阿希

外婆20歲那年嫁給了外公。

那時外婆在鄉(xiāng)里的初中教數學。鄉(xiāng)里的辦學條件比較簡陋，語文組和數學組被安置在同一個辦公室里。新學期開學的頭一天，校長領著一位濃眉大眼的小伙進來，給眾人引見：“這位是新來的李老師，以后初中二班的語文課就由他來教?！辈贾猛桩敽?，校長便把李老師交由外婆帶著熟悉環(huán)境。這個李老師，就是我外公。

外婆領命，帶著外公四處走走。外公身形頎長瘦削，比外婆高出一個頭來，但是走在外婆身邊他卻有些神色慌張。外婆心想，他一個人，背井離鄉(xiāng)，舉目無親，便出言撫慰：“李老師別慌張，我們鄉(xiāng)里的人都是好相處的。”

外公突然抬起頭來，雙手交握，望著外婆說：“肖老師，可愿與我共結秦晉之好？”

面對這個突然的求婚表白，外婆愣了，然后便大笑起來，求婚之事不了了之。

外公并不氣餒，每天尋一些工作上的話題，拿去同外婆討論;偶然還以掛念外婆家里那些藏書為名，登門拜訪;時不時又以外地人身份自居，讓外婆給他指點迷津。如此鍥而不舍，外公終于抱得美人歸。

自我記事以來，便覺得外公是個非常嘮叨的人。大約是教語文的緣故，和小輩們說話他總喜歡引經據典，但是常常訓話訓到一半，外婆便將外公拉走，說：“說這些大道理做什么，真煩人?！蓖夤膊粣?，任由外婆拉著走。

平日里，外婆負責買菜，外公負責做菜，屢屢到了準備晚飯的時分，就會聽到外公在廚房里嘮叨：“你說你，買的這菜一點兒都不新鮮，一把年歲了，可還是不懂怎樣挑菜?！?/p>

這樣嘮叨的一個人，8年前被確診患上了阿爾茨海默病，之后便愈發(fā)嘮叨了。他常常拉著外婆說話，一說就是一整天，大家都曉得外公是擔憂以后會把想說的話都忘了。外婆也擔憂，但在外公面前裝作無事。

家人經常帶外公去看醫(yī)生，總是吃一些藥，即使是這樣，外公的病情仍是一天比一天嚴重，記性一天不如一天。

兩年前我回家探望，外公望著我，眼里一片茫然。外婆安慰我：“他往常連你媽都記不清了，你不要往心里去?！钡搅私衲辏夤B外婆都忘了。

五一期間，我回了家。到家的那天，外婆病倒入院。病因是勞累過度，外婆照顧外公，凡事親力親為，沒人攔得住。

3天后，外婆便出院了。外婆進屋時，父親剛替外公擦拭完身子，推著輪椅準備帶他出去曬太陽。外公見3個“生疏人”進來，先是一愣，然后定定地看著外婆。

我曉得外公已經誰也不認得了，便怕他問外婆是誰，這樣的局面，外婆經受不住。

我正要發(fā)話緩和局面，外公卻啟齒了：“這位小姐，請原諒我的唐突，請問，可愿與我共結秦晉之好？”

母親最先忍不住，哭出了聲，我們也都紅了眼圈，唯獨外婆笑著。她緩緩走到外公身前，蹲下身子與他平視，歡欣又鄭重，不停地點頭。

評點：

這篇敘事短文選擇從“我”的角度描寫外公外婆的生活經歷，突出了外公外婆相濡以沫的情感，表達對那一代人溫馨美好的情感的贊美。

作者采用順敘的寫法，但不是流水賬似的敘述，而是選取老人生活中若干片段。外公與外婆相遇后的情節(jié)，讀來讓人為外公的書生氣而好笑，同時也為他的執(zhí)著而生敬意。晚年的外公更是嘮叨，作者只是用一個場景帶過，節(jié)省篇幅，這樣的行文方式就有彈性，有張力。外公患上阿爾茨海默病后的片段是全文的重點，從中可以感受到外婆對外公的濃濃情意。

文章敘事簡潔，文字樸實，以情動人，文末外公突然冒出“可愿與我共結秦晉之好”的話語，不僅照應了文題，呼應了前文的敘述，還能烘托出濃濃的親情。外婆的“歡欣又鄭重”，恰是對這份親情的注解。

徐國民