陸燕燕

一、 讀出文言韻味

文言文相對(duì)現(xiàn)代文而言，更加注重韻律，有一種和諧的音律之美。朗讀起來，聲情并茂，鏗鏘有力，不失為一種藝術(shù)的享受。文言文要想讀出美感，讀出韻味，還須做到以下幾點(diǎn)。

?讀準(zhǔn)字音。

教師可以范讀，給學(xué)生最直觀的指導(dǎo)。文言文中，通假字、多音字較多，比如，《生于憂患，死于安樂》中，“入則無法家拂士”中的“拂”同“弼”，讀bì，《出師表》中，“陟罰臧否”的“否”讀pǐ，《鄭人買履》中，“先自度其足”中的“度”解釋為量長(zhǎng)短，讀duó。學(xué)生從老師的范讀中受到熏陶，進(jìn)而掌握朗讀技巧。

?讀好停頓。

學(xué)生可以自主朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。文言文中的語(yǔ)句，如何處理也需要技巧。首先，發(fā)語(yǔ)詞后要停頓。比如，《曹劌論戰(zhàn)》中，“夫戰(zhàn)，勇氣也”一句，發(fā)語(yǔ)詞“夫”后應(yīng)停頓。其次，單音字變雙音詞要停頓。比如，《鄒忌諷齊王納諫》中，“今齊地方千里”一句，“地”是土地，“方”是方圓。不同于如今的“地方”之意，所以兩字中間應(yīng)停頓。再次，語(yǔ)法決定停頓。文言語(yǔ)句中，主謂賓之間一般需要停頓。

?讀出語(yǔ)氣。

學(xué)生可以分角色朗讀，加深理解。比如，《愚公移山》中，請(qǐng)兩位學(xué)生讀智叟和愚公的對(duì)話，讀出話中的弦外之音，從而體會(huì)人物心理，剖析人物形象。

?二、析出文言滋味

?實(shí)詞和虛詞是構(gòu)建文言文的磚瓦，只有積累一定的詞匯量，才能讀懂文言文。初中階段（包括誦讀欣賞）共有數(shù)十篇文言文，涉及的實(shí)詞和虛詞數(shù)不勝數(shù)。單靠死記硬背，既勞神勞力，也效果不佳。對(duì)此，我們可以采取以下方法。

?析字法。

每個(gè)漢字由字音、字形、字義組成，教師可以按古漢語(yǔ)的六書知識(shí)，根據(jù)字形析義?！独恰分?，“顧野有麥場(chǎng)”中的“顧”從“頁(yè)”，是“頭”的意思，本義是“回頭看”。從文言文的活化石——成語(yǔ)中，我們也可以看出端倪，如左顧右盼、義無反顧等。這樣析義識(shí)記，要比機(jī)械識(shí)記有效且有趣得多。

?歸納法。

葉圣陶說：“教是為了不教。”教師不是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而是“會(huì)學(xué)”。學(xué)生學(xué)完文言文，應(yīng)養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣，整理一字多義、古今異義、詞類活用、特殊句式等。如“之”字，初中階段常見的幾種意思：代詞，指代具體的人、事、物;動(dòng)詞，去、往;結(jié)構(gòu)助詞，主謂間取消句子獨(dú)立性，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。學(xué)生邊學(xué)邊歸納，就可按具體語(yǔ)境判斷字義。總結(jié)規(guī)律，整合零散的知識(shí)，可達(dá)到事半功倍的效果。

?猜讀法。

文言文多用單音字表情達(dá)意，而現(xiàn)代文多用雙音詞。初中生剛接觸文言文的翻譯，應(yīng)了解這方面的差異，并熟練進(jìn)行“單雙”的相互轉(zhuǎn)換。比如，《童趣》一文中，“必細(xì)察其紋理”中的“察”字，如何用猜讀法翻譯呢？第一步組詞，觀察、察覺、勘察等;第二步根據(jù)語(yǔ)境判斷最合適的解釋，察覺或者勘察“紋理”，顯然不合適，在這個(gè)句子中，應(yīng)該解釋為觀察。

?三、品出文言美味

?古典文學(xué)中不乏精粹美文，文言之美，值得品味。

?韻律美。

唐詩(shī)是古典文學(xué)寶庫(kù)中的璀璨明珠，講究句式整齊，講究音律和諧，要求平仄。杜甫的《望岳》，結(jié)構(gòu)工整，韻律和諧，讀來抑揚(yáng)頓挫，雅趣橫生，將文字的韻律美展現(xiàn)得淋漓盡致。

?精煉美。

文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，《記承天寺夜游》一文，既交代了夜游事件的六要素，又勾畫了庭中月色的空明澄澈，最后借助“閑人”一詞，精妙地道出了自己的心境。真是敘事、寫景、抒情三結(jié)合，全文僅數(shù)十字，可謂字字珠璣。

?畫面美。

優(yōu)秀的文學(xué)作品可以引領(lǐng)讀者身臨其境。譬如《三峽》，文章開頭“略無闕處”和“隱天蔽日”，連綿高峻的群山畫面就此展開，“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”，湍急的水流畫面躍然眼前，“清榮峻茂”，又將畫面切換到山清水秀的景象，“屬引凄異”，將畫面定格在凄涼的氛圍。

?古典文學(xué)的遣詞造句、謀篇布局、敘事描寫之美，給現(xiàn)代寫作提供了完美的模式。閱讀欣賞是基礎(chǔ)，理解運(yùn)用才是根本。我們閱讀文言作品時(shí)應(yīng)多品味，多借鑒，在寫作中，如果能夠從中汲取精華，或套用結(jié)構(gòu)，或仿寫詩(shī)句，或化用意境，將語(yǔ)言轉(zhuǎn)為自己的語(yǔ)言，將手法轉(zhuǎn)為自己的手法，真正做到學(xué)以致用，那就算從中受益了。