徐麗敏

在語(yǔ)文教學(xué)中，文言文教學(xué)占據(jù)了相當(dāng)重要的地位，但是學(xué)生閱讀文言文卻有很大的困難，主要原因是文言文字詞給學(xué)生造成理解上的障礙，所以學(xué)生不喜歡讀文言文，答題也不知所云。為了解決學(xué)生文言文閱讀的困難，教師要抓住課內(nèi)文言文的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生文言實(shí)詞品答技巧，從而保證文言文閱讀題的解答正確率。本文就將從語(yǔ)法、句式以及課內(nèi)等方面來(lái)探究文言實(shí)詞的品斷方法。

一、借助語(yǔ)法，分析推斷

這種推斷方法適合文言文教學(xué)中的詞類活用的現(xiàn)象。教師依據(jù)文言實(shí)詞在句子中的位置以及實(shí)詞在句子中充當(dāng)?shù)牟煌煞?，?lái)判斷這個(gè)實(shí)詞的詞性，從而推斷出這個(gè)實(shí)詞在當(dāng)前語(yǔ)境中的含義。使用這種方法首先要讓學(xué)生熟悉語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生明白句子成分的位置。

在蘇教版高中語(yǔ)文教材里的《勸學(xué)》一課中，有這樣一句：“假舟楫者，非能水也，而絕江河”，其中的“水”，如果將之理解成“水面”等意思就不符合語(yǔ)法，在句子中也解釋不通。因此可引導(dǎo)學(xué)生從它所在的位置來(lái)分析句子的成分，它的詞性應(yīng)該是動(dòng)詞，那就引導(dǎo)學(xué)生再結(jié)合前面的“舟楫”，可以聯(lián)想到“水”的意思是“游泳”。再如《鴻門宴》中的“范增數(shù)目項(xiàng)王”中的“目”字，學(xué)生的第一直觀感受就是“目”的意思是眼睛，但是顯而易見(jiàn)是翻譯不通的，根據(jù)句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析，“目”處在謂語(yǔ)的位置，應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)詞，所以，學(xué)生能很容易判斷出“目”為名詞活用為動(dòng)詞，這個(gè)地方這個(gè)詞的含義就是“用眼睛示意”。

學(xué)生對(duì)句子的結(jié)構(gòu)熟悉，根據(jù)實(shí)詞在詞組以及句子中的位置進(jìn)行語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或者句子成分的分析，可以快速地推斷出句子中文言實(shí)詞的正確含義。實(shí)詞考查通常是文言文閱讀的第一題，利用這一方法可以幫助學(xué)生判斷實(shí)詞意思是否正確，對(duì)文段局部和整體的理解都很實(shí)用。

二、對(duì)稱句式，語(yǔ)義互解

在文言文閱讀中，有一些短語(yǔ)或者句子在結(jié)構(gòu)上有自己的特點(diǎn)，例如有的句子字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同或者相近，有些句子在兩句的對(duì)應(yīng)位置上出現(xiàn)了意思相近或者相反的詞語(yǔ)，或者是出現(xiàn)了同類詞，教師就可以利用文言文句子中上下句或者前后句相應(yīng)位置的詞語(yǔ)信息來(lái)指導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)詞的意思。

例如在教學(xué)《阿房宮賦》這篇文章時(shí)，結(jié)尾有這樣一句話“族秦者秦也，非天下也”。對(duì)于文中出現(xiàn)的這個(gè)“族”字，學(xué)生在理解方面存在困難，很多同學(xué)不能正確翻譯出這個(gè)詞的意思。這時(shí)教師就引導(dǎo)學(xué)生觀察這句話和前面“滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也”可以發(fā)現(xiàn)這兩句話在句意上相近，字?jǐn)?shù)也相近，繼而推斷“族”的意思應(yīng)該和前文的“滅”相同或者相近，最后推斷出“族”的意思是滅亡。還有《逍遙游》一文中，“且舉世譽(yù)之而不加勸，舉世非之而不加沮”，這句話中的“勸”以及“非”是教學(xué)中的難點(diǎn)。教師利用上述方法，指導(dǎo)學(xué)生觀察前后兩句話，發(fā)現(xiàn)這兩句話的意思是相反的，那么處于對(duì)應(yīng)位置的兩個(gè)實(shí)詞的意思也是相反的，由前文的“譽(yù)”是贊譽(yù)的意思推斷出后文的“非”意思是批評(píng)、指責(zé)，由后文的“沮”是沮喪的意思推斷出前文的“勸”意思是努力。

在文言文中，經(jīng)常出現(xiàn)一些排比句、對(duì)偶句、并列句等這種詞類對(duì)舉的情況，這樣的語(yǔ)言現(xiàn)象出現(xiàn)了類似的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，在上下文或者前后句對(duì)應(yīng)位置上的詞語(yǔ)，意思常常是相同和相近，或者是相對(duì)和相反，而學(xué)生只要知道其中的一個(gè)詞的詞義，根據(jù)前后句的意思表達(dá)就能輕而易舉地推斷出另一個(gè)實(shí)詞的詞義。

三、聯(lián)系教材，推測(cè)遷移

大家都知道，不論是中考還是高考，文言文考查基本上都不是教材中的原文，而是從課外選取一些語(yǔ)段來(lái)考查實(shí)詞、虛詞甚至是文言句子的翻譯。但是，無(wú)論怎么考，都離不開(kāi)課本，考試只不過(guò)是以課外考題的形式，來(lái)考查學(xué)生在課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，所以，我們語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生利用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)來(lái)解答考試的試題。

例如在2014年的江西高考文言文試題中，第一道題的第四個(gè)選項(xiàng)是“亦不能奪之矣”，題目中將“奪”解釋為奪取，很多學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的詞義解釋正確與否不能斷定。其實(shí)，早在我們學(xué)習(xí)李密的《陳情表》時(shí)就已經(jīng)接觸過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)，原文是“行年四歲，舅奪母志”，這句話中“奪”意思是強(qiáng)行改變，如果學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)掌握的比較熟悉，那么在做這道題時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)失誤。其實(shí)在文言文中出現(xiàn)的一些表示官職任免的、古今異義等意義較為固定的詞語(yǔ)，教師都可以指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)進(jìn)行積累。例如《陳情表》一文中出現(xiàn)的“除”“拜”，還有古今異義詞“不行”“成立”等詞語(yǔ)，學(xué)生如果在平時(shí)的學(xué)習(xí)中掌握這些詞語(yǔ)的詞義，就不會(huì)在考試中出現(xiàn)錯(cuò)誤。

高考總是立足于教材的，高考中考查的實(shí)詞的詞義以及用法基本上都能在課文中找到出處。所以，當(dāng)學(xué)生在考試過(guò)程中遇到難以理解的實(shí)詞時(shí)，可以多聯(lián)系課文，根據(jù)課內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行遷移，從而得到正確的答案。

文言文閱讀是高考的重難點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生推斷文言文實(shí)詞詞義的方法，鼓勵(lì)學(xué)生積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞，雙管齊下，學(xué)生才能在考試時(shí)快速準(zhǔn)確地閱讀文言文，考出優(yōu)異的成績(jī)。

[作者通聯(lián)：江蘇宜興第一中學(xué)]