知識(shí)體系視角下高校出版專(zhuān)業(yè)核心課程體系的構(gòu)建*

◎ 陳 丹 仲 誠(chéng)

（陳丹，北京印刷學(xué)院新聞出版學(xué)院教授，全國(guó)高校出版專(zhuān)業(yè)教指委副秘書(shū)長(zhǎng)；仲誠(chéng)，北京印刷學(xué)院出版專(zhuān)業(yè)碩士研究生）

一、國(guó)內(nèi)外高校出版專(zhuān)業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析

20世紀(jì)80年代中期開(kāi)始,隨著我國(guó)出版業(yè)的飛速發(fā)展,對(duì)出版專(zhuān)業(yè)人才的急需直接推動(dòng)了我國(guó)出版專(zhuān)業(yè)高等教育的發(fā)展。在此之后，由于20世紀(jì)90年代末高等教育制度改革，高校大幅度擴(kuò)招使得我國(guó)開(kāi)設(shè)出版專(zhuān)業(yè)的高校數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)，達(dá)到目前的80余所。近年來(lái)，數(shù)字出版的革命性變化給出版專(zhuān)業(yè)教育帶來(lái)了教學(xué)改革要求，出版專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)不斷深入、高校辦學(xué)層次不斷提高，國(guó)內(nèi)各高校在出版專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面趨向于各具特色。另一方面，各校出版專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)也逐步走向成熟，在專(zhuān)業(yè)核心課設(shè)置上已初步達(dá)成共識(shí)。為了進(jìn)一步了解國(guó)內(nèi)各高校出版專(zhuān)業(yè)核心課的設(shè)置情況，并為《出版本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的制訂奠定基礎(chǔ)，2014年，全國(guó)高等學(xué)校出版專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（下稱(chēng)“教指委”）就專(zhuān)業(yè)核心課設(shè)置等問(wèn)題對(duì)國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)出版專(zhuān)業(yè)的高校進(jìn)行了專(zhuān)題研討和系列問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如圖1所示。

調(diào)查結(jié)果顯示，各高校對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課設(shè)置的認(rèn)識(shí)高度趨同。其中，出版學(xué)等八門(mén)專(zhuān)業(yè)課得到六成以上高校的認(rèn)可，從而初步形成了一個(gè)我國(guó)出版專(zhuān)業(yè)核心課程的基本標(biāo)準(zhǔn)。

同時(shí)，各高校的出版專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置也已形成自己的體系與風(fēng)格。如武漢大學(xué)以出版發(fā)行教育為重心，從出版物的市場(chǎng)、經(jīng)管等方面入手，注重發(fā)行人才培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)了出版發(fā)行學(xué)基礎(chǔ)、書(shū)業(yè)財(cái)務(wù)管理等課程；北京印刷學(xué)院倚重行業(yè)需求和學(xué)科發(fā)展，更加強(qiáng)調(diào)適用于出版業(yè)的實(shí)用技能的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)了諸如出版應(yīng)用寫(xiě)作、校對(duì)實(shí)務(wù)、計(jì)算機(jī)排版系統(tǒng)等課程；河南大學(xué)最早從編輯理論研究發(fā)展起來(lái)，結(jié)合文學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，建立了理論、歷史、媒體編輯應(yīng)用等一系列揭示編輯活動(dòng)本質(zhì)和規(guī)律的課程體系，著力提升學(xué)生人文素養(yǎng)，開(kāi)設(shè)了諸如大眾傳播學(xué)、中國(guó)編輯出版史、電腦編輯等課程。

二、高校出版專(zhuān)業(yè)核心課程體系的構(gòu)建

1.出版專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)體系

課程體系不是課程的簡(jiǎn)單相加，而是指列入教學(xué)計(jì)劃的各門(mén)課程按其教學(xué)內(nèi)容、課程性質(zhì)與地位、各門(mén)課之間的相互關(guān)系等要素組織起來(lái)的知識(shí)系統(tǒng)。事實(shí)證明，發(fā)達(dá)的學(xué)科必然有著成熟、穩(wěn)固的核心課程體系。研究和建立出版專(zhuān)業(yè)核心課程體系，就是建立出版專(zhuān)業(yè)學(xué)科的重要基礎(chǔ)，它將深化并推動(dòng)出版專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)。出版專(zhuān)業(yè)核心課程體系是指可以在整個(gè)出版專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮骨架支撐作用，凸顯專(zhuān)業(yè)特色與行業(yè)需求，并具有一定內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)體系。因此，構(gòu)建高校出版專(zhuān)業(yè)核心課程體系，首先就要對(duì)出版專(zhuān)業(yè)教育中所涉及的專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)體系進(jìn)行必要的歸納。

明確出版專(zhuān)業(yè)的核心知識(shí)體系，首先，從知識(shí)論的角度來(lái)看，有利于出版專(zhuān)業(yè)教育在專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系層面達(dá)成共識(shí)；其次，能夠使我國(guó)開(kāi)設(shè)出版專(zhuān)業(yè)的高校在對(duì)開(kāi)設(shè)出版專(zhuān)業(yè)核心課程達(dá)成統(tǒng)一共識(shí)的前提下，根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)特色，開(kāi)設(shè)特色出版專(zhuān)業(yè)課，從而形成各自的培養(yǎng)特色與競(jìng)爭(zhēng)力；最后，出版專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)體系的歸納，從認(rèn)識(shí)論的角度來(lái)看，對(duì)出版教育實(shí)踐具有理論指導(dǎo)作用，是架構(gòu)出版專(zhuān)業(yè)課程體系的理論基礎(chǔ)。通過(guò)具體專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求，來(lái)明確核心課程的設(shè)置方案，能夠有效幫助出版專(zhuān)業(yè)核心課程實(shí)施建設(shè)。

筆者認(rèn)為，出版專(zhuān)業(yè)確立核心知識(shí)體系應(yīng)具備如下特征：應(yīng)反映出版專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基本屬性，確立學(xué)科形象；應(yīng)有相當(dāng)?shù)母爬ㄐ裕w學(xué)科的主要研究領(lǐng)域，確立學(xué)科范圍；應(yīng)當(dāng)揭示專(zhuān)業(yè)的各個(gè)分支學(xué)科及其關(guān)系、層次和結(jié)構(gòu)，確立學(xué)科體系；應(yīng)有利于學(xué)科實(shí)踐與研究，確立學(xué)科價(jià)值。因此，出版專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)體系的架構(gòu)，應(yīng)建立在對(duì)出版工作全部要素、全部過(guò)程進(jìn)行全方位整體研究的基礎(chǔ)之上。出版專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)大致可分為以下四個(gè)部分：一是專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。探討出版專(zhuān)業(yè)的基本原理和出版活動(dòng)的一般規(guī)律，確立科學(xué)的專(zhuān)業(yè)原理論與歷史發(fā)展觀。二是專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)。研究在編輯、印刷、發(fā)行、管理等各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中專(zhuān)業(yè)具體的業(yè)務(wù)流程。三是專(zhuān)業(yè)要素知識(shí)。研究出版活動(dòng)的各個(gè)構(gòu)成要素。四是專(zhuān)業(yè)行為知識(shí)。研究出版者在出版活動(dòng)各環(huán)節(jié)中特有的專(zhuān)業(yè)行為。

出版專(zhuān)業(yè)作為一種應(yīng)用型高等專(zhuān)業(yè)教育類(lèi)型，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)，符合出版產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)主體崗位的基本需求，同時(shí)具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒?jí)應(yīng)用型出版專(zhuān)業(yè)人才。由此不難看出，出版專(zhuān)業(yè)是一門(mén)鮮明的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，其對(duì)人才知識(shí)的需求，不僅要有能表現(xiàn)行業(yè)專(zhuān)業(yè)屬性方面的知識(shí)，也要有能夠凸顯行業(yè)實(shí)用性方面的知識(shí)。因此，我們可將出版專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)大致分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)核心知識(shí)與應(yīng)用核心知識(shí)兩大類(lèi)。

2.出版專(zhuān)業(yè)核心課程

課程來(lái)源于知識(shí)，其目的在于向?qū)W習(xí)者傳遞知識(shí)。出版專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)核心知識(shí)與應(yīng)用核心知識(shí)的確立，明確了專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要方向，也因此能夠具化形成與兩者分別對(duì)應(yīng)的出版專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)核心課程與應(yīng)用核心課程。由于出版專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)類(lèi)別是分別代指兩大類(lèi)的核心知識(shí)集合，所以其所對(duì)應(yīng)的核心課程也并非個(gè)體。此時(shí)，可以引入“課程模塊”這一概念代指課程集合，對(duì)應(yīng)兩大類(lèi)出版專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)，即形成了出版專(zhuān)業(yè)“基礎(chǔ)核心課程模塊”與“應(yīng)用核心課程模塊”。

出版專(zhuān)業(yè)核心課程模塊中具體課程的設(shè)置，筆者認(rèn)為可遵循以下幾點(diǎn)原則：第一，專(zhuān)業(yè)性原則。所謂“求木之長(zhǎng)者，必固其根本，欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源”，任何專(zhuān)業(yè)的核心課程都應(yīng)突出本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)特色。因此，出版專(zhuān)業(yè)核心課程必須以“出版”為中心，在運(yùn)用、借鑒、融合新聞傳播學(xué)科其他理論、數(shù)據(jù)、模式、體系的同時(shí)，應(yīng)注重明確出版專(zhuān)業(yè)學(xué)科的主體位置，避免由于核心課程內(nèi)容的混雜，使得專(zhuān)業(yè)核心課程體系偏離出版專(zhuān)業(yè)的學(xué)科本質(zhì)。第二，時(shí)代性原則。在我國(guó)文化經(jīng)濟(jì)水平日益提高，出版產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的大背景下，數(shù)字化、國(guó)際化以及傳統(tǒng)出版媒體與新媒體日益融合等出版新業(yè)態(tài)的轉(zhuǎn)變，督促著我們必須以開(kāi)闊的視野、開(kāi)放的胸襟，盡快適應(yīng)發(fā)展，積極應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)化與數(shù)字化的挑戰(zhàn)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)核心課程要吸納出版領(lǐng)域內(nèi)的新知識(shí)、新發(fā)展。第三，連續(xù)性原則。在制訂核心課程時(shí)，一定要參考和借鑒出版專(zhuān)業(yè)以往的核心課程設(shè)置情況，通過(guò)分析，取其合理的部分，修訂和完善其欠缺的部分，使核心課程保持相對(duì)的穩(wěn)定性。第四，關(guān)聯(lián)性原則。出版專(zhuān)業(yè)教育作為具有一定歷史的學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育，其建設(shè)與發(fā)展自然也并非獨(dú)立封閉的，而是關(guān)聯(lián)開(kāi)放的。無(wú)論國(guó)內(nèi)國(guó)外，出版專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)始終是不斷發(fā)展的，且相比國(guó)內(nèi)，國(guó)外出版專(zhuān)業(yè)教育歷史更早，其課程體系更加健全，課程設(shè)置能充分結(jié)合其他學(xué)科以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，使得學(xué)生知識(shí)體系更為多元，也更能適應(yīng)社會(huì)的需求。因此，在設(shè)置專(zhuān)業(yè)核心課程時(shí)，應(yīng)該充分參考與借鑒開(kāi)設(shè)出版專(zhuān)業(yè)的國(guó)內(nèi)外各主要高校的專(zhuān)業(yè)核心課程體系，以達(dá)到知己知彼、各取所長(zhǎng)的目的。

出版專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)核心課程模塊主要是培養(yǎng)學(xué)生基本的出版專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在出版專(zhuān)業(yè)教指委推出的8門(mén)核心課程中，出版學(xué)、傳播學(xué)、中外編輯出版史、數(shù)字出版概論4門(mén)核心課程符合這一核心課程模塊的要求。其中，“出版學(xué)”作為研究出版活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的重要學(xué)科理論，最能夠全面展現(xiàn)出版專(zhuān)業(yè)的整體學(xué)科脈絡(luò)?！皞鞑W(xué)”由于具有與出版專(zhuān)業(yè)學(xué)科深刻的學(xué)術(shù)同一性和交叉性，理應(yīng)成為了解出版?zhèn)鞑ケ举|(zhì)和概念的重要理論基礎(chǔ)課程?！爸型饩庉嫵霭媸贰弊鳛槌霭鎸?zhuān)業(yè)歷史沿革全面梳理的課程，是對(duì)理解專(zhuān)業(yè)本質(zhì)內(nèi)涵的有效推動(dòng)。此3門(mén)核心課程充分展現(xiàn)了出版行業(yè)的本質(zhì)與規(guī)律，高度符合出版專(zhuān)業(yè)核心課程設(shè)置的專(zhuān)業(yè)性原則。此外，“數(shù)字出版概論”作為對(duì)當(dāng)前出版行業(yè)發(fā)展方向的必要解讀，也較好地體現(xiàn)了出版專(zhuān)業(yè)核心課程設(shè)置的時(shí)代性原則。同時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)以上4門(mén)核心課程在知識(shí)層面上也都較為準(zhǔn)確地反映了出版專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。

應(yīng)用核心課程模塊主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握應(yīng)用核心知識(shí)與培養(yǎng)應(yīng)用核心能力，該模塊對(duì)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力起決定作用。在8門(mén)核心課程中，編輯實(shí)務(wù)、出版物市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、版權(quán)貿(mào)易與管理、出版法規(guī)等4門(mén)課符合這一核心課程模塊的要求。其中，出版專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)要求出版人才熟識(shí)專(zhuān)業(yè)流程的各項(xiàng)業(yè)務(wù)技能，“編輯實(shí)務(wù)”這門(mén)課程能夠最全面客觀反映出版專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)需求。對(duì)出版法律法規(guī)的掌握與了解，是出版業(yè)務(wù)順利進(jìn)行的有力保障與重要因素，也是出版專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)中業(yè)務(wù)知識(shí)的重要組成部分，“出版法規(guī)”的設(shè)置較好地滿足了上述需求。專(zhuān)業(yè)出版要素知識(shí)要求出版人才對(duì)出版活動(dòng)內(nèi)要素知識(shí)要有深入的了解，核心課程中“出版物市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”的確立，則有力凸顯出了對(duì)出版物這一出版要素的重視。此外，“版權(quán)貿(mào)易與管理”充分展現(xiàn)出了出版者在出版活動(dòng)中圍繞版權(quán)所進(jìn)行的特有專(zhuān)業(yè)行為的知識(shí)需求。

反觀本文前面所提及的教指委在2014年對(duì)出版專(zhuān)業(yè)核心課程的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)這8門(mén)核心課程不僅在知識(shí)層面較為完整地體現(xiàn)了出版專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)對(duì)教育教學(xué)的要求，也較好地符合出版專(zhuān)業(yè)核心課程設(shè)立的原則，這也在一定程度上印證了本次調(diào)查結(jié)果的的科學(xué)合理性。

3.出版專(zhuān)業(yè)核心課程體系的構(gòu)建

通過(guò)對(duì)出版專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)與模塊的歸納梳理，結(jié)合對(duì)出版教指委提出的出版專(zhuān)業(yè)核心課程的分析，我們發(fā)現(xiàn)從知識(shí)體系到課程體系，是一個(gè)自下而上、從分散到集中、從抽象到具體的過(guò)程，各要素在這個(gè)過(guò)程中分別發(fā)揮著基礎(chǔ)、關(guān)聯(lián)、呈現(xiàn)的作用，也因而構(gòu)建起高校出版專(zhuān)業(yè)核心課程體系(如圖2)。

圖2 出版專(zhuān)業(yè)核心課程體系框架

三、出版專(zhuān)業(yè)核心課程體系建設(shè)思路與展望

1.加強(qiáng)出版專(zhuān)業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

2013年，教指委在全國(guó)高校出版專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各高校的很多專(zhuān)業(yè)核心課、精品核心課程的名稱(chēng)并不統(tǒng)一，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。在這種情況下，各高校在出版專(zhuān)業(yè)的核心課程建設(shè)方面必須求同存異，加強(qiáng)統(tǒng)一意識(shí)。本文提出建設(shè)高校出版專(zhuān)業(yè)核心課程及相關(guān)課程體系，一方面是教指委各委員單位的共識(shí)，另一方面，也將為《出 版本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的擬定提供重要的指導(dǎo)與參考。下一步，結(jié)合教育部對(duì)出版專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的審定，教指委就可以開(kāi)展對(duì)高校出版專(zhuān)業(yè)核心課程的規(guī)范工作，以及相關(guān)教材的編寫(xiě)工作，從而打破我國(guó)高校出版專(zhuān)業(yè)核心課教材使用雜亂的現(xiàn)狀，促進(jìn)出版專(zhuān)業(yè)教育的有序發(fā)展。

2.開(kāi)展出版專(zhuān)業(yè)知識(shí)圖譜研究

知識(shí)圖譜屬于科學(xué)計(jì)量學(xué)的范疇，是以科學(xué)知識(shí)為計(jì)量研究對(duì)象，顯示科學(xué)知識(shí)的發(fā)展進(jìn)程與結(jié)構(gòu)關(guān)系的一種圖形。知識(shí)圖譜具有可視化、直觀化、通俗易懂等優(yōu)點(diǎn)，其對(duì)某一學(xué)科或領(lǐng)域的研究進(jìn)行深入分析時(shí)作用明顯。傳統(tǒng)出版專(zhuān)業(yè)教育的重點(diǎn)多放在傳授本專(zhuān)業(yè)固化的書(shū)面知識(shí)上，忽視了對(duì)本學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域研究熱點(diǎn)、研究前沿、重要文獻(xiàn)等的關(guān)注，因此常常導(dǎo)致出版專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論脫離實(shí)際、被動(dòng)知識(shí)灌輸、忽視科研探索、缺乏創(chuàng)新等負(fù)面現(xiàn)象。在媒介融合的大背景下，出版專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展不能只局限于自身學(xué)科之內(nèi)，而要越來(lái)越多地與眾多其他學(xué)科相融合，從而形成出版專(zhuān)業(yè)的新亮點(diǎn)、新方向。出版專(zhuān)業(yè)所涉及的知識(shí)領(lǐng)域日益多元，對(duì)出版人才也提出了具備多樣知識(shí)體系的新要求。因此，在出版專(zhuān)業(yè)教育中，急需利用知識(shí)圖譜相關(guān)優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)領(lǐng)域映射地圖的變化，以高校出版專(zhuān)業(yè)教育建設(shè)為目標(biāo)，深入挖掘、分析、構(gòu)建、繪制和顯示出版專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系和與其他知識(shí)體系的相互聯(lián)系，從而使高校出版專(zhuān)業(yè)教育可以有效利用相關(guān)知識(shí)圖譜及其相關(guān)聯(lián)的知識(shí)體系，及時(shí)調(diào)整出版專(zhuān)業(yè)核心課程，完善學(xué)科建設(shè)，積極主動(dòng)地適應(yīng)出版產(chǎn)業(yè)對(duì)出版專(zhuān)業(yè)人才需求的新變動(dòng)。

3.提高出版專(zhuān)業(yè)核心課程體系的開(kāi)放性

出版專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)作為出版專(zhuān)業(yè)核心課程體系的重要基礎(chǔ)，隨著出版技術(shù)與出版產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，知識(shí)信息不斷擴(kuò)展，知識(shí)體系也在不斷更新，這也就直接導(dǎo)致了出版專(zhuān)業(yè)核心課程體系的開(kāi)放性。出版專(zhuān)業(yè)核心課程體系將隨著出版專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)的不斷發(fā)展進(jìn)步，在內(nèi)部構(gòu)成上不斷擴(kuò)展，在舊有基礎(chǔ)上進(jìn)行革新。針對(duì)這種特性，我們應(yīng)該以發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的眼光來(lái)看待并規(guī)劃出版專(zhuān)業(yè)核心課程體系，不斷探尋出版專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，從而開(kāi)辟一條觀察出版專(zhuān)業(yè)教育沿革的新路徑，有效提高出版專(zhuān)業(yè)教育對(duì)出版產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)度。

4.逐步與國(guó)際出版教育接軌

國(guó)際化日益成為出版業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，出版專(zhuān)業(yè)教育亦應(yīng)隨之國(guó)際化。出版專(zhuān)業(yè)核心課程體系作為出版專(zhuān)業(yè)教育的重要組成部分，自然也要逐步與國(guó)際出版教育接軌。對(duì)于出版專(zhuān)業(yè)教育如何接軌、從哪里接軌等問(wèn)題的著眼點(diǎn)應(yīng)放到核心課程體系內(nèi)部中最為本質(zhì)的核心知識(shí)層面，去深入挖掘國(guó)外先進(jìn)出版專(zhuān)業(yè)課程體系中核心知識(shí)分布、核心課程之間的知識(shí)關(guān)聯(lián)等問(wèn)題。國(guó)內(nèi)高校應(yīng)借助與國(guó)外高校出版專(zhuān)業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的機(jī)會(huì)，在合作中充分借鑒學(xué)習(xí)國(guó)外高校出版專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的思路與做法，不斷完善國(guó)內(nèi)出版專(zhuān)業(yè)核心課程的建設(shè)。

① 丁林.編輯出版學(xué)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)計(jì)研究[D].安徽大學(xué),2011.

② 廉同輝,袁勤儉,宗乾進(jìn).基于CSSCI的數(shù)字出版研究知識(shí)圖譜分析[J].出版科學(xué),2013（01）:76-80.

③ 潘文年,張岑岑,丁林.我國(guó)編輯出版學(xué)本科教育課程體系分析[J].合肥學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2012（05）:114-118.

④ 易凌云.我國(guó)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)本科核心課程體系研究[D].華中師范大學(xué),2008.

⑤ 李媛媛.中國(guó)編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)本科課程設(shè)置研究[D].北京印刷學(xué)院,2009.

⑥ 蘇世軍,張養(yǎng)志.西方出版概要[M],北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社,2012.

⑦ 蔡冬麗.論編輯出版學(xué)的學(xué)科體系[D].河南大學(xué),2009.

⑧ 房宏君,宿迎雪.知識(shí)圖譜在高校本科教學(xué)中的應(yīng)用研究——以人力資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)為例[J].人力資源管理,2014（5）:245-246.

⑨ 陳丹,張聰,仲誠(chéng).全國(guó)高校出版專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].現(xiàn)代出版,2014（2）:25-30.