牛國勝 李建

（天津機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 天津 300131）

1 研究目的

全面提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前我國高等教育的首要任務(wù)。體育課程是高等教育的重要組成部分，有著其它科目不可取代的教育功能，在全面提高高校學(xué)生素質(zhì)的過程中發(fā)揮著重要作用。近年我國高等學(xué)校體育工作取得了令人矚目的成績：學(xué)校體育管理工作更加科學(xué)、規(guī)范；體育場館、設(shè)施建設(shè)速度加快；體育課程改革全面推進，群眾性體育活動日益活躍；運動訓(xùn)練水平大幅度提高；體育師資隊伍建設(shè)得到加強；科研水平不斷提高。但是，我們必須清醒地看到，高等學(xué)校體育工作仍然是高等教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)之一：招生的生均規(guī)模不斷擴大，體育資源有限；存在體育意識淡薄的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依然存在；學(xué)生層面包括未能養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，且體質(zhì)健康水平不斷下降。為什么體育教育快速發(fā)展的同時學(xué)生的體質(zhì)健康水平卻出現(xiàn)了下降？改進和加強體育教學(xué)保障體系，建立科學(xué)的體育教學(xué)質(zhì)量評定標準，完善檢查與監(jiān)督，不斷提高體育教育質(zhì)量尤為重要。

天津現(xiàn)行的高職學(xué)校體育課程質(zhì)量監(jiān)督評價體系，主要還是依據(jù)1990年頒布的《學(xué)校體育工作條例》，近些年學(xué)校體育工作發(fā)生了巨大的變化，高職學(xué)校體育教學(xué)的實際情況與教學(xué)理念也有了改變。然而，對高職學(xué)校體育課程質(zhì)量的監(jiān)督評價體系卻沒有隨之發(fā)生改變，還在延續(xù)20世紀90年代的評價體系，已經(jīng)不能適應(yīng)天津高職學(xué)校體育課程的發(fā)展。該文從教學(xué)條件、師資隊伍建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)管理、教學(xué)文件、課堂實踐、體育教學(xué)效果、教學(xué)反饋八個方面制定了體育課程評估指標體系。該評定體系的制定對改進體育教學(xué)工作，找出影響體育教學(xué)水平的因素，全面達成體育教學(xué)目的提供了檢查評定標準。研究的成果為天津高職學(xué)校體育課程質(zhì)量的監(jiān)督檢查工作的實施提供了依據(jù)。并在天津高職學(xué)校體育專項評估中應(yīng)用，實踐證明本標準能夠反映天津高職學(xué)校體育課程教育質(zhì)量的優(yōu)劣，為各校找出差距，改進體育教學(xué)提供了依據(jù)。

表1 各卑排序的權(quán)向量結(jié)果

表2 評價體系權(quán)重及評分

圖1 指標因素結(jié)構(gòu)圖

2 調(diào)查對象與研究方法

2.1 調(diào)查對象

研究對象包括天津高校教學(xué)一線的領(lǐng)導(dǎo)和老師，熟悉天津高校體育教學(xué)情況，具有扎實的體育課程相關(guān)理論，能全面深刻理解國家的體育教育法律法規(guī)。此外，還包括了天津體育學(xué)院體育教育專家和天津市教委體藝衛(wèi)處的相關(guān)人員。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

相關(guān)法律法規(guī)、體育教學(xué)保障、評價等資料的查閱為本研究提供理論支持。

2.2.2 專家調(diào)查法

經(jīng)專家咨詢擬定問卷，并發(fā)放、回收和分析統(tǒng)計，改進評價標準結(jié)構(gòu)及指標體系。

3 研究結(jié)果

3.1 指標選取

該文一級指標設(shè)計了8個：教學(xué)條件、師資隊伍建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)管理、教學(xué)文件、課堂實踐、體育教學(xué)效果、教學(xué)反饋。根據(jù)一級指標涵蓋的有關(guān)內(nèi)容，在文獻資料和邏輯分析的基礎(chǔ)上設(shè)置25項二級指標。將咨詢聽取18名專家意見，刪除不能反映評價目標的指標因素（見圖1）。

3.2 確定指標權(quán)重

該研究采用了AHP層次分析法制定指標權(quán)重。依據(jù)列出的指標因素結(jié)構(gòu)圖,用aij表示第i個因素相對于第j個因素的比較結(jié)果,則那么

將咨詢的數(shù)據(jù)結(jié)果錄入，檢查驗證矩陣的一致性，計算層次單排序的權(quán)向量和一致性檢驗。由表一可見，經(jīng)計算RI<0.1具有滿意的一致性。

各單排序的權(quán)向量結(jié)果（見表1）

計算出各二級指標對目標因素的重要性，得出各三級指標因素的權(quán)重系數(shù)。各三級指標累積重要性之和得出二級指標權(quán)重。將所得結(jié)果進行標準化和百分制。見表2。

3.3 制定評分標準

該階段主要是依據(jù)高校體育的相關(guān)文件及體育教育實踐及天津高職學(xué)校體育課程實際情況量化、細化本評定體系，確定督導(dǎo)檢查辦法。

確定指標標準影響因素有以下幾個內(nèi)容。

3.3.1 盡可能量化評分細則

體育教師是課程教學(xué)的具體執(zhí)行者和組織者。具備相當(dāng)數(shù)量優(yōu)秀的體育教師是體育工作的必備基礎(chǔ)。根據(jù)天津高校實際情況，將師生比定為180:1為標準。學(xué)校應(yīng)通過培養(yǎng)與引進人才不斷完善教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，逐步提高學(xué)歷水平，和職稱水平從而提高體育師資隊伍的整體水平，以保證體育教育的高質(zhì)量。將碩士以上學(xué)歷占全體教師的20%，高級職稱人數(shù)占全體教師的30%為參考標準進行評定。教學(xué)條件主要參考《普通高等學(xué)校場地器材配備目錄》，并對室內(nèi)體育場館及室外場館分別進行計算。以≥0.4m2/生為評定標準。學(xué)生體質(zhì)健康達標率以天津各校前三年達標統(tǒng)計情況為基礎(chǔ)，以學(xué)生達標率達到85%為體質(zhì)健康考核標準。

3.3.2 標準既要符合國家法規(guī)的要求，也要體現(xiàn)天津高校體育工作的特點

保證評價標準在符合國家政策、法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，再考慮天津高職學(xué)校體育課程建設(shè)與實施的具體情況及人文氣候情況，對體育器材是否滿足學(xué)生課內(nèi)外需求，有無保證場館合理利用有管理方案，是否制定具有特色的教學(xué)大綱等。使評價體系指標更符合天津高職學(xué)校的實際情況。

4 結(jié)論

該文在全面了解天津高職學(xué)校體育課程實際狀況與征求專家意見的基礎(chǔ)上，完成了對檢查評定的指標分類，結(jié)果的統(tǒng)計分析，計算出各三級指標、二級指標及一級指標權(quán)重，轉(zhuǎn)化成為百分制后得出評價標準。結(jié)合體育教育相關(guān)條例和天津高職學(xué)校實際對各級指標的檢查方法及評定標準進行細化、量化。最終得出天津高職學(xué)校體育專項督導(dǎo)評定細則。

國家制定的各體育教育法規(guī)相對分散，沒有統(tǒng)一的評定標準，不能體現(xiàn)體育課程的工作重心。隨著《高等院校體育課程指標綱要》的頒布，各高校體育課程的自由度更大了，有些地方?jīng)]有相應(yīng)明確的指導(dǎo)文件，監(jiān)管工作中難以開展。體育課程質(zhì)量專項評估對天津完成體育專項評估，落實體育課程質(zhì)量保障提供了工作依據(jù)。由于體育工作的多面性和全面性，本細則合理的劃分了各工作方面權(quán)重，體現(xiàn)了體育工作的重心。詳細列出了檢查工作的方法與標準，方便監(jiān)督檢查工作的開展，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)校體育工作中存在的問題，并給予指導(dǎo)。

該評估體系在天津高職學(xué)校體育專項評估中被應(yīng)用，在實踐中得到了檢驗，應(yīng)用效果良好。能夠體現(xiàn)體育課程工作的優(yōu)良程度，并突出工作優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)工作缺點。為保障天津高職學(xué)校體育課程質(zhì)量提供了依據(jù)。

[1]徐焰,郭鼎文,湯韶敏,等.高校體育課程評價體系的構(gòu)建[J]體育學(xué)刊,2010(12):66-68.

[2]運動訓(xùn)練學(xué).體育院校通用教材[M].人民體育出版社1999.

[3]何國民.實用統(tǒng)計方法及SPSS操作精要[M].武漢出版社,2001.