摘要：愛學(xué)生就要懂得尊重學(xué)生之間的差異，愛學(xué)生就要學(xué)會關(guān)注生活點滴，愛學(xué)生就要體會學(xué)生的情感，愛學(xué)生就要做到嚴愛有度，因生而異，做到一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切，大愛育人。這才是科學(xué)的愛，藝術(shù)的愛。本文從筆者的教學(xué)實踐出發(fā)，來分析一名特教工作者對“愛”的解讀。

關(guān)鍵詞：聽障生；愛；智慧；點滴；差異；大愛育人

中圖分類號：G760 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0035-02

愛，是人類永恒的主題。對于教育而言，愛更是其核心、其靈魂。我國著名的教育家陶行知先生說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育?！痹谔厥饨逃龑W(xué)校中，聽障生聰明可愛，卻永遠失去了聽力，需要教師傾注較普通學(xué)校更多的愛心、耐心和責(zé)任心。那么，我們究竟如何愛這些殘疾學(xué)子呢？愛學(xué)生之關(guān)鍵在于對“愛”的理解，對“愛”的解讀，愛的藝術(shù)。學(xué)生需要愛，但這種愛不是盲目的愛，是“智慧”的愛，教師不僅要尊重學(xué)生差異，更要關(guān)注生活點滴，真切體會學(xué)生的情感，嚴愛有度，因生而異，做到一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切。

一、愛學(xué)生就要懂得尊重學(xué)生差異

1.尊重學(xué)生的生理特點。聽障生由于聽力的喪失，他們只能夠靠視覺器官獲得直觀的信息，使用手勢進行思想交流，造成其形象思維發(fā)達、邏輯思維和抽象思維相對較差的現(xiàn)象，溝通和理解能力不強。教師在管理中應(yīng)尊重學(xué)生的生理特點和認知規(guī)律，更多地呈現(xiàn)給學(xué)生一些直觀形象的東西，如視頻、畫面、實物、情境等，刺激他們的感官，加深他們對現(xiàn)象問題的認識和理解。

2.尊重學(xué)生的心理特點。聽障生在心理方面也具有自身的特點，如他們的心理年齡普遍較同齡孩子小、做事情不計后果、沖動易怒、自控性差、喜歡看事物表面現(xiàn)象、多疑、敏感、偏激、愛鉆牛角尖、習(xí)慣看人臉色判斷對方態(tài)度等特點，這些現(xiàn)象在聽障生中表現(xiàn)較為普遍和突出，不同學(xué)生表現(xiàn)亦不相同，因此教師必須了解每一個學(xué)生的具體情況，在教育過程中要細心觀察、因人而異、因材施教，這樣才能最終達到尊重學(xué)生心理特點的教育目的。

3.尊重學(xué)生的個體差異。由于家庭、社會和個體生理特征的差異，如自我意識強的學(xué)生和自我意識差的學(xué)生、學(xué)優(yōu)生和學(xué)差生、單親離異家庭或者雙殘家庭子女等都表現(xiàn)出不同的人格特征，體現(xiàn)了不同的成長需求，這就要求教師尊重每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異。曾經(jīng)有個聽障學(xué)生，父母離異并重組家庭，父親是盲人，母親是聾啞人，從小在親人幫助下長大。平時責(zé)任心和領(lǐng)導(dǎo)能力都很強，還樂于幫助他人。但是他的脾氣卻十分急躁、多疑，總覺得周圍的事情都不公平。對于這種個性鮮明的孩子，從小缺乏來自家庭的安全感和足夠的關(guān)愛，在成長過程中缺乏成人的教育和指導(dǎo)，亟需要他人的關(guān)心和引導(dǎo)，幫助其建立正確的人生觀、價值觀，健康地成長。

二、愛學(xué)生就要學(xué)會關(guān)注生活點滴

1.抓住教育契機。由于聽障生特殊的生理和心理特點，對學(xué)生的德育教育并不是一蹴而就的，而是通過反復(fù)教育、點滴養(yǎng)成的，要培養(yǎng)學(xué)生良好的做人習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，一定要從小事抓起、從細節(jié)抓起，要善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的教育契機。與學(xué)生的每一次見面、每一次談話、每一個意外事件的處理，每一個動作、表情、眼神都能透析學(xué)生的思想動態(tài)，教師要善于抓住其中教育契機。聽障生由于其認知和思維特點，對他們來說，利用身邊發(fā)生的真實的事情來進行說教，要比每天一遍遍言傳叮囑更有效。

2.注重“第一次”?！傲己玫拈_端是成功的一半”?！暗谝淮巍痹谌说念^腦中往往形成第一印象，頭開得好，會為后面班級管理打好堅實的基礎(chǔ)。因此明確班級的第一次要求、確定第一次標準、樹立第一次形象、準備第一次講話、策劃第一次集體活動、處理第一次違紀、進行第一次表揚、安排第一次勞動等等尤為重要。好的“第一次”為學(xué)生思想品德的形成樹立了良好的典范，好的“第一次”為良好的班風(fēng)建設(shè)奠定了基礎(chǔ)，好的“第一次”讓班主任今后的工作如魚得水。

三、愛學(xué)生就要體會他們的情感

蘇霍姆林斯基說：“我們平時所說的教師對學(xué)生的教育，在什么時候進行得最鮮明、最積極、最深刻呢？這就是在教師的情感接觸了學(xué)生情感的時候?！弊鳛榘嘀魅危ぷ髅鎸Φ氖且蝗夯钌?、有感情的、有鮮明個性特征的需要社會關(guān)愛卻又極為敏感的殘疾學(xué)生，因此，情感教育在學(xué)生成長中極為重要。一句關(guān)心的問候、一個溫馨的微笑、一個簡單的拍肩動作、一種注視的眼神都在傳達著你對學(xué)生的感情，而當學(xué)生接受你的愛的時候，你所看到或聽到的一句真摯的“謝謝”、“請老師不要擔心”、“老師我錯了”、“老師一定要注意休息，要健康”、“老師，對不起”等一系列話語，加之一張張?zhí)鹈鄣男δ槨⒁粋€個禮貌的問候、一副副貼滿關(guān)心的面孔等，都是對教師情感的很好的回饋。班主任與學(xué)生的情感交流在整個班級管理中是無處不在、無處不有的。對待學(xué)生，我們應(yīng)多一份愛心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌棄。

四、愛學(xué)生就要做到嚴中有愛

真愛不是無微不至的呵護，更不是隨心所遇的嬌慣、是非不分的放縱。雖然我們面對的學(xué)生不僅身患殘疾，而且有的身世悲慘、遭遇種種不幸，但是如果對他們過于憐憫和慈愛，不斷姑息他們的錯誤，處處幫助維護他們，只會變成一種溺愛，使他們身心無法健康成長、自立自強。因此，班主任應(yīng)做到“嚴中有寬、寬中有愛，愛中有教”。我們要讓學(xué)生從感情上感受到我們的愛，從心理上樂于接受我們的批評教育。由于聽障學(xué)生的認知和理解能力的局限，他們對于教師的批評常常表現(xiàn)特別反感和沖動。因此，我們應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生，因人而異，講究批評技巧，引導(dǎo)他們找出錯誤所在，明白老師批評自己的原因和改進的方向，正確理解教師的處罰。

五、愛學(xué)生就要做到“大愛育人”

殘疾人是社會上數(shù)量眾多且個性突出的特殊群體，聾啞人所占比例極大，聾啞人的就業(yè)問題一直受到社會的關(guān)注。作為一名特殊職業(yè)教育工作者，不僅要讓學(xué)生學(xué)到豐富的文化知識、熟練地掌握各種職業(yè)技能，還要關(guān)注學(xué)生各個方面的成長，為今后就業(yè)做好準備。做到一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。身為一線班主任，我們要全身心地關(guān)愛每一名學(xué)生，尊重差異、因人而異、因材施教，不拋棄不放棄一個學(xué)生，積極發(fā)掘?qū)W生的閃光點，并利用所有能夠利用的人、財、物等資源，促進每一個學(xué)生去成才成長，為他們能夠在社會中體面工作、尊嚴生活做好準備。此外，班主任不僅要不斷地加強自身專業(yè)成長，大力開展教科研和培訓(xùn)工作，還要努力提高自身的管理能力和水平，只有這樣才能更好地完成大愛育人的使命。

愛學(xué)生就要懂得尊重學(xué)生之間的差異，愛學(xué)生就要學(xué)會關(guān)注生活點滴，愛學(xué)生就要體會學(xué)生的情感，愛學(xué)生就要做到嚴愛有度，因生而異。作為班主任，僅靠一腔激情盲目地去愛學(xué)生是無法教育好學(xué)生的。一個優(yōu)秀的特教班主任要學(xué)會用智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)殘疾學(xué)子的所需；用智慧的心靈去探究殘疾學(xué)子的心理；用智慧的愛去開啟殘疾學(xué)子美好的明天。

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作者簡介：鄭方（1981-），女，遼寧沈陽人，碩士，中級教師，研究方向：教學(xué)管理。