■文/于冬梅

基于經(jīng)典文化的童趣閱讀課程建構(gòu)

■文/于冬梅

《2011年版語文課程標準》在課程性質(zhì)中明確提出：義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今優(yōu)秀文化，提高思想文化素養(yǎng)，促進自身精神成長。本文立足兒童發(fā)展立場，根據(jù)兒童的年齡特點和心理特征，選擇中國傳統(tǒng)文化中適合兒童學習的經(jīng)典閱讀學習內(nèi)容，將基礎(chǔ)課程與拓展課程有機結(jié)合，采用多種閱讀方式有效激發(fā)學生閱讀的興趣，建構(gòu)富有童趣的經(jīng)典閱讀課程。

一、傳承經(jīng)典，建構(gòu)童趣閱讀課程的意義

中國經(jīng)典文化，承載著中華民族的精神和美德。經(jīng)典名著中一個個不朽的形象成為學生做人的榜樣：正直無畏的孫悟空，重情重義的關(guān)羽、為民除害的武松、至真至善的賈寶玉。經(jīng)典詩文給予學生精神的引領(lǐng)：王之渙的志存高遠、蘇軾的豁達開朗、文天祥的赤子之心、王冕的潔身自好。經(jīng)典國學的博大精深引發(fā)學生對歷史與個人發(fā)展的思考：仁愛治國、誠信待人、忠孝節(jié)義、知書達理。

以教材中的經(jīng)典文化學習內(nèi)容為基點，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀拓展，引導兒童學習并傳承經(jīng)典文化，可以為兒童打下文學的底子，將幫助兒童樹立正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)兒童的審美情趣，實現(xiàn)兒童語言的積累和情感的熏陶，提高兒童綜合素養(yǎng)。

二、傳承經(jīng)典，建構(gòu)童趣閱讀課程的路徑

（一）確定基于經(jīng)典文化的童趣閱讀課程內(nèi)容

基于經(jīng)典文化的童趣閱讀課程開發(fā)的過程中，選取適合兒童年齡特點和認知水平的讀物，包括兒童詩、成語、寓言、童話、兒童小說、經(jīng)典小說、詩詞經(jīng)典、史學經(jīng)典、儒家經(jīng)典、啟蒙經(jīng)典。通過推廣課外閱讀、促進學生精神成長。

（二）課內(nèi)學習閱讀方法，課外閱讀遷移運用

在蘇教版小學語文教材中，和中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的經(jīng)典課文包括小說選文，如《三顧茅廬》《林沖棒打洪教頭》；有民間故事，如《牛郎織女》《日月潭的傳說》，有神話傳說，如《精衛(wèi)填?！贰舵隙鸨荚隆?；有啟蒙經(jīng)典，如《三字經(jīng)》；有儒家經(jīng)典，如《論語》；每一冊教材中還有古詩詞。經(jīng)典課文意蘊深遠需要好好地品味賞讀，從字詞的理解到篇章的學習，從理解內(nèi)容到把握形式，需要在老師的指導下學習不同文體的閱讀方法，為課外拓展閱讀奠定基礎(chǔ)。以《觀書有感》一詩的教學為例，這首詩是一首哲理詩，采用了“借景喻理”的寫作手法。按照古詩教學的規(guī)律和這首詩的寫作特點，學習方法如下：1.了解詩人。2.正確朗讀（讀準字音）。3疏通詩句（重點理解古今意義不同的詞語和有變化的句式，如倒裝句）。4.有節(jié)奏有韻律地誦讀詩文。5.在探究中感悟詩境理解并表達詩理。6.有感悟有韻味地誦背詩文。在掌握學習哲理詩的基礎(chǔ)上，由課內(nèi)向課外拓展，推薦課外閱讀《泛舟》一詩并寫下閱讀感受（本課教學實錄見《小學教學》語文版2013.05）。

（三）建構(gòu)閱讀活動課程，傳承文化實踐創(chuàng)新

在小學開展“學習與傳承經(jīng)典文化”閱讀實踐活動，可根據(jù)小學階段國家課程設(shè)置、小學教材中經(jīng)典文化學習內(nèi)容的編排、《2011年版語文課程標準》中《優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目》和《關(guān)于課外讀物的建議》、兒童閱讀與成長的需要，采用“基礎(chǔ)型課程”與“拓展型課程”相結(jié)合的方式，在各個學期開展“經(jīng)典文化學習與實踐活動”，培養(yǎng)兒童閱讀實踐與創(chuàng)新的能力，其中四年級下學期安排如下：

蘇教版小語教材第八冊“學習與傳承經(jīng)典文化實踐活動”設(shè)計

三、傳承經(jīng)典，建構(gòu)童趣閱讀課程的原則

（一）尊重師生因材施教的原則

基于經(jīng)典文化開展童趣閱讀活動，從“教材中的經(jīng)典文化學習”延伸到“課外經(jīng)典閱讀與表達”，由“基礎(chǔ)課程”派生出了“拓展課程”?！巴卣拐n程”在形式多樣的社團活動中實施，使教師的專業(yè)成長面臨新的挑戰(zhàn)。實施“拓展課程”，要發(fā)揮教師的專業(yè)特長，尊重教師的興趣選擇，鼓勵教師進行“拓展課程”設(shè)計和實施，讓教師成為經(jīng)典文化傳承的主導?！巴卣拐n程”的內(nèi)容與形式要符合兒童的年齡、學習能力與心理發(fā)展水平，呈現(xiàn)“拓展課程”的社團活動應形式多樣，讓“聽、說、讀、寫、畫、查、問、思、演”等多元學習活動有效激發(fā)學生的各項潛能。學習活動中應尊重學生選擇自己喜歡的社團活動，發(fā)揮學生的特長，讓學生在“學習與傳承經(jīng)典文化實踐活動”中，感受童心表達的快樂，在童心表達中幸福成長。

（二）課內(nèi)外讀寫相結(jié)合的原則

基于經(jīng)典文化開展童趣閱讀活動，可以“教材中的經(jīng)典文化學習內(nèi)容”為原生點，以語文課堂為陣地，使學生掌握閱讀與表達的方法。在課內(nèi)向課外拓展的過程中，借助“教材中的經(jīng)典文化學習內(nèi)容”，引領(lǐng)學生從讀“名著選文”到讀“整本的名著”、從讀“一篇經(jīng)典詩文”到讀“多篇經(jīng)典詩文”，并在課外經(jīng)典閱讀中遷移運用課堂上習得的閱讀與表達的方法，在豐富多彩的課內(nèi)外讀寫活動中培養(yǎng)和表達情思。讓“經(jīng)典文化的學習與傳承”浸潤兒童的心靈，塑造兒童真、善、美的品格，豐厚兒童的文學素養(yǎng)。

（三）循序漸進熏陶積累的原則

中國經(jīng)典文化博大、厚重，“經(jīng)典名著、經(jīng)典詩詞、經(jīng)典國學”在各冊教材中循環(huán)出現(xiàn)，不斷引領(lǐng)學生精神的成長；由“基礎(chǔ)課程”派生出的“拓展課程”不斷發(fā)展和豐厚，在課程實施的過程中，學生閱讀名著、品味詩詞、感悟國學的能力也不斷增強。因此，在“學習與傳承經(jīng)典文化實踐活動”中，要注重學生閱讀與表達能力的階梯式培養(yǎng)，讓學生在學習中傳承。尤其是針對熱愛文學、學有余力的孩子，鼓勵其參加經(jīng)典文化社團活動，鼓勵其多讀多思勤練筆，表達中國經(jīng)典文化之美，表達中國人文精神之美，讓中國的經(jīng)典文化代代相傳。以古詩詞社團活動為例，一二年級的古詩詞社團活動可以讓學生學習押韻、練習誦讀，三四年級的古詩詞社團活動可以讓學生學習平仄、學習對仗，五六年級的古詩詞社團活動可以鼓勵學生進行古體詩詞的創(chuàng)作，如六年級畢業(yè)生劉思言同學創(chuàng)作的《如夢令》：

如夢令·畢業(yè)留念

曾識新字千百，

同唱兒歌精彩。

結(jié)下友情深，

深似大江東海。

難再，難再，

別后相思天外。

作者單位江蘇省徐州市王杰小學

編輯張曉楠