馬曉梅 由占軍

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國的教育水平的發(fā)展也突飛猛進(jìn)。傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式顯得死板和單調(diào)，很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中失去興趣，導(dǎo)致初中語文教學(xué)效果低下。同時，缺乏多樣性的教學(xué)方式也會讓學(xué)生所接收到的信息不全面，對文章的理解不深入，導(dǎo)致文章中需要重點(diǎn)教學(xué)的部分得不到充分教學(xué)，限制了學(xué)生語文素養(yǎng)和人文修養(yǎng)的有效發(fā)展。因此，在新時期背景下對初中語文教學(xué)多元化教學(xué)的探究是非常必要的。

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué)創(chuàng)新 探究

引言

從初中語文教學(xué)的實(shí)際來看，教學(xué)創(chuàng)新不是從根本上打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把以前的一套教學(xué)方法完全拋棄不用，而是對原有的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，使之成為培養(yǎng)初中學(xué)生對語文教學(xué)產(chǎn)生興趣的一種手段。從初中語文教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐來看，對初中語文進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，可以有效提高學(xué)生對語文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性，使學(xué)生主動探究語文知識，從而可以有效提高語文的教學(xué)效率。

1、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)的重要意義探究

多元化教學(xué)方式是新課程改革針對傳統(tǒng)的教學(xué)方式而做出的一系列創(chuàng)新和改變，對新課程改革的發(fā)展以及初中語文教學(xué)高效開展具有重要意義?？偟膩碚f，初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方式對初中給語文教學(xué)來說有以下幾個方面的意義。

1.1 有利于初中語文教學(xué)工作全面化和系統(tǒng)化

多元化的教學(xué)方式就意味著教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要從多個角度以及系統(tǒng)地深入到文章中，通過文中的具體內(nèi)涵用不同的方式展開教學(xué)。同時，教師還要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行具體的教學(xué)研究，而不是向傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，教師是依靠自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來開展教學(xué)工作。這種經(jīng)驗(yàn)為主導(dǎo)的教學(xué)方式容易導(dǎo)致教學(xué)不全面，教學(xué)方式刻板。

1.2 有利于加強(qiáng)對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)

不同的教學(xué)方式的教學(xué)目的有著各自的側(cè)重點(diǎn)。因此，開展多元化的教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生多種能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中接收到多方面的知識，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的人格以及情感的塑造，對學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義。

2、初中語文教學(xué)的創(chuàng)新措施

2.1 初中語文多元化教學(xué)方式的制定

初中語文知識的學(xué)習(xí)，除了對文章表意的掌握，還需要對文章中滲透的思想感情以及作者的寫作意圖進(jìn)行掌握和理解。從而將這些知識充分地應(yīng)用在實(shí)踐中，比如交流、寫作等等，培養(yǎng)學(xué)生的情感、思維以及想象能力。因此，在教學(xué)之前，教師要制定符合文章內(nèi)容的多元化的教學(xué)方式，從多個方面入手，不斷深化學(xué)生對文章的認(rèn)識，從而加深對文章的理解。比如在對一片文章教學(xué)時，教師應(yīng)該在課前將文章的教學(xué)氛圍幾個階段，教學(xué)目標(biāo)和分階段進(jìn)行。首先是對文章創(chuàng)作背景的了解，教師可以讓學(xué)生自己在課下，在預(yù)習(xí)階段，通過多種渠道，影視資料，圖書資料等等了解文章的創(chuàng)作背景。其次是文章大意的理解，在課堂中教師可以要求學(xué)生對文章進(jìn)行通篇朗讀，把握文章的敘事主線，從而為教學(xué)奠定基礎(chǔ)，再次是文章的中心思想。教師可以通過設(shè)置情景，合作學(xué)習(xí)等方式深入課文的研究，探究文章的中心思想。最后是回顧。在回顧方面教師可以讓學(xué)生口頭敘述或是作文的方式對文章的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，從而讓學(xué)生更加深入地進(jìn)行文章的理解。

2.2 利用開頭激趣的創(chuàng)新嘗試

從語文教學(xué)實(shí)踐來看，很多教師習(xí)慣利用課文的開頭，直接進(jìn)入課堂教學(xué)，由于缺乏新意，難以激發(fā)學(xué)生對教學(xué)的興趣。而一個好的教學(xué)開頭，就好比說書人的引子，歌曲的起腔，能很快使學(xué)生進(jìn)入角色，對課文產(chǎn)生探究的興趣，從而使學(xué)生主動參與教學(xué)互動。在語文教學(xué)中可以借助講故事，引用其他評價等手法，采取非常規(guī)開頭的方法，使學(xué)生對課文產(chǎn)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。例如，在講解八年級語文下《使至塞上》時，引用九年級上《香菱學(xué)詩>里香菱的一段話：“‘大漠孤煙直，長河落日圓。想來煙如何直？日自然是圓的。這‘直字似無理，‘圓字似太俗。要說再找兩個字換這兩個，竟再找不出兩個字來。”結(jié)合香菱對該詩中“大漠孤煙直，長河落日圓”的評價，使學(xué)生急于探究香菱形容的情境，從而使得通過學(xué)生對該詩的探究，強(qiáng)化學(xué)生對該詩的認(rèn)識，使學(xué)生更加容易理解該詩所描摹的意境。此外，在語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)踐在教學(xué)中進(jìn)行開頭方法嘗試，采用不同的方法如講笑話等來激發(fā)學(xué)生對語文教學(xué)的興趣，使學(xué)生主動參與語文知識的探究中。

2.3 促進(jìn)學(xué)生對課文進(jìn)行改寫

在教學(xué)創(chuàng)新嘗試中，很多教師認(rèn)為要想創(chuàng)新，就要徹底拋棄以前的教學(xué)方法，往往會害怕創(chuàng)新產(chǎn)生不好的效果，從而對創(chuàng)新產(chǎn)生怯懦心理，不敢大膽進(jìn)行創(chuàng)新嘗試。借助學(xué)生對課文的改編。促使學(xué)生對課文形成新的認(rèn)識，不失為一種簡單的教學(xué)方法創(chuàng)新，它可以在鞏固學(xué)生對課文認(rèn)識的同時，提高學(xué)生的寫作水平，促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提升。例如，在講解語文九年級上的《我的叔叔于勒》時，根據(jù)學(xué)生對叔叔于勒的看法，讓學(xué)生對教材塑造的叔叔于勒形象進(jìn)行重塑，以叔叔于勒回家認(rèn)親為線索，改寫一個認(rèn)親后于勒叔叔的故事，故事要打破原有的故事發(fā)展的原型，可以用比較喜劇的筆法表達(dá)一個落魄的于勒叔叔形象，也可以用較為悲涼的手法來描寫一個喜劇故事，以此來加強(qiáng)故事的波折。通過學(xué)生對課文的改寫，使學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，用自己的筆觸描述出自己想要的故事發(fā)展和結(jié)局，使得學(xué)生借助改寫訓(xùn)練，從中表達(dá)了自己對《我的叔叔于勒》的真實(shí)看法，營造出非同一般的教學(xué)效果。

結(jié)語

總之，通過對初中語文教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐，證明在教學(xué)中采用開頭激趣的教學(xué)創(chuàng)新、多媒體課件教學(xué)創(chuàng)新、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑教學(xué)創(chuàng)新、借助改寫課文進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新等嘗試，可以促使學(xué)生對課文形成新的認(rèn)識，拓展學(xué)生的知識面;可以通過比較分析，使學(xué)生對人物形象形成不同的認(rèn)識，最終形成較為全面的知識體系;也使學(xué)生通過對課文的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生參與語文教學(xué)的興趣，使學(xué)生主動探究相關(guān)知識點(diǎn)，更容易學(xué)生理解課文的知識點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王春林.培養(yǎng)學(xué)生問題的意識教會學(xué)生提問的方法[J].新課程，2010.（8）.

[2]李翠芬，淺析初中語文課堂的引導(dǎo)教學(xué)[J].東京文學(xué)，2010.（11）.

[3]劉春花.初中語文課堂教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2011.（13）.

[4]龐慧.初中語文思維能力的培養(yǎng)[J].空中英語教室，2011.（5）.