周丹

65年，11套教材，10億名學生使用，500億冊人教版教科書，60多年確?！罢n前到書，人手一冊”。如此浩大工程的順利進行，得益于一代又一代的教材出版人的默默付出。

65年，11套教材，近10億學生使用，500億冊人教版教科書；每年春秋兩學期“課前到書，人手一冊”，半個多世紀從不缺席。如此浩大工程的順利進行，得益于數(shù)萬名教科書出版人的全力配合。從教科書的編寫者到印制、發(fā)行、培訓(xùn)者，從人教社編輯團隊到地方各省出版局（出版集團）、印刷機構(gòu)、新華書店，一代又一代的教材出版人為全國中小學生的課本默默付出著。

在人民教育出版社教材中心主任沙曉青看來，中小學教科書的使用者是千千萬萬的學生，認真負責的精神是教材出版人應(yīng)該具備的品格。將科研成果變成文字出版物，需要經(jīng)過很多過程，作為出版產(chǎn)業(yè)鏈上的組織者、協(xié)調(diào)者，在設(shè)計、印刷、裝訂等每一個環(huán)節(jié)都要認真負責。教材無小事，“任何一個環(huán)節(jié)出了問題，出版的產(chǎn)品質(zhì)量都大打折扣”。

65年 “課前到書，人手一冊”

新中國成立后的第二年，1950年12月，人民教育出版社成立。它的使命是為全國中小學生提供統(tǒng)編教材，保證“課前到手，人手一冊”。要在同一時間將數(shù)量巨大的教材送到全國中小學生手中，這在印刷設(shè)備、運輸上是一個空前的挑戰(zhàn)。

為此，人教社與新華書店向教育部、國家出版總署打報告說明情況，召開了第一次全國教材工作會議。會議確定了三個主題：教材編寫統(tǒng)一版本、教材定價全國劃一、教材發(fā)行全部交由新華書店。人教社與各省的“租型協(xié)作”成為解決教材供應(yīng)問題的新思路，這也是新中國教材出版人的世界性創(chuàng)舉。人教社負責全國教材的編寫、為各地提供教材印制的型版，并負責各省在教材印制上的成本投入，各地出版單位負責組織生產(chǎn)，新華書店負責發(fā)行配送。1951年春季，人教版第一套教科書開始面向全國中小學生發(fā)放，天津、武漢、上海、遼寧、重慶等地分別負責印刷華北、華中、華東、東北、西南地區(qū)所需教科書，之后逐步實現(xiàn)各省自行“分地造貨”。

長期以來，教科書一直是全國統(tǒng)一定價，教科書生產(chǎn)銷售也是“保本微利”的國家事業(yè)行為。這個情況一直到20世紀80年代才得以改觀。1987年，從北京印刷學院畢業(yè)的沙曉青分配到人教社。那時，改革開放政策已經(jīng)在全國落實，各行各業(yè)都在進行市場化改革，出版業(yè)相關(guān)的造紙業(yè)、印刷業(yè)也開始大量市場化，紙價不斷上漲?！?988年，一個禮拜1噸紙就要漲100元?！睋?jù)沙曉青回憶，與之對應(yīng)的是，“教科書定價還保持在8分一個印張”。這樣巨大的反差讓各地教材生產(chǎn)單位難以承受。1988年4月，時任國務(wù)院總理李鵬明確提出，各省可根據(jù)本省情況，允許每個印張漲2分錢?！斑@才使得教材出版開始實現(xiàn)盈利，也為現(xiàn)在教材多樣化創(chuàng)造了條件?！鄙硶郧嗾f。

科技的飛速發(fā)展也在助推“課前到書，人手一冊”。20世紀90年代，膠版印刷逐漸取代鉛印。吉林省出版集團原副總經(jīng)理盧爾群回憶，在傳統(tǒng)的鉛排鉛印時代，每到教科書印制季節(jié)，印刷廠的工作量都特別大，“經(jīng)常要花三五個月甚至半年來印制一學期的教科書”。那時，出版教科書的工作周期也非常長。人教社的老編輯都要求教科書盡早“齊清定”發(fā)稿，以給后面的工序留出足夠的時間。即使這樣，為了搶進度，每年春秋兩季全國三四百家印刷廠都在參與教科書印制，印機晝夜轟鳴，工人加班加點。20世紀90年代初，在世界銀行無息貸款的支持下，全國承印教材印制的大中型印刷企業(yè)都率先“告別鉛與火，迎來光與電”。此后，人教版的教科書全部實現(xiàn)排版照排化，印刷膠印化。教材定版之后，傳送給各地澆版的不再是“紙型”而是“膠片”。送版時間由一個星期縮減到兩天，印刷工人們有了更多的時間。在鉛印時代，教科書修訂時的挖改經(jīng)常會帶來密度不勻、影響清潔度的問題，進入膠印時代后，這些問題迎刃而解，印刷質(zhì)量也有了大幅提升。

教科書每年的例行修訂是難以避免的，這是為了確保書中一些概念的準確性，并保持對前沿信息的更新。在沙曉青的記憶中，自他參加工作以來，每到春秋兩季開學之前，幾乎每一本教科書都會有一定程度的修訂。2005年以前，因為排版技術(shù)的限制，源文件被改動后，排版文件上一些沒有改動的地方也會受到干擾。2005年人教社開始使用方正暢流工作流程管理系統(tǒng)，有效地解決了這些困擾，實現(xiàn)了排版過程中每個校次的加密，也為遠程傳版創(chuàng)造了條件。如今，人教社新版教材全部實現(xiàn)了遠程電子傳版，各省的生產(chǎn)單位“足不出戶”就能第一時間得到最新的教材版本，在保障快捷的同時也進一步保證了教材內(nèi)容的準確。

除了依賴技術(shù)的進步，保證60年“課前到書，人手一冊”，更多還是要靠教材出版人強烈的責任感和使命感。在教科書的出版史上，天災(zāi)也不曾阻擋出版人將課本送到學生的手中。1998年，全國洪澇災(zāi)害，我國南方多個省份、東北三省的很多紙張、教材倉庫都被淹沒，學生開學在即，人教社及各地租型協(xié)作單位積極配合，從鄰近省份緊急調(diào)紙、調(diào)書、搶印，幫助這些省份解了燃眉之急。2004年，黑龍江佳木斯市發(fā)生泥石流，黑龍江教育廳要求省出版總社趕緊把教科書補齊。為了彌補被泥石流吞沒的教材，當?shù)爻霭婵偵绮扇×诉B夜復(fù)印的方式，其下屬的印刷廠、出版社全部上陣，印壞了幾臺復(fù)印機，最終保證數(shù)千冊書及時供應(yīng)。2008年“汶川大地震”發(fā)生一周后，各個災(zāi)區(qū)的“帳篷學?！遍_課之際，人教社和四川新華文軒出版集團合作搶印的數(shù)十萬冊嶄新教科書，就及時送到孩子們手中。

從鉛與火到光與電，再到遠程電子傳版，技術(shù)在改變，出版的市場環(huán)境在變，不變的是教材出版人的大局意識、社會責任意識，不變的是“課前到書，人手一冊”的堅持。

教科書之外

時間到了2013年，人教社與地方的合作有了新的變化。在此之前，人教社與地方簽訂教材租型合同，人教社提供教材型版，地方出版社負責組織生產(chǎn)印制。2013年開始，隨著國家出版文化體制改革的深入，以及教材多樣化競爭環(huán)境的變化，人教社與各地的合作由“租型”變?yōu)椤按怼?，雙方協(xié)議增加了地方單位做好教材市場推廣宣傳、教材培訓(xùn)的市場化要求。

這些年，人教社與地方的合作對象也在發(fā)生變化。最初是同地方人民出版社合作，然后由省新聞出版局（具體工作交付印刷管理科）協(xié)助，新世紀以來，教科書的印制代理開始轉(zhuǎn)交到地方出版集團。各地方出版集團根據(jù)協(xié)議要求建立了教材出版中心（公司），增加了對人教教材的宣傳和培訓(xùn)。其機構(gòu)設(shè)置也做了相應(yīng)調(diào)整，在出版部之外，增設(shè)了市場部、培訓(xùn)部。工作人員數(shù)量和工作量也隨之變化，原來各省的印刷管理處工作人員不會超過10個人，現(xiàn)在，在廣東、湖北、河南等人口大省，工作人員都增至30個人左右，像吉林這樣的人口小省也有20個左右的工作人員。人教社與地方各省有了更為緊密的合作。

2000年后，中小學教科書出版打破了人教社一家獨大的局面，開始實行一綱多本，人教社與各地的合作模式也遭到一些非議。但在人教人看來，保證教科書印制的周期、質(zhì)量是非常重要的準公共服務(wù)，“合作是社會責任的需求”。沙曉青表示，與各省人民出版社、新聞出版局、出版集團的合作，是保證人教社教材供應(yīng)，實現(xiàn)“課前到書，人手一冊”這一國家任務(wù)的重要方式。

在保證教材質(zhì)量的同時，人教社及其合作單位都在花大力氣做好后續(xù)的市場服務(wù)。2003年，人教社成立教材事業(yè)部，把教材培訓(xùn)工作納入其中。在沙曉青看來，課程培訓(xùn)是保證教師成長，改變傳統(tǒng)教育觀念的重要方式。人教社一直堅持多層次、全方位的切合人教實際、引領(lǐng)教學前沿（編寫、科研、教師成長）的培訓(xùn)。為此，人教社還建立了專門的實驗示范基地，幫助一線老師更好地理解教材編寫。除此之外，人教社還承擔了針對教育行政領(lǐng)導(dǎo)的教學理念、教學管理、課程改革等方面的培訓(xùn)工作。據(jù)統(tǒng)計，每年大概30萬～40萬的青年教師、上百個地市教育廳領(lǐng)導(dǎo)、學校校長接受人教社提供的培訓(xùn)服務(wù)。

有一年暑假，盧爾群陪省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)到長春聽一場人教版高中教材培訓(xùn)課，1000多人將現(xiàn)場擠得滿滿當當。而這樣規(guī)模的暑期教師培訓(xùn)，全國其他地方還有數(shù)十場次在同時進行。人教社投入如此大的人力、物力、財力進行教材培訓(xùn)，讓很多業(yè)內(nèi)人頗為震撼。作為教科書的服務(wù)內(nèi)容，培訓(xùn)也逐漸成為全國各地方出版集團的自覺行為。十幾年中，人教社與各地代理單位共同組織的教材培訓(xùn)共近兩萬場次，培訓(xùn)教師近400萬人次。

默默奉獻的教材出版人

在盧爾群看來，“為他人做嫁衣”用在教科書出版人身上更為貼切。在出版業(yè)，有很多面向普通圖書的獎項、展會，卻鮮有人知道默默奉獻的教材出版人。“教材出版人不容易出成績，需要耐得住寂寞，認真踏實地編好教材，在術(shù)業(yè)有專攻的基礎(chǔ)上，向雜家發(fā)展。”盧爾群說。

相比其他出版中小學教科書的出版社，人教社有支龐大的專業(yè)編輯隊伍。他們編寫教材，同時也在人教社的課程教材研究所承擔國家級科研項目。盧爾群認為，教科書出版單位需要一支穩(wěn)定的編輯隊伍和科研隊伍，“有條件的出版社應(yīng)該科研、編寫、編輯、出版一體化”，有科研做保證的人教社，在教材的持續(xù)、穩(wěn)定保持更新方面有著天然的優(yōu)勢，“不會出現(xiàn)因為主編、副主編的工作調(diào)動而帶來的教材后繼維護無人的局面”。

人教社擁有4000多位社內(nèi)外專家隊伍，平均每個學科近200人，還吸納了很多一線的優(yōu)秀教師參與科研。2012年，“人教教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與服務(wù)平臺”建立，利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)手段，為所有的一線老師免費提供理論、實操的在線培訓(xùn)。目前已有1000多萬老師注冊，覆蓋90%的省市學校。人教社開發(fā)的“人教數(shù)字校園”等數(shù)字化產(chǎn)品，為一線教師提供示范課、課堂評論，目前已經(jīng)進入全國6000所學校。有了這些先進的手段和豐沛的資源，保障“課前到書、人手一冊”就有了更加豐富的內(nèi)涵。

盧爾群曾經(jīng)跟一線教師做過調(diào)研，很多中學的物理、化學老師更喜歡用人教版的教科書，因為物理、化學和數(shù)學三個學科之間有一些需要相互銜接的地方，由同一家出版社出版，能夠更好地協(xié)調(diào)知識點的安排，也方便教師的教學實踐。

提到教材出版人的品格，這些曾經(jīng)和一直戰(zhàn)斗在教科書出版產(chǎn)業(yè)鏈上的出版人都提到了“認真負責”“做事踏實”“做人忠實”“堅持不懈”……正是這些平凡、樸素的品質(zhì)成就了不平凡的教科書出版事業(yè)。