李靈東 劉正 江凌

摘要：通過理論研究與實(shí)踐探索對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行分析和歸納，對(duì)構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)路徑評(píng)價(jià)方法進(jìn)行探討，為指導(dǎo)大學(xué)生建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣尋求有效途徑和措施，幫助大學(xué)生能盡快適應(yīng)大學(xué)教學(xué)的規(guī)律，弄清大學(xué)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合其自身實(shí)際情況逐步摸索出學(xué)習(xí)方法，從而圓滿地完成學(xué)業(yè)，為適應(yīng)社會(huì)需要奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)習(xí)路徑；評(píng)價(jià)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）49-0011-02

高等學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)各類高級(jí)專業(yè)人才，該性質(zhì)決定了大學(xué)生在大學(xué)階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。然而，大學(xué)學(xué)習(xí)具有其獨(dú)特性，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)對(duì)他們構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)具有非常重要的作用。因此，正確理解和認(rèn)識(shí)大學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有重要的推動(dòng)作用。

對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注與研究不僅是時(shí)代的要求，而且是高等教育的緊迫任務(wù)。從時(shí)代發(fā)展的要求來看，在全面建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天，學(xué)習(xí)是人類社會(huì)生存發(fā)展的前提，應(yīng)積極倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，大學(xué)生在大學(xué)生涯階段的學(xué)習(xí)情況對(duì)于其職業(yè)生涯的發(fā)展及其終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，本文就是在該時(shí)代背景下對(duì)由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略所構(gòu)成的大學(xué)生學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行研究并探討其評(píng)價(jià)體系。

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)路徑中學(xué)習(xí)目標(biāo)的研究

學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向、啟動(dòng)、激勵(lì)、凝聚、調(diào)控、制約等心理作用，大學(xué)生具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)有明顯的積極影響。

面對(duì)多元化的社會(huì)，部分大學(xué)生感到困惑，迷失了方向，處于一種迷茫的狀態(tài)；部分學(xué)生能夠說出自己的遠(yuǎn)期目標(biāo)，卻無法將目標(biāo)轉(zhuǎn)換為實(shí)際行動(dòng)；部分大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好也未必能找到好的工作，由于沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)而放松對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求，導(dǎo)致了現(xiàn)在的大學(xué)里學(xué)習(xí)氣氛不濃，學(xué)風(fēng)有所下降。通過走訪和問卷調(diào)查得出A高校的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)情況如下：找份與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作47.4%，找與所學(xué)專業(yè)無關(guān)的工作8.2%，讀研究生32.3%，出國留學(xué)3.4%，創(chuàng)業(yè)0.43%，參軍0.43%，提升個(gè)人綜合素質(zhì)6.47%，其他1.37%。由此可見，大部分學(xué)生有較為明確的遠(yuǎn)期目標(biāo)，并比較重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將找一份與專業(yè)相關(guān)的工作作為首要目標(biāo)。

可見，學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)大學(xué)生非常重要，如何指導(dǎo)大學(xué)生設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而將遠(yuǎn)期目標(biāo)細(xì)化為階段目標(biāo)并轉(zhuǎn)換為實(shí)際行動(dòng)，從以下四個(gè)步驟實(shí)施：（1）制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解自己的心理狀態(tài)，分析自己的特長(zhǎng)和不足，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）分解細(xì)化目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)該包括能夠促進(jìn)大學(xué)生所需要的各種能力要素，將大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化為身心素質(zhì)目標(biāo)、科技基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、人文素質(zhì)與政治品德素質(zhì)目標(biāo)和學(xué)習(xí)能力目標(biāo)，并依據(jù)該目標(biāo)體系對(duì)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化為四個(gè)學(xué)年的目標(biāo)，并進(jìn)入實(shí)施階段。（3）調(diào)整實(shí)施目標(biāo)，隨著認(rèn)識(shí)水平的不斷提高和形勢(shì)的發(fā)展，最初建立的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)逐漸暴露出某些欠缺，隨著外界環(huán)境的變化，確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)也應(yīng)該做出與之相適應(yīng)的合理調(diào)整并及時(shí)更新，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)在執(zhí)行過程中的狀況應(yīng)當(dāng)經(jīng)常檢查和總結(jié)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)偏離正常的軌道，要立即分析問題的原因并進(jìn)一步強(qiáng)化或充實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容，甚至可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整修正目標(biāo)。（4）及時(shí)評(píng)估激勵(lì)，根據(jù)完成的情況及時(shí)評(píng)價(jià)，并作為下一階段目標(biāo)和計(jì)劃的一舉，及時(shí)給自己以激勵(lì)，讓學(xué)生在達(dá)成階段目標(biāo)的情況下得到進(jìn)一步強(qiáng)化，增強(qiáng)完成下一階段目標(biāo)的信心。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)路徑中學(xué)習(xí)策略的研究

目前大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略主要以“被動(dòng)”、“受控”為主要特征，該特征下學(xué)生在學(xué)習(xí)上側(cè)重理論知識(shí)方面的灌輸，往往忽視接受有關(guān)學(xué)習(xí)策略的科學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)過程中教師處于中心位置而學(xué)生的主觀能動(dòng)作用發(fā)揮不明顯，基本處于個(gè)體封閉式學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)場(chǎng)所為單一的課堂學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法難以發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人潛能，達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

我們以問卷形式來調(diào)查A高校學(xué)生學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀，調(diào)查問卷分為8個(gè)部分：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、焦慮控制策略、激勵(lì)策略、努力管理、信息策略、交流/合作策略以及研究/創(chuàng)新策略。統(tǒng)計(jì)結(jié)果中，平均分高于3分則說明學(xué)生比較頻繁地使用該策略，平均分低于3分則說明學(xué)生使用該策略的頻率較高，平均分值越高說明學(xué)生使用相應(yīng)策略的頻率越高。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生使用策略的頻率由高到低依次為，元認(rèn)知策略3.5分、焦慮控制策略3.4分、信息策略3.4分、認(rèn)知策略3.3分、努力管理3.4分、激勵(lì)策略3.3分、交流/合作策略3.3分、研究/創(chuàng)新策略2.2分，從調(diào)查的數(shù)據(jù)分析可知，學(xué)生整體學(xué)習(xí)策略水平較高，八項(xiàng)策略使用的總平均分為3.2，但是學(xué)生在研究/創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法的掌握和使用上尚存在一定問題。

從大學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用情況來看，應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)方法達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)大學(xué)生從被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究式轉(zhuǎn)變，從單一形式的課堂學(xué)習(xí)向開放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從局限的教材學(xué)習(xí)向全面體驗(yàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，采用探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法、體驗(yàn)學(xué)習(xí)法等先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，可最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，提高自身的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和交流表達(dá)能力。而教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)、課程和學(xué)生特點(diǎn)選擇設(shè)計(jì)師生間互動(dòng)、雙向溝通交流和探索研究式的教學(xué)方法，最大程度地發(fā)揮調(diào)動(dòng)出大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，逐步提高大學(xué)生的知識(shí)掌握、閱讀理解、獨(dú)立自主學(xué)習(xí)以及解決問題的能力。

三、大學(xué)生學(xué)習(xí)路徑評(píng)價(jià)方法的構(gòu)建

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法比較注重結(jié)果并用來評(píng)價(jià)優(yōu)劣，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法對(duì)大學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行“機(jī)械鑒定”和“粗略分等”，而應(yīng)該將學(xué)習(xí)路徑信息反饋給學(xué)生，使其能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)路徑上存在的問題，從目標(biāo)、興趣、學(xué)習(xí)方法等多個(gè)維度進(jìn)行全面科學(xué)地考量自身學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)成績(jī)，不斷改進(jìn)、提高自身綜合素質(zhì)。

科學(xué)的大學(xué)生學(xué)習(xí)路徑評(píng)價(jià)方法要堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：（1）先進(jìn)性。大學(xué)生學(xué)習(xí)路徑評(píng)價(jià)體系應(yīng)以基本學(xué)習(xí)任務(wù)為基本標(biāo)尺，并結(jié)合各自年級(jí)特點(diǎn)，突出個(gè)性化的考量。（2）全面性。要以大學(xué)生的全面發(fā)展為核心，要有定性評(píng)價(jià)和定量分析，要看靜態(tài)成績(jī)和動(dòng)態(tài)變化。（3）完整性。評(píng)價(jià)方法應(yīng)在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生工作部門，各班級(jí)協(xié)調(diào)配合，形成評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)。（4）可操作性。要科學(xué)合理地設(shè)置考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，使之充分地體現(xiàn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績(jī)，并根據(jù)結(jié)果進(jìn)行學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的督促和幫助。營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)以評(píng)價(jià)促成長(zhǎng)。大學(xué)生學(xué)習(xí)路徑評(píng)價(jià)方法是以時(shí)間為線索來實(shí)施。

大一學(xué)年為大學(xué)學(xué)業(yè)生涯的探索期，其主要特征有：新環(huán)境的沖擊；學(xué)習(xí)和生活方式的改變；人際關(guān)系的處理。大一學(xué)年標(biāo)志性評(píng)價(jià)目標(biāo)：（1）完成大學(xué)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”；（2）養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；（3）樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（4）培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)興趣；（5）通過外語四級(jí)六級(jí)；（6）優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金；（7）各類學(xué)生表彰及榮譽(yù)；（8）參加學(xué)生組織和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)；（9）參加學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)；（10）制定完整的大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。大一學(xué)年的策略指導(dǎo)：（1）向老師和高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)求教；（2）盡快熟悉本專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)情況；（3）開始接觸、初步進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

大二學(xué)年為大學(xué)學(xué)業(yè)生涯的定向期，其主要特征有：人際關(guān)系的處理環(huán)境已經(jīng)熟悉，但對(duì)未來依然迷茫；有了相對(duì)穩(wěn)定的交際圈子。大二學(xué)年標(biāo)志性評(píng)價(jià)目標(biāo)：（1）樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)興趣；（3）國家獎(jiǎng)學(xué)金；（4）國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金；（5）優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金；（6）各類學(xué)生表彰及榮譽(yù)；（7）扎實(shí)專業(yè)英語學(xué)習(xí)；（8）至少參加一次學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)并獲獎(jiǎng)；（9）參加學(xué)生組織和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)；（10）確定專業(yè)學(xué)習(xí)攻讀及輔修課程學(xué)習(xí)方向。大二學(xué)年的策略指導(dǎo)：（1）全面分析自身特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃；（2）明確自己的興趣和目標(biāo)；（3）學(xué)會(huì)放棄，以專注于目標(biāo)。

大三學(xué)年為大學(xué)學(xué)業(yè)生涯的準(zhǔn)備期，其主要特征有：開始專注于個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)；專業(yè)課的學(xué)習(xí)邁進(jìn)深入強(qiáng)化階段；開始反思自己的道路，并進(jìn)行調(diào)整。大三學(xué)年第一學(xué)期標(biāo)志性評(píng)價(jià)目標(biāo)：（1）樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)興趣；（3）優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金；（4）國家獎(jiǎng)學(xué)金；（5）國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金；（6）各類學(xué)生表彰及榮譽(yù)；（7）參加學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)并至少獲獎(jiǎng)一項(xiàng)；（8）扎實(shí)專業(yè)英語學(xué)習(xí)；（9）確定升學(xué)和就業(yè)方向并提前進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備工作；（10）爭(zhēng)取各類出國學(xué)習(xí)和深造機(jī)會(huì)。大三學(xué)年的策略指導(dǎo)：（1）主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)和生活；（2）學(xué)會(huì)科學(xué)合理地安排時(shí)間；（3）在行動(dòng)中反思；（4）抓住突破性機(jī)會(huì)。

大四學(xué)年為大學(xué)學(xué)業(yè)生涯的抉擇期，其主要特征有：面對(duì)當(dāng)前抉擇，既有憧憬又有擔(dān)心；對(duì)未來的思考更加現(xiàn)實(shí)而理性化。大四學(xué)年標(biāo)志性評(píng)價(jià)目標(biāo)：（1）培養(yǎng)自身動(dòng)手實(shí)踐和科研創(chuàng)新能力；（2）優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金；（3）省級(jí)校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生榮譽(yù)；（4）爭(zhēng)取各類出國學(xué)習(xí)和深造機(jī)會(huì)；（5）扎實(shí)專業(yè)英語學(xué)習(xí)；（6）順利完成就業(yè)和考研工作。大四學(xué)年的策略指導(dǎo)：（1）學(xué)會(huì)充分利用各種渠道搜集信息；（2）學(xué)習(xí)各種技巧（面試、制作簡(jiǎn)歷）；（3）調(diào)整心態(tài)，以積極的心態(tài)去迎接各種挑戰(zhàn)。

四、結(jié)語

大學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種特殊方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容專業(yè)化，學(xué)習(xí)方式自主化，學(xué)習(xí)考核多樣化。教育工作者應(yīng)該針對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)合理構(gòu)建與學(xué)校實(shí)際情況相符合的學(xué)習(xí)路徑指導(dǎo)方法，幫助大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)規(guī)律和掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇適合個(gè)人發(fā)展的學(xué)習(xí)路徑進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)效能，夯實(shí)堅(jiān)定的科學(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)，成長(zhǎng)為國家的可靠頂用之才。

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