yè)技能，建立了混合式學(xué)習(xí)教學(xué)資源。在此大環(huán)境下，如何利用現(xiàn)有資源進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從學(xué)校到崗位無縫銜接，這需要我們深入探究本專業(yè)對(duì)混合式學(xué)習(xí)的新需求。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 汽車鈑金專業(yè) 混合式學(xué)習(xí)1 職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)現(xiàn)狀混合式學(xué)習(xí)將線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)完美融合在一起，在國外教育培訓(xùn)中開展得較早。
時(shí)代汽車 2022年3期2022-02-18
- 混合式學(xué)習(xí)方式在整本書閱讀中的運(yùn)用
織學(xué)生通過混合式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行整本書閱讀會(huì)更好地理解故事內(nèi)容，產(chǎn)生閱讀興趣。在混合式閱讀中，學(xué)生會(huì)對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行分析和探究，主動(dòng)加工語言文字，在閱讀中感受思想和主旨，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解能力的提高。本文以《西游記》為例，探究了混合式學(xué)習(xí)方式在整本書閱讀中的運(yùn)用策略。 關(guān)鍵詞 整本書閱讀;混合式學(xué)習(xí);人物形象《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2020年修訂版）指出要提高學(xué)生的閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中來，通過主動(dòng)探究和思考加工語句，分析故事情節(jié)，了解人物形象。混
中學(xué)語文·大語文論壇 2021年12期2021-12-21