金鵬

【摘要】 ?標題的“用”筆者加了個引號，因為這個“用”和平常我們在這個語境中“用”的意思有點區(qū)別，筆者的實際意思是：通過應用信息技術來學習信息技術。

【關鍵詞】 ?信息技術 學習方法

【中圖分類號】 ?G633.67 ? ? ? ? ? ? ? ?? ?【文獻標識碼】 ?A ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】 ?1992-7711（2015）10-083-01

我想先簡單談談科學與技術的區(qū)別?！翱茖W”和“技術”我們常常連在一起說，但“科學”和“技術”還是有點區(qū)別的?？茖W想要認識世界，技術卻側重于改造世界;科學力求有所發(fā)現(xiàn)，技術力求有所發(fā)明;科學想揭示為什么，技術卻要完成怎么做。側重點的不同，決定了技術課程的特別之處。它可能要利用一定的科學原理，但它更是為了應用，為了解決實際問題。信息技術作為一門技術課程當然不例外，信息技術是因信息交流需要而產(chǎn)生和發(fā)展的一個重要的技術分支。既然是技術，為什么不去“用”？當我們自覺的使用信息技術幫助我們解決生活學習中的具體問題，我們將忘掉信息技術學科回歸信息技術工具，這個過程或許能讓我們對信息技術的理解更透徹一點。姑且讓我們拋開信息技術的神秘面紗，一起來“用”著試試。

我們來看一個任務：“制作自己的‘電子名片，讓全班同學初步認識自已。格式不限，要求能方便的在全班分享。”

對高一新同學，這是個好任務，也很應景。只是電子名片好像有點高大上，搜搜網(wǎng)絡還是一個互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新點呢?！暗珶o論是什么名片，不就是讓別人能略略了解下你嗎，何必像別人一樣搞得那么復雜?！薄拔覀兪遣幌薷袷降?，你覺得怎么容易表達自己，怎么方便分享，就是你的電子名片。”上面兩句話一般是必需的，因為大部分學生都等著你給他一個新的強大的信息技術工具呢。但是，這個工具是沒有的。不過老師能夠給學生一點點方法上的指導。

怎么辦？其實這個任務是很明確的，現(xiàn)在需要的是一點點分解，像這個任務我們就可以這樣分解：1.確定名片內(nèi)容。2.使用什么信息格式？3.使用什么工具？4.如何才能方便的分享？如此，問題漸漸清晰了。名片內(nèi)容：基本信息是必需的（姓名，性別，常用號碼等），照片要不要呢？現(xiàn)在技術這么先進，要！再來點什么呢？我的名言。對，說兩句話讓大伙看看我的類型。夠不夠？差不多了，名片嘛，別太復雜。（分析只是示例，實際課堂情況可能千奇百怪）?，F(xiàn)在要確定信息格式了。PPT？WORD？ 圖片？或者其它？名片要使用方便，不要太復雜，就用圖片吧。只是這圖片要圖文混排呀！那用什么工具呢？要看你會什么工具了，很多信息工具都能制作圖片的。最后的一招是用手寫下來，用手機拍下來。如何分享？這里的分享就變成圖片的分享了，這個同學們比較拿手，但如何方便整個班幾十名同學的互相分享呢？

這種任務是不可能有固定答案的，為了能出一個答案，老師可能會選擇某一種方案。如選取PPT制作圖文混排圖片，利用“圖片收藏幻燈片”屏幕保護模式來自動展示每個同學的名片等。

現(xiàn)在我們就假定課堂就是按上面分析的過程進行的（實際過程可能有很多），我們看看同學們能有哪些收獲。首先，是問題分解能力的提高。一個任務當然不可能說立竿見影，但當我們完成了一些任務時，我相信同學們在解決新問題時一定能有條有理，拿出可行方案。因為這不難，而是我們沒這個習慣。這個在我們的三維教學目標體系里當是過程與方法目標的實現(xiàn);其次，我們來看看知識與技能目標。學生在這個案例里要弄明白圖文混排、圖片格式等知識，還要初步學會至少一種圖形處理工具的使用，至少一種圖片分享的方法等技能;最后是情感、態(tài)度目標方面，我相信同學們在“用”技術的過程中這方面的收獲將會是巨大的。一、他會逐步認識到技術終究來源于需求。二、他在關注具體技術的同時，會慢慢地不自覺地關注需求，創(chuàng)新就是這樣產(chǎn)生的。三、有沒有一種新的技術手段讓我們更加方便的完成這個需求？這種疑問很自然，如果同學們能就此探索下去，這不就是我們說的創(chuàng)造力嗎？

我們沒有強行的設計三維目標——當然三維目標也無法強行灌輸——而三維目標自然得到了貫徹。

再看一個任務：“證件照片處理——搜索常用證件電子照的具體要求，如身份證、港澳通行證，將示例頭像照處理成合格的證件照?！?/p>

同樣這是一個“用”信息技術來完成的任務，同時這項技術非常實用。我們知道在辦理一些證件時，系統(tǒng)往往要求在證照中心上傳某種規(guī)格的電子頭像，且必須審核通過。這也是照相館的一大業(yè)務，收費還不便宜。怎么處理？仍然可以分解成幾步。1、先弄明白不同證件照的要求，如像素，尺寸等;2、尋找合適的信息技術工具;3、選擇一種自己習慣的工具完成任務;4、上傳測試，總結優(yōu)化。

整個“用”的過程我不再贅述。此項任務因為是一項具體的有商業(yè)價值的任務，所以它的“驅動力”是很強的，相信同學們會喜歡上某一種或幾種圖像處理軟件。如果他因為喜歡而去深入研究，他可能會成為某個項目的高手，甚至專家。然而這不是全部，有沒有一種軟件，能夠傻瓜式的處理證件照呢？是的，有這種商業(yè)軟件并產(chǎn)生了一些龍頭企業(yè)。這再一次的告訴了同學們技術來源于需求。遍觀成功的信息產(chǎn)品，偉大的互聯(lián)網(wǎng)公司，哪一個不是因為發(fā)現(xiàn)了人們的潛在需求，并引導了人們的需求呢？騰訊、百度、阿里、Facebook……

我們總結一下技術的產(chǎn)生和發(fā)展，會發(fā)現(xiàn)它的規(guī)律一般是這樣的：問題？尋找解決方案？尋找或創(chuàng)造合適的技術？解決問題？完善發(fā)展技術。然而發(fā)現(xiàn)問題并不比解決問題更簡單，沒有大量的自覺的實踐，或許問題就在身邊我們卻視而不見。

信息技術也有“藍領”和“白領”之分，藍領做著具體的技術工作，添磚加瓦;白領干著設計師的活，需求分析，總體規(guī)劃。我更希望我們的同學出現(xiàn)技術“總設計師”，因為只有這樣，我們才會有下一個京東淘寶，才有下一個騰訊百度。

那么，從中學開始或者更早點，就別“學”信息技術了吧，一起來“用”信息技術吧，“學”得到答案，“用”創(chuàng)造答案。