林莉
親愛的乖女孩,你把自己的世界打理得井井有條,遵守規(guī)則,認(rèn)真學(xué)習(xí),獲得好成績,贏得老師和同學(xué)的肯定。而你的同桌,像個調(diào)皮的精靈,一把攪亂了你的規(guī)則世界,她讓你享受她的零食,也毫不客氣地享受你的作業(yè)、你的預(yù)習(xí)筆記,甚至你的考卷答案,這不僅沖突了你的規(guī)則,也沖突著學(xué)校的規(guī)則。同時,同桌似乎還享受著這種對規(guī)則的攪亂,暫時也沒有受到學(xué)校的懲罰,倒是你在擔(dān)心如果自己堅持原則的話會有被她“抹黑”的風(fēng)險。
在你的敘述中,林老師發(fā)現(xiàn)兩種情況。第一種情況是,所有你和同桌的關(guān)系中,你似乎都是被動的。被饋贈零食,被抄襲,以及可能的被抹黑的風(fēng)險。你有考慮過由自己來制定互動的規(guī)則嗎?就像兩個國家,外交過程中應(yīng)當(dāng)本著平等的原則,不應(yīng)該只由一國說了算,對嗎?可能并非同桌“霸道”,倒是你應(yīng)該主動說出你的想法呢?你把零食與作業(yè)答案默認(rèn)為“禮尚往來”,事實上,這完全是兩回事、兩個“體系”。在零食的“體系”里,你可以帶點小食與她分享,或者為她提供一些其他你認(rèn)為合適的幫助來作為“報答”。作為學(xué)生,自己做作業(yè)并被老師肯定是非常重要的快樂源泉,也是校園守則的重要組成部分,你不妨自己來制定“規(guī)則”:在什么情況下幫助同桌,比如平時的作業(yè),在她只是“參考”而不抄襲的前提下可以給她一些幫助;在什么情況下拒絕她,比如考試的時候,堅決不能容忍作弊行為。可能,同桌會欣然接受;可能,同桌會需要一段時間來“消化”;也可能,同桌完全不能接受。即便同桌完全不能接受,無論從校園規(guī)則的角度,還是從個人原則出發(fā),你都有理由堅持內(nèi)心的準(zhǔn)則。至于你擔(dān)心因此被“抹黑”,這就涉及我發(fā)現(xiàn)的第二種情況。
林老師發(fā)現(xiàn)的第二種情況是,你只提及同桌有許多好朋友,卻沒有提及你自己的朋友。林老師相信,以你的優(yōu)秀,一定有不少同學(xué)愿意與你為友。而這些朋友,有時候我們稱為“閨蜜”的人,心理學(xué)上稱之為“心理支持系統(tǒng)”,一個傾聽、理解、支持與幫助我們的人群。處理人際關(guān)系與學(xué)習(xí)考試不同,在學(xué)習(xí)上,我們以完美為目標(biāo),我們希望考滿分;而在人際關(guān)系中,在不違背法律、學(xué)校紀(jì)律的前提下,未必需要自己周圍的每個人都理解自己,因為我們每個人都處在成長的過程中,或許今天認(rèn)為你“不給抄答案是冷酷無情”的同學(xué),十年后會因此對你表示敬佩。
或許,你的同桌就是這樣一個調(diào)皮的精靈,用她任性的方式,推動你學(xué)習(xí)建立屬于自己的“人際交往規(guī)則”,推動你更好地建設(shè)自己的“心理支持系統(tǒng)”,這未必不是一件好事,你覺得呢?