王燕文

【摘要】 ?語(yǔ)文是一門(mén)集知識(shí)教育和素質(zhì)教育為一體的學(xué)科，教師在教育的過(guò)程中不僅需要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，還承擔(dān)著幫助學(xué)生建立完整人格的教育責(zé)任。要達(dá)到知識(shí)與情感的雙向發(fā)展，就要使知識(shí)生活化，使教學(xué)生活化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和意義。本文基于生活化教學(xué)對(duì)新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展進(jìn)行探究，通過(guò)提出幾點(diǎn)策略為語(yǔ)文教學(xué)的生活化發(fā)展提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】 ?新課標(biāo) 初中語(yǔ)文 生活化教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2015）10-016-01

生活化教學(xué)基于“生活教育理論”，生活教育理論的經(jīng)典代表有美國(guó)教育學(xué)家杜威的“教育即生活”以及我國(guó)教育家陶行知的“生活即教育”理論;旨在剔除嚴(yán)格、死板、等級(jí)化的教學(xué)方式，以輕松、歡快、科學(xué)的生活化形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課標(biāo)背景下，適當(dāng)采用生活化教學(xué)模式可為教學(xué)提供新的發(fā)展平臺(tái)，符合新時(shí)代人才培育要求的同時(shí)，也有助于幫助學(xué)生建立健全完善的人格。筆者經(jīng)過(guò)思考和分析并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，拋磚引玉地提出以下幾點(diǎn)初中語(yǔ)文生活化教學(xué)策略，希望為廣大初中語(yǔ)文教研人員提供啟發(fā)。

1.促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程中的核心元素，要發(fā)展生活化教學(xué)模式，教師應(yīng)首先促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。教學(xué)內(nèi)容生活化并不是指將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大幅度改造，而是通過(guò)抓住教學(xué)的中心與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能通過(guò)生活化聯(lián)系進(jìn)一步地理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。以人教版初中語(yǔ)文教材為例，教師在進(jìn)行九年級(jí)上冊(cè)第二單元《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》一課的教學(xué)時(shí)，可找準(zhǔn)切入點(diǎn)進(jìn)行課文內(nèi)容生活化改革。如該課的中心是“業(yè)”，教師可圍繞“業(yè)”開(kāi)展課堂自由討論會(huì)，設(shè)置如“請(qǐng)你談?wù)勀愕睦硐肼殬I(yè)”、“你認(rèn)為職業(yè)的存在意義是什么”等發(fā)散性和議論性較強(qiáng)的主題;經(jīng)過(guò)課堂討論與分享后，教師可順利引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中關(guān)于“業(yè)”的重要性闡述，如“飽食終日，無(wú)所用心，難矣哉！”、“百行業(yè)為先，萬(wàn)惡懶為首?！钡?，將作者的闡述與學(xué)生的理解相融合，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生眼中的生活，從而進(jìn)一步理解“敬業(yè)”、“樂(lè)業(yè)”的意義與價(jià)值。

2.創(chuàng)新生活化教學(xué)方式

要促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)生活化變革，教師還應(yīng)從教學(xué)方式著手進(jìn)行創(chuàng)新。教學(xué)方式是溝通教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的媒介，其科學(xué)性與合理性直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教學(xué)方式生活化又包括教學(xué)組織形式生活化以及教學(xué)手段生活化;其中，教學(xué)組織形式生活化指在教學(xué)過(guò)程中以一定的順序與模式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，一個(gè)完整的教學(xué)組織形式一般可包括課堂導(dǎo)入、知識(shí)呈現(xiàn)、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、知識(shí)鞏固、知識(shí)拓展等環(huán)節(jié)，而生活化變革可發(fā)生于任一環(huán)節(jié)中;教學(xué)手段生活化則指教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中所采用的各種輔助工具，如多媒體技術(shù)、教具、場(chǎng)地、信息技術(shù)等;尤其在信息化飛速發(fā)展的現(xiàn)階段，教師更應(yīng)以時(shí)代發(fā)展方向?yàn)橹笇?dǎo)，考慮學(xué)生的日常生活特征，在教學(xué)方式上進(jìn)行生活化創(chuàng)新。

同樣以人教版初中語(yǔ)文教材為例，在九年級(jí)上冊(cè)第四單元《應(yīng)有格物致知精神》一課的教學(xué)中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如，本課的中心思想在于借丁肇中“格物致知”的科學(xué)精神論述使學(xué)生通過(guò)舉例與分析理解格物致知的深層含義與現(xiàn)實(shí)意義，并培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的探索精神;基于此教學(xué)目的，教師在生活化教學(xué)中可利用“創(chuàng)設(shè)情境、課堂探究”的模式進(jìn)行教學(xué)。首先，摒除傳統(tǒng)的“直接進(jìn)入主題開(kāi)展‘灌輸式教學(xué)“的模式，使學(xué)生通過(guò)閱讀本課以及其他途徑自行理解“格物致知”的含義;其次，向?qū)W生列出幾個(gè)生活事例，如“在某個(gè)以匿名許愿為目的的app中，每天有100個(gè)匿名用戶(hù)發(fā)布愿望，A、B每天瀏覽這些愿望;兩年后，A仍然在毫無(wú)目的地使用這個(gè)軟件，B成了青少年心理輔導(dǎo)專(zhuān)家”等;要求學(xué)生對(duì)A、B的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，并分析在實(shí)例中“B”如何做到格物致知以尋求發(fā)展的。通過(guò)課堂情境創(chuàng)設(shè)與自由討論、分享，學(xué)生可在自學(xué)、討論中獲取“格物致知”的大致概念和價(jià)值，至此，教師可引導(dǎo)學(xué)生探討在丁肇中的陳述里“格物致知”的真正含義。這種教學(xué)模式使得課文中抽象的理念與價(jià)值觀獲得學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)的現(xiàn)實(shí)意義，有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)生活化改革

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)獲得可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、思維建立以及人格發(fā)展的重要保證。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)包括“教”與“學(xué)”的評(píng)價(jià);其中，“教”的評(píng)價(jià)旨在對(duì)教師的教學(xué)行為與質(zhì)量進(jìn)行考察，“學(xué)”的評(píng)價(jià)旨在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)定;二者之間相互聯(lián)系，相互促進(jìn)。促進(jìn)初中語(yǔ)文生活化教學(xué)水平的發(fā)展，教師還應(yīng)關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)中“學(xué)”的評(píng)價(jià)生活化。筆者認(rèn)為，教師可在教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、時(shí)間、形式以及結(jié)果這幾個(gè)方面入手進(jìn)行生活化改革。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行某一單元的文學(xué)常識(shí)考查過(guò)程中，可開(kāi)展“你了解我嗎？”的課堂活動(dòng);首先使每位學(xué)生扮演不同的課文作者，并熟記該作者的基本信息、作品等文學(xué)常識(shí);在課堂上令學(xué)生快速記憶同伴的角色和相關(guān)信息，隨機(jī)抽取兩名學(xué)生，使其相互道出對(duì)方的“基本情況”——即文學(xué)常識(shí);通過(guò)活動(dòng)加深文學(xué)常識(shí)識(shí)記過(guò)程的趣味性與時(shí)效性，是文學(xué)常識(shí)更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

綜上所述，教育基于教育的客觀規(guī)律，既要來(lái)源于生活，也終將用于生活;在教育過(guò)程中采用生活化模式進(jìn)行教學(xué)有助于提高教育的社會(huì)效益和人文目的。語(yǔ)文是我國(guó)教學(xué)體系中常識(shí)性、情感性較強(qiáng)學(xué)科，初中語(yǔ)文教師可通過(guò)把握學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)況適當(dāng)采用生活化教學(xué)模式，使學(xué)生在生活中獲取知識(shí)，從而更好地適應(yīng)并創(chuàng)造社會(huì)。