楊飛宇

摘 要：隨著新課程的改革，我國(guó)的教育模式已逐漸從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，因此，在新課程改革背景下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷的改變，在教學(xué)過(guò)程中，教師越來(lái)越重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展，并幫助學(xué)生提生自身的文化修養(yǎng)和素質(zhì)，在這樣的教育背景下，教師的教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新，從而有效的改善了中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改;中學(xué)數(shù)學(xué);有效性

要想在新課改背景下有效的進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使單一、灌輸式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)為多元的、分散性的，只有這樣，學(xué)生才能根據(jù)教師的教學(xué)方法有效的學(xué)習(xí)，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，使自身養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。與此同時(shí)，教師也會(huì)改變教育觀念。

一、關(guān)于新課改背景下中學(xué)數(shù)學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程缺乏積極性

據(jù)調(diào)查顯示，部分中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在應(yīng)試教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)依然很多，學(xué)生無(wú)法應(yīng)對(duì)繁重的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的心理壓力增加，并對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生厭煩感，教師遵循應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使得原本生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容變得枯燥乏味，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)處煹慕虒W(xué)內(nèi)容不感興趣，教師又無(wú)法使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，所以，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性逐漸減少，這種教學(xué)方法，嚴(yán)重影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.教師缺乏對(duì)學(xué)生的正確教導(dǎo)

由于中學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，他們的身心還不夠成熟，在遇到的問(wèn)題的易激動(dòng)、容易情緒化，而中學(xué)生又處于叛逆時(shí)期，心理素質(zhì)較為薄弱，如果教師沒(méi)有正確的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑、任性、叛逆的心理，學(xué)生也就不會(huì)積極主動(dòng)探索數(shù)學(xué)問(wèn)題和知識(shí)，而在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，大部分的教師都缺乏對(duì)學(xué)生的正確教導(dǎo)，這使得學(xué)生與教師的相處不融洽，在教師的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)不認(rèn)真聽講，擾亂課堂秩序，這嚴(yán)重影響教師的課堂教學(xué)效果。

3.教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性

在素質(zhì)教育背景下的中學(xué)數(shù)學(xué)教育，要重視培養(yǎng)學(xué)生的良好的人格，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候增加自身的數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)文化，只有這樣，學(xué)生才會(huì)通過(guò)教學(xué)內(nèi)容提升自身的綜合力嗎，但是教師在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)時(shí)，只注重將教學(xué)重難點(diǎn)教給學(xué)生，而注重學(xué)生的整體素質(zhì)的培養(yǎng)，這使學(xué)生無(wú)法通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)加強(qiáng)自身的邏輯思維，這也不利于教師的教學(xué)。

二、針對(duì)新課程背景下中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)提出的策略

1.明確新課標(biāo)的教學(xué)理念

在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，首先教師就要明確新課標(biāo)的教學(xué)理念，再對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，新課標(biāo)明確提出，教師在教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為課堂中的主人，因此，教師只有明確新課標(biāo)教學(xué)理念，才能制定合理的教學(xué)方案，從而為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間思路問(wèn)題、探索問(wèn)題，只有這樣學(xué)生才會(huì)提升自身的思維能力和創(chuàng)造能力，與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)形成自主學(xué)習(xí)的能力。2.根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)特點(diǎn)為普遍教學(xué)，因此，教師也就無(wú)法關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而且大部分教師都喜愛(ài)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，這就導(dǎo)致中等生和差生被忽略。而根據(jù)新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)，教師就可以因材施教，幫助每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí) ，使所有學(xué)生都能充分的發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，并保證每個(gè)學(xué)生都能接受到良好的教育。例如：教師在教學(xué)前可以與學(xué)生之間進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而增加學(xué)生的自信心，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要幫助他們提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使這些學(xué)生能夠制定符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而有效的完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維能力和探索能力

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，教師要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和公式死記硬背、生搬硬套，這使得學(xué)生在做題的時(shí)候很難將所學(xué)到的知識(shí)有效的運(yùn)用，從而限制了學(xué)生的思維的發(fā)展。而在新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使學(xué)生拓展思維，教師積極的引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和公式，使學(xué)生自身通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探索，從而加深學(xué)生的理解能力，這樣也就可以提升學(xué)生的思維能力和探索能力。例如：在教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景教學(xué)，如學(xué)生學(xué)習(xí)了“平移和旋轉(zhuǎn)”，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“我國(guó)國(guó)旗的四個(gè)小五角星能否根據(jù)一個(gè)五角星旋轉(zhuǎn)，如果可以，旋轉(zhuǎn)的中心又在哪里？”，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)其進(jìn)行探究，并思考，學(xué)生會(huì)將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)為數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能夠自主的觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而有效的解決教師提出的問(wèn)題。

4.合理的構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，合理的評(píng)價(jià)體系也會(huì)幫助學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)，教師在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的心理想法，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)制定合理的教學(xué)方案，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到課堂中。教師采用多種評(píng)價(jià)方法，創(chuàng)建多種教學(xué)模式，使學(xué)生充分的感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，而這種評(píng)價(jià)體系，也可以保障學(xué)生的心理健康，教師通過(guò)多元的教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力，從而也使得教師的課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課程改革背景下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以根據(jù)新課標(biāo)的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和各方面的能力，學(xué)生也只有根據(jù)新課標(biāo)的要求學(xué)習(xí)，才能提升自身的思維能力和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，新課程改革有效的幫助了教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使教師對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生通過(guò)教師新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而積極主動(dòng)的配合教師教學(xué)，與此同時(shí)，教師的課堂教學(xué)效率也在不斷的提高。

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