孫堅(jiān)

(浙江杭州市余杭區(qū)塘棲高級(jí)中學(xué) 浙江杭州 311106)

1 問(wèn)題的提出

激發(fā)學(xué)生參與興趣對(duì)于體育教學(xué)有效性的提高是十分重要的，這也是體育教師基本功之一。課堂中學(xué)生的參與興趣主要是來(lái)自學(xué)生參與過(guò)程中對(duì)所參與的體育內(nèi)容感受。換句話講該文所指的體育參與興趣是學(xué)生在參與之初或者參與過(guò)程中不自覺(jué)地感受與選擇行為。這種行為可以另我們的學(xué)生更加重視或者更加積極的參與。相關(guān)文獻(xiàn)也證明了，高中階段學(xué)生體育參與興趣激發(fā)的有效與否，對(duì)于高中體育課教學(xué)質(zhì)量的提升作用非同小可。也就是講，只有學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，興趣得到了有效的激發(fā)，其才能從內(nèi)心中對(duì)參與的體育活動(dòng)給以肯定，才能形成正向的參與行為，讓自己的參與行為成為一種實(shí)際需求。但是，就目前高中體育教學(xué)中興趣激發(fā)的現(xiàn)狀而言，還存在許多值得研究和探究的問(wèn)題。為此，該文筆者基于任教學(xué)校開(kāi)展了高中生體育課參與興趣提升的途徑與策略的研究。希望能通過(guò)自己的文獻(xiàn)梳理、教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，給同行們開(kāi)展同類(lèi)研究提供參考。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

該文以高中生體育課參與興趣的激發(fā)途徑與策略為研究對(duì)象。

2.2 研究方法

該文研究過(guò)程中主要涉及到的研究方法有文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理分析法以及歸納提煉法等。其中通過(guò)文獻(xiàn)法對(duì)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方網(wǎng)、維普網(wǎng)等國(guó)內(nèi)主流數(shù)據(jù)庫(kù)中的關(guān)于高中生體育課參與興趣提升的文獻(xiàn)進(jìn)行了檢索。該文以中國(guó)知網(wǎng)中的文獻(xiàn)為主，共檢索到144篇，重點(diǎn)研讀了2014(23)、2013(19)和2012(15)進(jìn)三年共57篇，并從中選出了10篇，進(jìn)行重點(diǎn)參考。問(wèn)卷調(diào)查法主要是對(duì)筆者所在學(xué)校3個(gè)年級(jí)的學(xué)生發(fā)放了60份問(wèn)卷(每個(gè)年級(jí)20份，男、女各10份)，回收率和有效率均為100%。通過(guò)數(shù)據(jù)分析并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些促進(jìn)高中生體育課參與興趣提升的策略進(jìn)行了梳理。

3 結(jié)果與分析

3.1 學(xué)生對(duì)體育與體育課興趣調(diào)查情況

從表1和表2的數(shù)據(jù)中，我們可以發(fā)現(xiàn)高中省隨著年齡與年級(jí)的增長(zhǎng)，喜歡上體育課的學(xué)生越來(lái)越少，但學(xué)生中喜歡體育運(yùn)動(dòng)不喜歡體育課的人越來(lái)越多。出現(xiàn)這種現(xiàn)狀，該文認(rèn)為主要的原因是我們的體育課教學(xué)與學(xué)生的興趣趨向出現(xiàn)了脫節(jié)，同時(shí)教師的因素也是一個(gè)重要的因素。

3.2 體育教學(xué)現(xiàn)狀

該文筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、師生座談及教學(xué)觀察對(duì)筆者學(xué)校學(xué)生體育課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析，發(fā)現(xiàn)體育教師的教法、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等對(duì)學(xué)生課堂參與度有較大的影響。

3.2.1 教法運(yùn)用形式單一

調(diào)查結(jié)果顯示，筆者學(xué)校體育教師在教學(xué)過(guò)程中普遍存在傳統(tǒng)、墨守成規(guī)、創(chuàng)新性不夠。學(xué)生問(wèn)卷中有86.7%的學(xué)生認(rèn)為體育教師教法無(wú)味、沒(méi)有吸引力。而在和教師的交流中，教師的牢騷也比較多，認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生難教，經(jīng)過(guò)幾次創(chuàng)新嘗試后失去信心。相關(guān)研究文獻(xiàn)研究認(rèn)為傳統(tǒng)意義上的體育課堂教學(xué)模式，通常都會(huì)存在著陳舊的教學(xué)內(nèi)容、沉悶的課堂教學(xué)氣氛等問(wèn)題。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不是沒(méi)有生命力，關(guān)鍵問(wèn)題是教師如何有效地加以運(yùn)用。教師的自身層面上其專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)和實(shí)際的教學(xué)水平間存在著一定的制約，這就使教學(xué)方法選擇與使用出現(xiàn)了呆板生硬的問(wèn)題。通過(guò)多次教學(xué)觀察筆者認(rèn)為目前的高中生存在這興趣較低的問(wèn)題。分析根源，不能不說(shuō)與我們體育教師所運(yùn)用的教學(xué)方法單一有著一定的關(guān)系。課堂上教師無(wú)法找不到較為合適的辦法加以激發(fā)學(xué)生參與興趣，再加上課堂氣氛調(diào)動(dòng)效果的不理想，最終出現(xiàn)了上述現(xiàn)象也屬正常。那么，為什么教師會(huì)在教法選擇與運(yùn)用上出現(xiàn)單一的問(wèn)題呢，筆者認(rèn)為這與體育教師統(tǒng)的教學(xué)觀念有著直接的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)觀念認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是被教育的主體，而學(xué)生原本的學(xué)習(xí)主體地位沒(méi)有被重視起來(lái)或者實(shí)際教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)的不明顯。教學(xué)的實(shí)際是教師一直處于強(qiáng)勢(shì)主體地位，學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求無(wú)法得到有效地滿足，學(xué)習(xí)的心態(tài)受到了打擊，因此就導(dǎo)致了學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)的地位，學(xué)習(xí)的原動(dòng)力無(wú)法得到激發(fā)。

3.2.2 學(xué)生參與自信缺乏

多次教學(xué)觀察及教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在體育課上一些學(xué)生存在參與信心缺乏的現(xiàn)象。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析其數(shù)據(jù)結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與自信心缺乏現(xiàn)象的根本原因就是學(xué)生的體育技術(shù)與能力水平較低以及怕人前丟面子所致。在筆者調(diào)查的60名學(xué)生中，在你認(rèn)為體育課中不愿意參與的原因調(diào)查中，選“丟面子一項(xiàng)”的學(xué)生有42人，占總?cè)藬?shù)的70%，并且這種心理隨年級(jí)的增加而增多。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴筆者，高中學(xué)生參與體育課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，興趣水平處于低層次的，大多數(shù)是由于對(duì)自己掌握體育技能水平過(guò)于缺乏正確的判斷或者認(rèn)為自己很差，因此缺乏足夠信心。同時(shí)，在心理上產(chǎn)生了自我防衛(wèi)心理。事實(shí)證明，學(xué)生的這種自我價(jià)值貶低問(wèn)題對(duì)于提高學(xué)生參與度影響巨大，久而久之容易導(dǎo)致學(xué)生自卑心理問(wèn)題的出現(xiàn)。出現(xiàn)這樣的心理，在很多情況下會(huì)導(dǎo)致我們教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)任務(wù)的完成。面對(duì)這樣的問(wèn)題，通常來(lái)講我們體育教師所要做的就是強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用，通過(guò)自己的引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)鼓勵(lì)的目標(biāo)，幫助學(xué)生選擇適當(dāng)自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能在由簡(jiǎn)到難，由淺及深的活動(dòng)參與中獲取成功，獲取自信。真正地幫助我們高中生明白體育活動(dòng)參與是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有自己敢于挑戰(zhàn)自我，積極地鍛煉自我，才能最終超越自我。

表1 學(xué)生對(duì)體育課的興趣

表2 學(xué)生對(duì)體育課的興趣

4 學(xué)生參與興趣激發(fā)的途徑與策略

4.1 立足興趣動(dòng)機(jī),提升教師激趣能力

運(yùn)動(dòng)興趣是學(xué)生參與體育活動(dòng)、堅(jiān)持體育鍛煉的心理傾向。何謂“興趣”，相關(guān)理論書(shū)籍中闡述到:興趣是指一個(gè)人對(duì)于某種特定的事物，所表現(xiàn)出來(lái)的超乎其他人的特殊傾向。何謂運(yùn)動(dòng)興趣，華東師范大學(xué)的季瀏認(rèn)為“運(yùn)動(dòng)興趣是人們積極地認(rèn)識(shí)、探究或參與體育運(yùn)動(dòng)的一種心理傾向，是獲得體育與健康知識(shí)和技能，促進(jìn)身心健康的重要?jiǎng)恿??！盵1]人們一旦對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有了興趣，就會(huì)主動(dòng)對(duì)與體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)的事情和信息表現(xiàn)出特別的關(guān)注，并積極主動(dòng)地參與到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)。

例如，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)有興趣的人，總是對(duì)各級(jí)籃球比賽、籃球明星、籃球服裝等與籃球有關(guān)的事情給予注意，對(duì)籃球的媒體報(bào)道非常敏感，不論是現(xiàn)場(chǎng)比賽，還是電臺(tái)廣播和電視播放，對(duì)他都有著極大的吸引力，并且在觀看籃球比賽時(shí)熱血沸騰，為每一位自己所喜愛(ài)的籃球隊(duì)員或心中所歸屬的籃球隊(duì)的精彩表演拍手叫絕，平時(shí)一有空就會(huì)約上朋友和同學(xué)進(jìn)行籃球比賽與活動(dòng)等等。

由此可見(jiàn)，運(yùn)動(dòng)興趣會(huì)使人的認(rèn)識(shí)優(yōu)先指向某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，并以一種渴望和愉快的心情去了解和探究它。運(yùn)動(dòng)興趣和人的運(yùn)動(dòng)需要有著密切的聯(lián)系，其發(fā)生以一定的運(yùn)動(dòng)需要為基礎(chǔ)。這就是說(shuō)，只有當(dāng)一個(gè)人對(duì)所要參與的體育運(yùn)動(dòng)或所學(xué)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，感到這些運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能需要了解，需要掌握，他才會(huì)興趣盎然地進(jìn)行該項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)或體育學(xué)習(xí)。相反，由于缺乏一定的興趣，其的任務(wù)完成的過(guò)程中會(huì)感困難與乏味，盡管任務(wù)的難度水平一般，但自身完成認(rèn)為的創(chuàng)造力或較為高效率地完成任務(wù)其實(shí)都是不可能的。

圖1

4.2 立足有效備課，提升設(shè)計(jì)激趣作用

高中生的心理正處于一種較為獨(dú)特階段，主要特點(diǎn)表現(xiàn)在青春綻放、充滿激情。正式這種心理特點(diǎn)更為更容易對(duì)不同于平常或者新穎的東西以及思想產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣。所以，體育教師要是能有效地對(duì)此加以控制，使其成為激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與興趣激發(fā)的途徑。實(shí)踐證明，備課就是實(shí)現(xiàn)這一途徑的最為有效的載體或者切入口之一。這是因?yàn)椋覀兛梢栽趥湔n的過(guò)程中將一些陳舊、單調(diào)、乏味、無(wú)聊的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法加以處理加以避免在課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)。通過(guò)有效地備課打開(kāi)體育教師自己的教學(xué)思路，幫助自己找到更為新穎更為適合教學(xué)的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)策略。本文筆者認(rèn)為，通過(guò)有效地備課實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與興趣的激發(fā)，要做好以下幾方面的功夫。

首先，備課者明確傳統(tǒng)備課與現(xiàn)代備課的區(qū)別。要想備好課必須要有一個(gè)好的教學(xué)理念加以指導(dǎo)才行，備課的本身是具有理性化的特點(diǎn)，而理念應(yīng)該是設(shè)計(jì)的靈魂。這就是說(shuō)在備課時(shí)我們需要進(jìn)行理性的思考，要將理論和教學(xué)的實(shí)踐相結(jié)合，要明確現(xiàn)代備課和傳統(tǒng)備課的區(qū)別何在。在吳志樵主編的《教師備課的藝術(shù)》一書(shū)中對(duì)其進(jìn)行了較為系統(tǒng)性的對(duì)比分析(見(jiàn)表1)。

其次，備課要立足教材但不能拘于教材。也就將，我們體育教師在選擇體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)不能完全脫離我的教材，但又不能完全被拘泥在教材安排之中。我要學(xué)會(huì)靈活，要學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況加以取舍，要學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)環(huán)境的變化加以設(shè)計(jì)內(nèi)容。例如，冬季我們可以選擇耐久跑，夏季我們可以選擇快速跑，上午選擇競(jìng)技類(lèi)的內(nèi)容，下午選擇趣味性的內(nèi)容，等等。

第三，組織形式要力爭(zhēng)多元化。教學(xué)過(guò)程中如果教師還是一味的親身示范，一味地讓學(xué)生進(jìn)行模仿聯(lián)系，可以說(shuō)這種教學(xué)模式就顯得過(guò)于單調(diào)乏味。我們完全可以充分地利用高中生的較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)心理，通過(guò)比賽競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的構(gòu)建實(shí)現(xiàn)參與興趣的激發(fā)。這樣的備課設(shè)計(jì)完全能夠適應(yīng)高中生的身心特點(diǎn)，符合高中生對(duì)事物的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，從而有效地幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)參與的動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生在這樣的一種學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境中迅速的掌握一些體育項(xiàng)目的活動(dòng)技巧和技能，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐等能力的形成。

例如，在高中投擲教學(xué)的備課設(shè)計(jì)中，筆者的設(shè)計(jì)是:教學(xué)過(guò)程中先讓學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)、練習(xí)等對(duì)一些基本投擲動(dòng)作加以探究。之后，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分組進(jìn)行投擲比賽，并要求參加者認(rèn)真觀察其他組的動(dòng)作技術(shù)特點(diǎn)。最后進(jìn)行各組的觀察匯報(bào)、討論與共享。通過(guò)最佳投擲手的評(píng)選，完成興趣激發(fā)高潮的實(shí)現(xiàn)。

4.3 立足教法優(yōu)化，提升課堂激趣水平

4.3.1 分組教學(xué)法的優(yōu)化

筆者在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，比較注重這一教學(xué)方法的運(yùn)用。而若想通過(guò)不同學(xué)生的優(yōu)化組合來(lái)提高學(xué)生對(duì)于體育課程學(xué)習(xí)的興趣，就要注意將技術(shù)水平不同的學(xué)生進(jìn)行互相搭配。在練習(xí)的過(guò)程中，讓技能相對(duì)生疏的同學(xué)能夠在自己的學(xué)習(xí)小組中找到觀察和學(xué)習(xí)的模范，這樣具有層次性的小組劃分可以充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與到體育活動(dòng)練習(xí)中來(lái)的積極性和主動(dòng)性，也給體育基礎(chǔ)較好、技能較為熟練的同學(xué)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，體會(huì)到做老師的成就感和幫助同學(xué)的意識(shí)，從而在這個(gè)過(guò)程中讓自己的技能更加突出。就拿筆者的實(shí)際教學(xué)案例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行排球的教學(xué)和訓(xùn)練過(guò)程中，筆者采用了結(jié)對(duì)子的方式，一對(duì)一幫扶，讓技能嫻熟的同學(xué)為存在學(xué)習(xí)困難的同學(xué)做好示范和指導(dǎo)，同時(shí)要求這些同學(xué)在自己做動(dòng)作的過(guò)程中力求發(fā)球的穩(wěn)定性和回球的到位性，不僅提升了這些體育較好同學(xué)自己的水平，也能夠帶動(dòng)其他的同學(xué)主動(dòng)參與到體育課堂中來(lái)。

4.3.2 講解與示范教學(xué)法優(yōu)化

從心理學(xué)分析講解與示范法對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用有四:其一，能夠了解原理并建立動(dòng)作概念。“認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對(duì)原有知識(shí)的理解水平高于新知識(shí)，新知識(shí)與舊知識(shí)所構(gòu)成了上下位關(guān)系。懂得基本原理才更容易學(xué)習(xí)。在原理的基礎(chǔ)之上，配合教師動(dòng)作示范，使用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言形式，讓學(xué)生抓住動(dòng)作要點(diǎn)領(lǐng)會(huì)動(dòng)作精要。其二，使學(xué)生明確練習(xí)的目的及意義。有效誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行練習(xí)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。明確學(xué)習(xí)、練習(xí)目的,激發(fā)學(xué)生求知欲。體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人的身體健康起著不容忽視的作用，沒(méi)有健全的身體打基礎(chǔ),怎能在學(xué)業(yè)、人生的戰(zhàn)場(chǎng)上取得最后的勝利，更無(wú)法適應(yīng)高效率快節(jié)奏的生活。將求知的欲望轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的渴望，當(dāng)這種渴望得以滿足時(shí)就會(huì)產(chǎn)生愉快的情感和感受。其三，能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)作體驗(yàn)。學(xué)生在安靜的氣氛中,學(xué)生的思維處于自然放松的狀態(tài),容易產(chǎn)生靈感迸發(fā)出智慧的火花。恰當(dāng)?shù)奶幚韯?dòng)與靜的矛盾關(guān)系,能使每位學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)中得到充分的訓(xùn)練并對(duì)練習(xí)產(chǎn)生躍躍欲試的迫切需求。使之激發(fā)出學(xué)生的動(dòng)作體驗(yàn)。其四，啟發(fā)學(xué)生積極思維。體育課是一種積極、主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程。在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的中樞神經(jīng)系統(tǒng)得到改善，大腦皮層的興奮和抑制得到良好協(xié)調(diào)，人體感知能力和觀察能力得到充分發(fā)展。

講解法與示范法是體育教學(xué)中常用的方法，因此我們?cè)谶\(yùn)用過(guò)程中應(yīng)注意如下幾點(diǎn)。首先，要讓學(xué)生在心理上做好感知覺(jué)的準(zhǔn)備。例如在前滾翻教學(xué)中，教師往往會(huì)提出這樣一個(gè)問(wèn)題:“球和木塊哪個(gè)易于滾動(dòng)？”學(xué)生往往回答球比木塊容易滾動(dòng)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)，給學(xué)生一個(gè)直觀表象，進(jìn)而引出本課內(nèi)容:做前滾翻時(shí)，低頭、含胸、團(tuán)身似球。其次，要充分依據(jù)心理學(xué)規(guī)律適當(dāng)加以運(yùn)用。要根據(jù)不同心理發(fā)展水平有針對(duì)性用，如果教師講解啰嗦、拖泥帶水、把握不住重點(diǎn),示范動(dòng)作不準(zhǔn)確甚至失敗,學(xué)生則會(huì)對(duì)練習(xí)產(chǎn)生消極情緒,影響練習(xí)興趣。此外,情緒對(duì)學(xué)生也起著一定的影響作用。教師的講解、示范要相互結(jié)合。講解要有明確的目的，講什么、怎么講，要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、要求以及教學(xué)過(guò)程中的具體情況。講解時(shí)，要抓住教材的關(guān)鍵，突出重點(diǎn);語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，生動(dòng)形象，條理清楚，學(xué)生喜歡聽(tīng)，容易懂，記得住。

如，跑的教材重點(diǎn)是途中跑，而途中跑的重點(diǎn)是后蹬，教學(xué)中教師就應(yīng)著重講解后蹬技術(shù)。講解時(shí)應(yīng)運(yùn)用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，概括出動(dòng)作的要領(lǐng)?，F(xiàn)在很多教師運(yùn)用教學(xué)口訣，取得了較好的教學(xué)效果。如教起跑，用抬(臀)、移(身)、壓(起跑器)、聽(tīng)(發(fā)令聲)幾個(gè)字概括了動(dòng)作的要領(lǐng)，又如籃球教學(xué)中的三步上籃，可概括為:一大二小三高跳。但是一個(gè)好的教學(xué)口訣，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期認(rèn)真地總結(jié)、提煉才能形成。離開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，離開(kāi)對(duì)教材的刻苦鉆研，單純追求口訣形式，是收不到好的教學(xué)效果的。

講解還要根據(jù)對(duì)象的具體情況，運(yùn)用術(shù)語(yǔ)，幫助學(xué)生建立正確的技術(shù)概念。講解的內(nèi)容要正確，適合學(xué)生的接受程度，教師講解時(shí)要實(shí)事求是，不夸張，注意內(nèi)容的科學(xué)性;講解要精煉扼要、通俗易懂，教師要抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要地講解;講解要富有啟發(fā)性，教師要通過(guò)講解啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生看、聽(tīng)、練有機(jī)地結(jié)合起來(lái);講解要注意時(shí)機(jī)和效果。而示范教學(xué)方法上要注意示范的正確性，要注意方向、位置和時(shí)間等問(wèn)題。在前面我們提到，教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不要一味采用老師示范、學(xué)生學(xué)習(xí)這樣枯燥單調(diào)的教學(xué)方法，但是這并不代表我們就完全否定了示范行為自身的重要性。這是一個(gè)基礎(chǔ)，要將其適當(dāng)運(yùn)用以發(fā)揮更大的效用。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，身教的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了言教，教師要格外注重自己的語(yǔ)言與行為，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的參與。對(duì)于每個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予及時(shí)的關(guān)注，及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的練習(xí)和努力后所得到的成果，從不同的角度觀察學(xué)生，尋找他們的特長(zhǎng)。同時(shí)，盡可能多的為學(xué)生尋找機(jī)會(huì)、打造平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行示范，鼓勵(lì)學(xué)生突破自我，展示自我。作為一名體育教師來(lái)說(shuō)，要在平常的教學(xué)活動(dòng)中就注重體育專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的培養(yǎng)和這樣一個(gè)平臺(tái)的搭建。通過(guò)這樣的努力，首先讓同學(xué)們?cè)隗w育課堂中找到了一個(gè)平臺(tái)去展示自己，同時(shí)還可以帶動(dòng)同學(xué)們認(rèn)真參與體育教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生自身的創(chuàng)造性和發(fā)展?jié)摿?，找到橋梁溝通“教”和“學(xué)”這樣兩個(gè)密不可分的環(huán)節(jié)。

4.3.3 游戲教學(xué)法的優(yōu)化

雖然說(shuō)高中生已經(jīng)不是小孩，我們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中不能像對(duì)待低年齡的兒童一樣，但是他們作為一個(gè)正處于半成熟半幼稚的成長(zhǎng)階段，愛(ài)玩仍然是骨子里還沒(méi)有消磨掉的天性。同時(shí)，他們的大多數(shù)時(shí)間都只能在封閉的教室中面對(duì)著堆積如山的作業(yè)和升學(xué)的巨大壓力，讓他們處于一種壓抑的狀態(tài)中。而游戲與體育課堂的有機(jī)結(jié)合，可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)之余找到一個(gè)釋放壓力尋找樂(lè)趣的途徑，同時(shí)還能夠讓學(xué)生不再片面的認(rèn)為體育是單調(diào)枯燥和令人疲憊勞累的，更能有參與進(jìn)來(lái)的興趣。但是，教師在運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，切忌生搬硬套，必須要結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和需要來(lái)選擇和安排游戲。不同的課程內(nèi)容的安排需要配上不同的游戲，這樣才能夠使得運(yùn)用游戲的“趣透”教學(xué)能夠達(dá)到更好的效果。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，體育課程教學(xué)中游戲的引用發(fā)揮著一個(gè)穿針引線的重要作用，只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要搭配上不同的游戲進(jìn)行教學(xué)，才能夠促進(jìn)學(xué)生體育技能的提高，達(dá)到使用游戲的目的，更不會(huì)因?yàn)楫a(chǎn)生了審美疲勞而覺(jué)得體育課程教學(xué)毫無(wú)新意，一開(kāi)始使用游戲時(shí)激發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣也就慢慢沒(méi)有了。

例如，在課的開(kāi)始和結(jié)束部分分別設(shè)計(jì)了“貼年糕”和“二人三足踩氣球”兩個(gè)游戲。

游戲一:二人三足式的貼年糕游戲(見(jiàn)圖1)。

游戲場(chǎng)地:籃球場(chǎng)或者排球場(chǎng)

游戲方法、規(guī)則:同傳統(tǒng)的貼年糕游戲，只是增加人數(shù)。

游戲建議:根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)時(shí)間和場(chǎng)地進(jìn)行控制。

游戲二:二人三足踩氣球

游戲場(chǎng)地:平整地面一塊，10米×10米。

游戲方法:班級(jí)分成相等的2組或4組(根據(jù)班級(jí)人數(shù)定，一組不能超過(guò)10對(duì))每個(gè)學(xué)生腳上系一個(gè)氣球，游戲開(kāi)始后兩組同學(xué)相互去踩對(duì)方的氣球。

游戲規(guī)則:只允許用教才，且保證二人三足的完整性，腳不能脫開(kāi);比賽以規(guī)定時(shí)間內(nèi)踩碎對(duì)方的氣球數(shù)多者為勝利方。

游戲建議:比賽時(shí)間以90s、60s、30s遞減設(shè)置，增加比賽的節(jié)奏感和競(jìng)爭(zhēng)性;可以適當(dāng)播放背景音樂(lè)。

綜上所述，高中階段學(xué)生所要面對(duì)的壓力是多方面的，體育課程的教學(xué)能夠有效地為其提供一個(gè)較為理想的機(jī)會(huì)進(jìn)行戶(hù)外新鮮空氣的呼吸，通過(guò)體育鍛煉進(jìn)行身體的自我挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)身心上的放松，真正地勞逸結(jié)合。提高高中生體育課參與的興趣不是一朝一夕就能得到有效地解決，需要我們不間斷地加以研究，加以實(shí)踐。不同的教學(xué)對(duì)象，需要不同的激趣方法，而同一種激趣方法在不同的時(shí)間上也會(huì)產(chǎn)生不同的效果。因此，對(duì)于高中生體育課興趣激發(fā)策略而言沒(méi)有最好的，只有最合適的。因此，在此理念下我們的體育教師要積極地思考、分析、總結(jié)、實(shí)踐，只有這樣我們才能緊跟時(shí)代的發(fā)展，才能引導(dǎo)我們的學(xué)生向更高的目標(biāo)努力。

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