蔡乃壽

【摘要】 ?新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，是一次從教育理念到教學實踐的全面改革與創(chuàng)新?；谡n程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。新課程教育理念改變了原有的課程觀、教學觀和評價觀，呼喚課堂教學的變革。這意味著教師要改變原有的傳統(tǒng)教學方式，建構(gòu)符合新課程理念的課堂教學策略，使我們的課堂煥發(fā)生命的活力。

【關(guān)鍵詞】 ?中學物理 課堂教學 有效性 策略

【中圖分類號】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】 ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】 ?1992-7711（2015）10-008-01

教師的教育理念決定著教師的行為，教師教育理念的轉(zhuǎn)變是有效地進行課堂教學的關(guān)鍵。優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學是促進學生有效學習的基本前提條件，是素質(zhì)教學的重要保障。實現(xiàn)課堂教學的有效性，已成為當前課堂改革的重要環(huán)節(jié)。

一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習興趣

物理課程的基本理念之一是“從生活走向物理，從物理走向社會”。這要求教師要有意識地把物理教學和生活實際聯(lián)系起來，講來源，講用處。讓學生感覺到生活中處處有物理，學起來有親切感、真實感，靠物理知識本身的力量來吸引學生。創(chuàng)設(shè)適合學生進入學習狀態(tài)的情境是很重要的，因為它是將學習主體帶進和諧求知殿堂的興奮點。良好的情境教學能持續(xù)激發(fā)學生的學習動機，加強學生對知識的記憶，促進知識的順利遷移，并且能教給學生學習方法，真正變“被動學習”為“自我需要”。

二、活用教材文本，充實教學內(nèi)容

針對物理教材，教師應(yīng)該有選擇性地去使用，可以對新教材進行添加、刪減、簡化、調(diào)整等，若教材中所介紹的內(nèi)容不全面，教師可以添加自己認為與之有關(guān)的輔助材料或者是相關(guān)的練習等;教師可以根據(jù)教學目標適當在增加教學活動的步驟;教師可以依據(jù)各個章節(jié)之間的聯(lián)系與自身的教學實際，可以對章節(jié)的教學順序靈活地進行調(diào)整。

教學順序，一般教材中已經(jīng)有所安排。但教材中設(shè)計的教學順序，是最基本的，不可能太細，教學中往往還需要根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系和學生的具體情況做更細致的安排。例如：教學《密度》一節(jié)時，在教材設(shè)計的教學順序的基礎(chǔ)上可以做以下幾點補充：①講解“密度”概念之前，與學生一起回顧質(zhì)量和體積的概念及單位。②講解“密度”的概念及單位后，讓學生思考、嘗試回答下列問題：水的密度為，表示的物理意義是什么？若以作為單位，水的密度又為多少？③學生思考怎樣辨別大小、顏色相同的木塊和鐵塊，從而引出密度知識的應(yīng)用。做以上的補充，使學生更清楚地理解密度的概念、物理意義及密度知識在生活中的應(yīng)用。

三、注重實驗教學，培養(yǎng)探究精神

物理學是一門應(yīng)用性很強的學科，教師在教學中應(yīng)該引導學生應(yīng)用所學物理知識解釋和解決生產(chǎn)、生活中的一些簡單實際問題。在物理實驗教學中，教師應(yīng)該把握科學探究的主要環(huán)節(jié)，運用實驗啟示學生自主地提出問題，作出猜想與假設(shè)，設(shè)計探究方案，進行實驗操作。

如在探究“自由落體運動加速度”實驗中，經(jīng)過學生思考，分組討論設(shè)計出多個方案：（1）利用打點計時器，打出反映重錘做自由落體運動的一系列點跡來進行探究;（2）用滴水法進行探究（找一敞口輸液瓶子，在其下方放一個金屬盤）;（3）用光電門計時的自由落體實驗儀進行探究（獲得多組速度v與時間t數(shù)據(jù)，描繪v--t進行探究）;（4）利用直尺、停表記錄物體下落高度和所用的時間進行探究;（5）利用單擺進行探究。通過多個實驗探究同一物理規(guī)律，不僅讓學生感到通過探究所獲得結(jié)論上可靠的，更讓他們感到課本上的實驗不是唯一的，而且用不同的器材、不同的方法進行實驗，更有利于發(fā)展學生的個性，以進一步提升學生的創(chuàng)新能力與探究意識。又如“探究影響電磁鐵磁性強弱的因素”實驗中，我們著重通過思考、解決三個問題來理解實驗的設(shè)計：（1）怎樣顯示電磁鐵的磁性強弱？（2）怎樣改變和測量通過電磁鐵線圈的電流？（3）怎樣改變電磁鐵線圈的匝數(shù)？在實驗操作時，教師指導學生選擇合理的步驟進行操作，引導重視對實驗設(shè)計思想的理解。體會和領(lǐng)會研究物理問題的思路、方法，促進科學創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

四、精選鞏固練習，強化知識吸收

練習是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，是教學過程中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。學生每學習一種新知識，必須當堂進行鞏固。有效的課堂練習應(yīng)具備以下幾點要求：練習的內(nèi)容要有針對性、典型性;練習的安排要有坡度、有層次;練習的形式要多樣化;練習的對象要面向全體、因材施教。為了提高課堂教學的有效性，在進行課堂練習時，還應(yīng)注意以下幾點策略的使用：①作題不能只重視結(jié)果和結(jié)論，更要重視過程，要知來龍去脈，知其然還要知其所以然。學生不會做題，很多情況是對概念、規(guī)律的建立過程沒有實際的體驗。因此，教師的教學重點應(yīng)放在如何通過實驗、課件、圖畫等多種手段幫助學生理解物理知識上;②要求學生獨立思考，平時做練習應(yīng)多進行自測、自評，把學習的主動權(quán)始終交給學生，通過學生自己的思考質(zhì)疑，獨立地提出問題——分析問題——解決問題;③重視課本習題的教學。課本習題是為鞏固學習效果而安排的作業(yè)，是鞏固新授知識形成技能、技巧，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)、發(fā)展學生智力的重要途徑。

課堂教學不僅是學生學習知識的過程，而且是師生共同建構(gòu)知識的過程;不止是對學生進行思維訓練的過程，而且是學生得到發(fā)展、形成健康人格的過程。因此，提高物理課堂教學的有效性，教師必須具備先進的教育理念，一切從學生的實際出發(fā)，順應(yīng)學情、講究實效，正確處理好教、學、練的關(guān)系，靈活運用各種教學策略和手段，采用科學的教育方法，全面有效地提高課堂效率，提高物理的教學成績。