基于現(xiàn)代教育技術(shù)的實驗式旅游教學(xué)模式研究

程遠(yuǎn)清

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育事業(yè)逐漸成為人們關(guān)注的重點，但是，在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中，還存在一定的問題，比如，教育理念落后，教育模式不足等等。為此，人們提出了實驗式旅游教學(xué)模式，為了進(jìn)一步探討基于現(xiàn)代教育技術(shù)中該模式的應(yīng)用，提高應(yīng)用價值，本文概述了實驗式旅游教學(xué)的基本內(nèi)容，介紹了實驗教學(xué)模式研究現(xiàn)狀，分析了實驗式教學(xué)模式與旅游教學(xué)模式的融合情況，闡述了主要應(yīng)用，以期達(dá)到研究的實效性。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；實驗式；旅游；教學(xué)模式

隨著我國高校擴(kuò)招政策的實施，教育改革政策的落實，其教學(xué)研究工作成為重點。在我國高校傳統(tǒng)教學(xué)過程中，由于教學(xué)體系不夠完善，進(jìn)而呈現(xiàn)出“本本主義”形式，從某種意義上來說，屬于灌輸式教學(xué)。這種形式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，制約了教學(xué)水平的提升，故有人提出，在現(xiàn)代教育技術(shù)水平不斷提升的當(dāng)下，應(yīng)打破傳統(tǒng)模式，實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)形式，為進(jìn)一步提升教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。鑒于此，本文的研究工作勢在必行。

1 實驗式旅游教學(xué)模式概述

實驗式旅游教學(xué)模式，顧名思義，即通過實驗的方式予以執(zhí)行，從某種角度而言，實驗既屬于一種研究的方法，同時也是課堂教學(xué)的延伸。實驗式旅游教學(xué)模式其實就是實驗式教學(xué)與旅游教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，其中，實驗式教學(xué)主要指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過運(yùn)用一些設(shè)備以及材料，在控制條件的作用下，實施的操作過程，從而將實驗對象予以改變的過程。通常情況下，這種實驗式教學(xué)模式應(yīng)用于物理、化學(xué)等學(xué)科的教學(xué)過程中。在高校教育中，多出現(xiàn)在生物專業(yè)、農(nóng)業(yè)專業(yè)等。旅游教學(xué)模式具有一定的優(yōu)勢，其克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷，將旅游專業(yè)改革與發(fā)展的需要予以緊密結(jié)合，進(jìn)而展現(xiàn)其特點，在發(fā)展過程中，找出了旅游教學(xué)過程中的主要優(yōu)勢，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為教學(xué)營造良好的氛圍[1]。

2 實驗教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的研究中，國內(nèi)外對教學(xué)模式的概念研究存在一定的差距，各有各的說辭。在外國學(xué)者中，將教學(xué)模式定義為能夠用于課程設(shè)置、用于教材設(shè)計以及用于課堂指導(dǎo)的模型。但是，依據(jù)西方國家系統(tǒng)論的內(nèi)容來看，教學(xué)模式主要指的是受一定的教育思想、理念的影響，在具體實施教學(xué)過程中，整個教學(xué)系統(tǒng)中的各個要素之間的必要聯(lián)系以及相互作用。我國的研究者則認(rèn)為，實驗教學(xué)模式不僅僅應(yīng)局限在教學(xué)模式方面，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)實驗式的特點。高冬梅等具體研究了將實驗式教學(xué)模式予以分析，其認(rèn)為，實驗的具體作用在于驗證，驗證當(dāng)前的的理論或者是新發(fā)現(xiàn)的規(guī)律等等[2]。通過實驗式教學(xué)都能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生注意力的提升，觀察與思考能力的進(jìn)步等等[3]。

3 實驗式教學(xué)模式與旅游教學(xué)模式的融合

實驗式教學(xué)模式在實施過程中，具有一定的預(yù)期目標(biāo)，即為提供交互式學(xué)習(xí)環(huán)境而努力，通過這種環(huán)境的塑造，進(jìn)而使學(xué)生能夠積極主動的參與到教學(xué)活動當(dāng)中，令學(xué)生成為活動的參與主體，發(fā)揮其具體效用。為了更有效的發(fā)展實驗式教學(xué)模式，對其進(jìn)行了相應(yīng)的設(shè)計，將旅游教學(xué)模式予以融合，進(jìn)而展現(xiàn)出不同意義的教學(xué)模式，為提升教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)。具體設(shè)計形式為：首先，初探旅游教學(xué)模式，以引導(dǎo)的方式引入教學(xué)內(nèi)容，在最少的指導(dǎo)作用下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新事物，進(jìn)而促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)，通過對新材料及觀念的有效探索，學(xué)生能夠在摸索或?qū)嶋H操作過程中得以充分體會，進(jìn)而產(chǎn)生新的想法；其次，發(fā)現(xiàn)旅游模式，在這個過程中，引入一些創(chuàng)新的概念、思想等等，予以有效詮釋旅游模式的概念，讓學(xué)生可以更好的結(jié)合材料，并依據(jù)自己的理解予以說明，以期挖掘其內(nèi)涵；最后，研究旅游模式，對于這一層次而言，主要的任務(wù)在于結(jié)合實際的旅游問題，通過前兩個設(shè)計階段的應(yīng)用，完善該教學(xué)模式的研究，從而提升研究價值，在該模式的應(yīng)用方面，應(yīng)采取課堂設(shè)計、問卷調(diào)查等方式，以此來提升學(xué)生的應(yīng)用能力。在實驗式旅游教學(xué)模式中，實驗設(shè)計是核心、是關(guān)鍵。所以，有效的予以掌控極為重要，是展現(xiàn)合理教學(xué)思路的基礎(chǔ)保障[4]。

4 實驗式旅游教學(xué)模式的主要應(yīng)用

依據(jù)實驗式旅游教學(xué)模式的設(shè)計情況，將主要應(yīng)用的總體思路予以呈現(xiàn)。在實際應(yīng)用過程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)模式的設(shè)計情況，依據(jù)不同階段實施教學(xué)，比如，以高校旅游專業(yè)學(xué)生為例，其在課程設(shè)置過程中，開設(shè)了《中外民俗學(xué)》課程，依據(jù)多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，將實驗式旅游教學(xué)模式的主要應(yīng)用予以闡述[5]。在實施教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)上課的內(nèi)容，提前設(shè)定一些問題，將問題拋給學(xué)生以后，采取分組討論的方式，讓學(xué)生能夠開拓思維，暢所欲言。完成討論以后，再進(jìn)行集中交流，教師可以任由學(xué)生自由發(fā)揮，盡顯個人的理解力，最后再予以概括總結(jié)[6]。

5 結(jié)束語

通過本文的研究可知，在現(xiàn)階段的教育教學(xué)過程中，還存在一定的問題，需要給予一定的措施加以完善。而隨著我國現(xiàn)代教育水平的提升，實驗式教學(xué)模式不斷發(fā)展，該模式在旅游教學(xué)中的作用極大，為實驗式旅游教學(xué)模式的形成奠定了基礎(chǔ)。就當(dāng)前而言，實驗式旅游教學(xué)仍屬于起始階段，還需進(jìn)一步的完善，以達(dá)到理論的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時，其應(yīng)用需要結(jié)合實際，進(jìn)而展現(xiàn)其獨特性。

參考文獻(xiàn)

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