與孩子同行

施巧穎

晚上，兒子的情緒有些低落，背誦時，抱怨詩歌不好背；練毛筆字時，又嘮叨全班只有他一個人脖子向后仰會發(fā)出聲音，說他肯定是得頸椎病了，然后就是不知道怎么站，那個“挑”的筆畫不懂得寫……總之，滿腦子莫名的煩躁，甚至抹眼淚。不知道為什么，我特別能理解他——有時候我也這樣，人大概總會在某些時候有焦慮的情緒。我極具耐心地疏導他、安撫他，卻不見有什么效果。

看著他那沮喪的樣子，我心里也難受，本想告訴他：大哭一場，把心中的不快發(fā)泄出來！可時候不早了，怕影響鄰居，只好作罷。突然看到客廳柜子左邊墻壁上兒子熱衷的“投籃”，我眼前一亮。所謂的“投籃”是兒子發(fā)明的，就是在柜子上靠著玻璃放一個鞋盒，里面再放個小盒子，站在兩米開外的地方用乒乓球投，投進不同的盒子有不同的分數(shù)，像籃球那樣分兩分球、三分球。兒子用它來自娛自樂，每天放學回來都要玩上一會兒，有時也招呼我們和他玩。

我立馬招呼他玩一會兒，兒子馬上被吸引了。昨天我們母子才進行過一場比賽，兒子低估了我這個新手，差點輸了。顯然對于和我的比賽，他還是很感興趣的，才出手一個回合，兒子已笑靨如花了……看著時間不早了，我提出只玩20個球，結(jié)果兒子討價還價非要玩50個球不可。不曾想，我今天的手感遠不如昨天，幾次投籃失誤，不是用力過猛球蹦出界，就是力道不夠球沒進框，十個球里一個球也沒進。兒子以為我是故意讓他的，一再叮囑我要認真投籃，還在一旁鄭重其事地指導我：手腕要用力，要有弧度，仿佛我就是他的玩伴，是他的同齡人。再看兒子的投籃，那專注的神情，那優(yōu)美的弧線，那恰到好處的力道，球一個接一個地進了盒子，連進了好幾個。此時，兒子像將軍拿下久攻不下的城池一樣，歡呼雀躍……

隨著乒乓球的起起落落，漸漸地，兒子臉上的“烏云”散開了，煩悶一掃而光，越來越盡情地投入游戲。跟著他，我也越投越順手，投著投著，我發(fā)現(xiàn)：原來我一直以為的無聊的游戲居然也有如此的快樂——簡單的快樂！難怪兒子每天都樂此不疲！哦，是兒子讓我在平淡的生活中感受著那種久違的童真和直達心底的快樂。

現(xiàn)實生活中，我們常常自以為是地認為：不管做父母還是做老師，都要做孩子的引路人，我們有比孩子更成熟的心理，更豐富的閱歷，更可靠的經(jīng)驗等，我們迫不及待地想要帶領孩子朝著那個我們認為對的方向去，但是我們沒有問孩子，更沒有去細想：這是孩子想去的地方嗎，即使是孩子想去的地方，世上有哪一條人生道路是相同的呢，我們此時的指引一定是正確的嗎？

心理學專家說：人們?nèi)菀子幸粋€誤解，誤以為大家生活在同一個世界，誤以為大家看到的是同一個太陽、同一個月亮，在同一個時間地點我們看到的山川大地也是相同的；幾個人同看一場舞蹈，大家看到的是同樣的演員，同樣的演出；全班同讀一本書，讀到的是同樣的內(nèi)容……其實不然！大家眼睛看到的表象雖然一樣，但每一個人內(nèi)心的感受也許是迥然不同，所以在每個人心中看到的東西都不一樣。

時代在變，社會在變，人生的路在變，讓我們放下家長或師者的架子，與孩子一路同行，和孩子一起探索、經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)，快樂著他們的快樂，悲傷著他們的悲傷，陪伴他們走一程他們樂意行走的成長之路吧！

（作者單位：福建省安溪縣實驗小學 責任編輯：朱蘊茝）endprint