羅丞

課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要方式，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，是實(shí)施有效性教學(xué)的主要載體。在思想政治課堂教學(xué)中，教師如果能給學(xué)生以發(fā)言的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)，彰顯思想政治課堂的生命力；發(fā)揮非知識(shí)因素的作用，使學(xué)生親其師而信其道；給予適時(shí)適度的表?yè)P(yáng)，發(fā)揮標(biāo)簽效應(yīng)的作用；注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)學(xué)，就一定能大大提高課堂教學(xué)的有效性。 一、給學(xué)生以發(fā)言的機(jī)會(huì) 在教學(xué)中，教師要允許學(xué)生提出問題、發(fā)表看法，這樣就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上存在的誤區(qū)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。有時(shí)，學(xué)生的發(fā)言能給教師帶來啟發(fā)，對(duì)教師的教學(xué)有很大的幫助。因此，教師要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

二、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)

教學(xué)不是“獨(dú)角戲”，離開“學(xué)”，“教”就無以立足。也就是說，教師必須重視學(xué)生的主體地位，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念。對(duì)此，教師要優(yōu)化課堂導(dǎo)入，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；優(yōu)化教學(xué)情境、手段，關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)；優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)；優(yōu)化思維過程，關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)；優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)；優(yōu)化反饋評(píng)價(jià)過程，關(guān)注學(xué)生的生成狀態(tài)，從而彰顯思想政治課堂的生命力。

三、發(fā)揮非知識(shí)因素的作用

非知識(shí)因素指的是教師行為舉止等方面的因素。教師的這一職業(yè)特征，決定了教師的思想、行為、習(xí)慣等對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起著直接的影響作用，因此教師要充分發(fā)揮非知識(shí)因素的作用。

微笑的影響力是驚人的，微笑是人類社會(huì)的通用語(yǔ)言。教師如果在課堂上面帶微笑，就能讓學(xué)生感到親切、放松。

教師要愛學(xué)生，使學(xué)生因教師而改變。正如托爾斯泰所說：如果一個(gè)教師能把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，那么他就是一個(gè)完美的教師。因此，教師要用愛去感化學(xué)生，化“暴風(fēng)驟雨”為“和風(fēng)細(xì)雨”，這樣學(xué)生就能發(fā)自內(nèi)心地愛戴教師。

四、給予適時(shí)適度的表?yè)P(yáng)

好學(xué)生是夸出來的，壞學(xué)生是罵出來的。在現(xiàn)如今的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生好的方面，教師往往不去表?yè)P(yáng)；而對(duì)于學(xué)生不好的方面，教師卻常常給予嚴(yán)厲的批評(píng)。這就會(huì)使學(xué)生對(duì)自己作出負(fù)面的評(píng)價(jià)，找不到自己的優(yōu)點(diǎn)。因此，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生是需要表?yè)P(yáng)的，他們能在教師的表?yè)P(yáng)中得到滿足，消除自己心中的疑問，堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)信念。教師的表?yè)P(yáng)猶如貼在學(xué)生身上的標(biāo)簽，為了長(zhǎng)期擁有這個(gè)標(biāo)簽，學(xué)生往往會(huì)全力以赴，發(fā)揮自己最大的潛能，這在心理學(xué)上被稱為標(biāo)簽效應(yīng)。因此，教師要發(fā)揮標(biāo)簽效應(yīng)的作用。 五、注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo) 古人云：授人以魚，不如授人以漁。21世紀(jì)是知識(shí)爆炸的時(shí)代，學(xué)生在課堂中所學(xué)的知識(shí)是非常有限的。因此，教師在課堂上不僅要傳授知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)學(xué)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀、領(lǐng)悟教材。

教師應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生通過粗讀、精讀、跳讀從教材中獲取新知、感悟真理。這樣就能提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地提出問題。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問。對(duì)于學(xué)生提出的比較簡(jiǎn)單或易于回答的問題，教師可以讓學(xué)生自主解決或合作解決；對(duì)于難以解決的問題，教師可進(jìn)行重點(diǎn)講解。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 （3）引導(dǎo)學(xué)生搜集、篩選材料。 在教學(xué)中，教師要理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生搜尋、篩選材料，因?yàn)閷W(xué)生搜集的材料貼近生活，易于接受。

總之，教師要改變落后的教學(xué)模式，提高自身綜合能力，順應(yīng)教學(xué)改革潮流，真正優(yōu)化課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)有效性。