陸鋮 馬蓁

摘要：隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中都有著廣泛的應(yīng)用，各領(lǐng)域工作的發(fā)展越來越依賴于計(jì)算機(jī)技術(shù)。為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才，高校培養(yǎng)的大學(xué)生必須具備豐富的信息技術(shù)知識和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。為此，高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)相繼開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程以提高學(xué)生綜合素質(zhì)。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程以及調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)了一系列教學(xué)中的問題。本文分析了高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和需解決的問題，提出可行的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的方法和對策。

關(guān)鍵詞：高校;計(jì)算機(jī);基礎(chǔ)課教學(xué)

中圖分類號：G642.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）43-0238-02

一、引言

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是指高校各專業(yè)學(xué)生在校期間所應(yīng)接受的最基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識教育。當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入數(shù)字化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化的新時(shí)代，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識將成為人們知識結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。如何迎接信息革命的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)適合新時(shí)期社會(huì)需要的高素質(zhì)實(shí)用人才，是高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中急需探索的課題。因此，教育部根據(jù)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，提出了“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)”和“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”三個(gè)不同層次的教學(xué)課程體系，為高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育提供了綱領(lǐng)性指導(dǎo)意見。本文研究了高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和需解決的問題，提出了可行的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的具體方法和策略。

二、高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)存在的問題

根據(jù)各大高校對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的研究資料和改革情況的分析和研究，發(fā)現(xiàn)長期以來，多數(shù)教師沿用傳統(tǒng)的“教師邊講解、邊演示，學(xué)生邊聽、邊模仿”的教學(xué)方式，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐，考核評價(jià)方式不盡合理，專業(yè)針對性不強(qiáng)等問題，使得許多大學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程缺乏足夠的興趣和重視。以下對高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)討論。

（一）學(xué)生入校水平不同，專業(yè)針對性不強(qiáng)

大多數(shù)高等院校面向全國范圍內(nèi)招生，這些大學(xué)生來自全國各地，他們在中小學(xué)時(shí)期掌握的計(jì)算機(jī)知識水平有很大的差異?；趯W(xué)生計(jì)算機(jī)水平的不同，如果采用一刀切的方法教學(xué)，水平好的學(xué)生不想聽課，意識不到他們自己缺乏的知識，就不想要學(xué)習(xí)新東西;基礎(chǔ)差的學(xué)生不能跟上教師的進(jìn)度，就會(huì)懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，降低了對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的興趣。

（二）教學(xué)方式單調(diào)，重理論輕實(shí)踐

目前，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)多采用多媒體教學(xué)，這種形式已經(jīng)改變了以往傳統(tǒng)的“黑板+板書”的教學(xué)模式，可以更加直觀形象地向?qū)W生呈現(xiàn)大量的信息。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，有些教師還是實(shí)行“填鴨式”教學(xué)，在課堂上給學(xué)生灌輸大量的理論知識。雖然是多媒體教學(xué)，但電子教案采用的僅僅是課本的電子化，并沒有對內(nèi)容進(jìn)行精心的編排，影響了教學(xué)質(zhì)量。此外，上課操作演示時(shí)采用傳統(tǒng)的“教師邊講解、邊演示，學(xué)生邊聽、邊模仿”的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新意識，同時(shí)忽略了與學(xué)生之間的相互交流。而且我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中大多數(shù)實(shí)踐課讓學(xué)生“自由活動(dòng)”，沒有對實(shí)踐課規(guī)定明確的主題或任務(wù)驅(qū)動(dòng)，造成學(xué)生在實(shí)踐課上打游戲，看視頻或上網(wǎng)聊天等，做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)。

（三）考核方式單一，評價(jià)體系不完善

目前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核方式是：平時(shí)成績+期末考試成績（理論課程），有的是平時(shí)成績+大作業(yè)+課程設(shè)計(jì)（實(shí)踐課）。表面上看，這樣的考核方式應(yīng)該是兼顧了對學(xué)生理論知識和實(shí)踐能力的綜合評價(jià)，但在現(xiàn)實(shí)生活中，這些考核方式并沒有很好地實(shí)施。有很多課程，只是用最后的統(tǒng)一筆試成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行測試時(shí)，死記硬背的內(nèi)容多，需要?jiǎng)幽X思考的少，動(dòng)手實(shí)踐操作的更少，造成了現(xiàn)在學(xué)生“重知識、輕能力;重成績、輕智力;重猜題、輕思考”的不良現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是一門需要實(shí)踐與理論相結(jié)合的課程，完全采用筆試的考試方式，就僅僅考查了學(xué)生對知識掌握的程度，忽略了考查學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。而對于實(shí)踐課程的考核，有些是上交一份程序設(shè)計(jì)報(bào)告，有些是一份電子作品，使得信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)過于簡單化，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很難僅憑一份程序設(shè)計(jì)報(bào)告或一份電子作品給予準(zhǔn)確評價(jià)。

三、針對高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中問題的可行對策

（一）采取分層次教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合

由于大學(xué)生入校時(shí)對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識掌握的水平不同和各專業(yè)對計(jì)算機(jī)技能需求的不同，就需要針對這樣的情況對教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，采用分層教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的方式。首先，要了解這些大學(xué)生入校前對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和技能的掌握程度，可以采用調(diào)查問卷和考試測驗(yàn)相結(jié)合的方法。一般來說，可將學(xué)生分為“零起點(diǎn)”和“非零起點(diǎn)”兩類?！傲闫瘘c(diǎn)”的學(xué)生即在入校前基本沒有接觸過有關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識或是對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和技能掌握較差的人群，對于這些學(xué)生要采用“零起點(diǎn)教學(xué)”的方法，從最基礎(chǔ)的知識和技能教起。這樣可避免這部分學(xué)生因起點(diǎn)低而無法跟上老師的進(jìn)度，可以更加牢固地掌握基礎(chǔ)知識。而對于“非零起點(diǎn)”的學(xué)生，他們在入校前就掌握了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和技能，因而就要對他們采取“高起點(diǎn)”的教學(xué)方法，教授他們更多、更廣泛、更有深度的知識和技能。對于同專業(yè)的學(xué)生，要根據(jù)其專業(yè)性和將來走上工作崗位時(shí)對計(jì)算機(jī)技能的需求來調(diào)整教學(xué)大綱，其內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)都要有所不同，例如，設(shè)計(jì)類的學(xué)生需加強(qiáng)對Flash、Photoshop等軟件的使用，而所有師范專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)學(xué)習(xí)有關(guān)CAI課件制作方面的技能。

（二）增加上機(jī)課時(shí)間，著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門實(shí)踐性要求很高的課程，實(shí)踐操作在計(jì)算機(jī)教學(xué)中有著很重要的作用，這就需要增加上機(jī)課的時(shí)間，著重培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)操作和實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)間應(yīng)多于課堂聽講的時(shí)間，以徹底解決學(xué)生操作能力提高較慢的問題。上機(jī)課的內(nèi)容不僅僅是安排學(xué)生進(jìn)行技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，更要對理論課進(jìn)行延伸和重要補(bǔ)充。

上機(jī)課是以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作為主、老師在旁輔導(dǎo)的課程，因此上機(jī)課的效率高低，就要看教師對實(shí)踐操作內(nèi)容的安排是否嚴(yán)密。特別是現(xiàn)在高校學(xué)生之間的水平存在較大差異，布置一樣的實(shí)踐操作內(nèi)容，就有可能造成低水平學(xué)生“吃不下”和高水平“吃不飽”的現(xiàn)象，因此每節(jié)課的安排都要設(shè)計(jì)緊湊，做到有的放矢、層次清晰明確，才能提高學(xué)生實(shí)踐操作的能力。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

對于許多專業(yè)的學(xué)生來說，他們并不需要掌握那些枯燥的理論和編程知識，只要掌握一定的計(jì)算機(jī)技能和常用軟件的使用方法就可以，這就需要一種能夠讓大多數(shù)學(xué)生快速掌握各種軟件的教學(xué)方法，我認(rèn)為可以采用“案例引導(dǎo)+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。教師在教授課程知識之前要有針對性地挑選相對完善的案例，展示給同學(xué)們，通過優(yōu)秀的作品和有用的技能引起同學(xué)們的興趣，然后給大家講解案例中使用的知識并對其進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，避免了現(xiàn)代教學(xué)知識點(diǎn)多，實(shí)效性差，與實(shí)踐應(yīng)用相脫離的弊端。知識點(diǎn)講完后，教師給學(xué)生布置與案例類似的任務(wù)去完成，將知識點(diǎn)貫穿于任務(wù)，通過完成任務(wù)更加準(zhǔn)確和牢固地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和技能。學(xué)生的任務(wù)完成提交后，老師應(yīng)對大家的任務(wù)結(jié)果和過程進(jìn)行評價(jià)，對優(yōu)秀和有創(chuàng)造性的作品提出表揚(yáng)并向大家進(jìn)行展示，對大家在完成任務(wù)的過程中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)和解答。

（四）完善考核方式

首先，為鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，要加強(qiáng)對學(xué)生平時(shí)動(dòng)手能力的考核，可采用理論課和實(shí)驗(yàn)課每周各安排兩節(jié)的方式，實(shí)驗(yàn)課成績占總成績比例的30%。實(shí)驗(yàn)課要特別注重對學(xué)生動(dòng)手能力的考核，每次實(shí)驗(yàn)課都要安排明確的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，制定明確的目標(biāo)，且每次實(shí)驗(yàn)課都應(yīng)根據(jù)學(xué)生對技能掌握的熟練程度和做實(shí)驗(yàn)的快慢來當(dāng)堂考核打分，借此來激勵(lì)學(xué)生更快更好地完成實(shí)驗(yàn)。理論課要采取師生互動(dòng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，一般先由教師講完一個(gè)章節(jié)的知識后請學(xué)生上臺給同學(xué)做上機(jī)示范，學(xué)生的課堂表現(xiàn)占總成績比例的10%。除了這些之外，課程作業(yè)應(yīng)安排綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的任務(wù)，采用抽查和上臺做報(bào)告的方式考核，給學(xué)生一個(gè)展示技能和自我的平臺，作業(yè)占總成績比例的10%。這樣一來，期末考試的成績就只占總成績的50%。

四、結(jié)語

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是高校教育的重要組成部分，它不僅是對學(xué)生文化基礎(chǔ)和人才素質(zhì)的教育，也是對實(shí)踐技術(shù)基礎(chǔ)的教育，更是為高校學(xué)生將來走向工作崗位適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校大學(xué)生在大學(xué)期間應(yīng)更廣泛更深入地學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)的知識和技能。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及社會(huì)需求的不斷變化，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)必然會(huì)面對更多新的問題和挑戰(zhàn)，但我們相信，隨著高校對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行不斷的改革和完善，從教教師對教學(xué)的不斷探索和辛勤的付出，這些問題將會(huì)迎刃而解。

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