社會(huì)交換理論視角下的河南高考替考事件透視

王永春1許寶君2

1.華中師范大學(xué)社會(huì)學(xué)院，湖北武漢430079；

2.華中師范大學(xué)政治學(xué)研究院，湖北武漢430079

摘要：此次河南高考替考事件的披露，不僅反映了高考考場(chǎng)秩序的失序，而且還揭開了槍手組織、考生家庭以及監(jiān)考老師之間隱秘的地下腐敗利益鏈條。就此事的發(fā)生，筆者將以社會(huì)交換理論為視角，具體分析“槍手”與“考生家庭”這兩個(gè)行為主體參與替考的動(dòng)因，以及替考事件背后的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)。

關(guān)鍵詞：高考替考；社會(huì)交換；社會(huì)關(guān)系網(wǎng)

中圖分類號(hào)：D923

作者簡(jiǎn)介：王永春(1991-)，女，漢族，新疆安克蘇人，華中師范大學(xué)社會(huì)學(xué)院碩士，研究方向：政治社會(huì)學(xué)，基層治理；許寶君(1989-)，男，漢族，四川巴中人，華中師范大學(xué)政治學(xué)研究院碩士，研究方向：政治社會(huì)學(xué)，基層治理。

一、事件背景及問(wèn)題的提出

2014年6月17日，央視曝光了河南、湖北兩地不法分子串聯(lián)作弊，組織、雇用在校127名大學(xué)生為今年高考生“替考”的新聞。節(jié)目報(bào)道了有人組織武漢在校大學(xué)生“槍手”前往河南杞縣等高考考點(diǎn)參加替考。槍手組織中的“李老師”開出了充當(dāng)高考“槍手”的價(jià)碼——考上二本兩萬(wàn)，一本三萬(wàn)，重點(diǎn)一本五萬(wàn)，如果考上了全國(guó)名校，酬勞還可以商量。[1]而為了消除各位高考槍手的風(fēng)險(xiǎn)疑慮，李老師承諾了高考進(jìn)場(chǎng)查驗(yàn)身份的每個(gè)流程，他都會(huì)安排妥當(dāng)，并表示只要買通了主監(jiān)考，這些都不會(huì)出問(wèn)題。

此次大規(guī)模替考事件的發(fā)生不僅造成了高考的秩序的失序，而且還激起了民眾心中強(qiáng)烈的不公平感，因?yàn)楦呖家恢币詠?lái)都充當(dāng)著社會(huì)流動(dòng)通道中較為公平的角色。那么究竟是什么原因促使了此次事件的發(fā)生呢？這些行為者背后的動(dòng)機(jī)又是什么呢？筆者將在社會(huì)交換理論的視角下來(lái)探討此次替考事件的行為動(dòng)因以及替考事件背后的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)。

二、社會(huì)交換理論介紹

社會(huì)交換理論是20世紀(jì)60年代興起于美國(guó)進(jìn)而在全球范圍內(nèi)廣泛傳播的一種社會(huì)學(xué)理論。該理論主張人類的一切行為都受到某種能夠帶來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)和報(bào)酬的交換活動(dòng)的支配，因此人類一切社會(huì)活動(dòng)都可以歸結(jié)為一種交換，人們?cè)谏鐣?huì)交換中所結(jié)成的社會(huì)關(guān)系也是一種交換關(guān)系。該理論主要代表人物有霍曼斯、布勞?；袈拐J(rèn)為，對(duì)社會(huì)行為的所有解釋歸根到底都是心理學(xué)的解釋。他認(rèn)為人們的所有行為都是為了獲得報(bào)酬，并提出了著名的“理性命題”即“在對(duì)兩種行動(dòng)之間進(jìn)行選擇時(shí)，人們會(huì)根據(jù)當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)，選擇那種隨著獲利可能性的增強(qiáng)，其結(jié)果的總價(jià)值也會(huì)增大的行為?！盵2]用一個(gè)數(shù)學(xué)公式則能形象地概括為：行動(dòng)=價(jià)值×可能性。布勞認(rèn)為社會(huì)交換就是當(dāng)別人作出報(bào)答性反應(yīng)就發(fā)生、當(dāng)別人不再作出報(bào)答性反應(yīng)就停止的行動(dòng)。[3]在他看來(lái)，人類行為要成為社會(huì)交換，必須滿足兩個(gè)條件：“一是該行為的最終目標(biāo)只有通過(guò)與他人互動(dòng)才能獲得的目標(biāo)；二是該行為必須采取有助于實(shí)現(xiàn)這些目的的手段。”[3]同時(shí)，社會(huì)交換必須經(jīng)歷“吸引—競(jìng)爭(zhēng)—分化—整合或沖突”四個(gè)階段。

三、高考替考事件的動(dòng)因分析

此次大規(guī)模的高考替考事件不是某個(gè)單一的要素或單個(gè)行為主體所促成的，這是一個(gè)多方主體共同運(yùn)作的結(jié)果，這至少涉及兩大核心主體即替考槍手和考生家庭。正是由于這兩大主體“各取所需”，通過(guò)利益交換才“造就”了此次事件。

(一)替考槍手動(dòng)因分析

在此次替考事件中，就大部分替考槍手而言，他們多為學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異且急需用錢的農(nóng)村大學(xué)生，因此追逐經(jīng)濟(jì)利益構(gòu)成了他們作出選擇“替考”行為的根本動(dòng)因。在豐厚報(bào)酬的吸引下，他們也樂(lè)于用學(xué)識(shí)交換金錢。

1.利益驅(qū)動(dòng)：參與替考所得報(bào)酬遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于平時(shí)做兼職的報(bào)酬

社會(huì)交換理論認(rèn)為，人與人之間的社會(huì)交換行為之所以發(fā)生，就是因?yàn)樾袆?dòng)者期待從與他人的交往中獲得報(bào)酬。因此，那些能提供給別人報(bào)酬的人易受到他人的吸引，而且報(bào)酬越多、越難以被替代，那么他的吸引力就越強(qiáng)烈。就大部分替考槍手而言，他們的家庭經(jīng)濟(jì)條件并不是很好，如果他們選擇做一般性的兼職，每個(gè)月最多只能掙些零用錢。而此次參與替考所給的報(bào)酬至少是1萬(wàn)元，這1萬(wàn)元對(duì)于一個(gè)較為貧困的農(nóng)村家庭而言，至少是需要父母花費(fèi)近半年的時(shí)間才能賺到的錢。所以在槍手組織所提供報(bào)酬的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于其他兼職工作的情況下，“槍手”更易于與槍手組織發(fā)生交換行為，參與高考替考這一行動(dòng)。同時(shí)，布勞在討論社會(huì)交換的形式之前，還區(qū)分了兩種社會(huì)報(bào)酬類型，即內(nèi)在性報(bào)酬和外在性報(bào)酬。槍手參與高考替考，不僅能獲得可觀的經(jīng)濟(jì)收入，而且如果替考成功、成績(jī)又理想，那么他們還會(huì)獲得好友及家人的稱贊。這樣內(nèi)在性報(bào)酬和外在性報(bào)酬就可以同時(shí)兼得。

2.行動(dòng)概率：參與替考的所得報(bào)酬價(jià)值高，行動(dòng)的可能性就較大

在霍曼斯構(gòu)建的關(guān)于人類行為的一般命題系統(tǒng)中，他總結(jié)出了“理性命題”，用數(shù)學(xué)公式可表達(dá)為：行動(dòng)=價(jià)值×可能性?；袈拐J(rèn)為，人們?cè)谝欢ㄒ饬x上是理性的。當(dāng)?shù)仁接疫叺膬r(jià)值最大時(shí)，在各種選擇面前，人們往往傾向于那些導(dǎo)致等式右邊價(jià)值最大化的行為。[2]槍手組織提供給替考槍手的巨大報(bào)酬價(jià)值那是毋庸置疑的，唯一讓替考槍手們擔(dān)心的就是被抓的風(fēng)險(xiǎn)性。但是，由于槍手組織對(duì)槍手們所做的已做了多年的代考服務(wù)，都沒(méi)有出過(guò)事的承諾，和對(duì)他們即使沒(méi)能成功進(jìn)入考場(chǎng)，也能得到一萬(wàn)塊錢的辛苦費(fèi)的保證，使得替考行動(dòng)的可能性有所增加。同時(shí)再加上替考行動(dòng)前，槍手組織和考生家長(zhǎng)所做的能“以假亂真”指紋膜、準(zhǔn)考證等硬性工具，以及考前的重金鋪路，層層關(guān)系的打通，更加使得這次替考行動(dòng)的可能性大大增加。因此，作為一個(gè)理性人，在行動(dòng)的價(jià)值和可能性都比較大的情況下，會(huì)選擇從事該行動(dòng)。

(二)考生家庭動(dòng)因分析

在此次替考事件中，找替考的考生家庭一般也多為“有錢人”或“當(dāng)官的”，他們有可觀的經(jīng)濟(jì)資本，較高的社會(huì)地位以及較廣的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)。但是他們相對(duì)缺乏文化資本，其子女無(wú)法通過(guò)自身的能力獲取較高的分?jǐn)?shù)，而文化資本在當(dāng)今激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中顯得越發(fā)重要，因此他們就選擇了通過(guò)非制度化交換的方式來(lái)獲取利益。

1.支付能力：能夠提供給他人所需要的報(bào)酬

尋找替考這一行動(dòng)直接涉及到兩個(gè)行動(dòng)者，即考生與“槍手”，作為行動(dòng)的雙方受利益的驅(qū)動(dòng)彼此各有所需。對(duì)考生而言，在河南好大學(xué)較少、高考競(jìng)爭(zhēng)又激烈的背景下，其自身又不具備通過(guò)考試所必須有的過(guò)硬的文化知識(shí)資本，但其卻擁有一定的經(jīng)濟(jì)資本和社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，并且他也期望獲得某些文憑的認(rèn)可，所以他們需要尋找槍手來(lái)實(shí)現(xiàn)他們的期望。而作為一名“槍手”，由于自身的家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，而自己又缺錢，但是其具備通過(guò)考試所必須有的文化知識(shí)資本。所以他們二者可以相互提供報(bào)酬，而且這些報(bào)酬對(duì)于雙方來(lái)講都具有很大的吸引力，因此他們就選擇“互換”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)各自的利益需求。

2.收支效益：通過(guò)替考所獲得的收益大于所付出的成本

社會(huì)交換理論的兩條基本原則就是：第一，所有行為都是由報(bào)酬和代價(jià)所驅(qū)使的；第二，大部分人際互動(dòng)是由有價(jià)值資源交換所構(gòu)成的。[3]在大部分中國(guó)民眾心中，高考就像是“躍龍門”，一旦跳過(guò)去了，那么改變命運(yùn)的機(jī)遇就會(huì)有很多，若跳不過(guò)去，那改變命運(yùn)的機(jī)遇就會(huì)很少。因此，對(duì)大多數(shù)考生家長(zhǎng)而言，他們都希望自己的孩子在這次“躍龍門”的機(jī)會(huì)中能大翻身。所以，對(duì)家里有錢、有勢(shì)且又期望獲得文憑認(rèn)可的各位考生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，只要他們打通各層關(guān)系，將被抓的風(fēng)險(xiǎn)降到最低，那么他們就會(huì)認(rèn)為現(xiàn)在所付出的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以和孩子未來(lái)的受益相比。因此，他們就會(huì)果斷選擇替考行為。

四、替考事件背后的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)

此次替考事件的披露，揭開了槍手組織、考生家庭以及監(jiān)考老師之間隱秘的地下腐敗利益鏈條。其中，權(quán)錢交易的“明碼標(biāo)價(jià)”，讓替考事件成為了從物色槍手到擺平監(jiān)考再到出事兜底的“一條龍服務(wù)”。為此我們不得不驚嘆，在杞縣這樣一個(gè)小縣城里，其背后的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)之廣之強(qiáng)。

首先就槍手組織而言，從事該行業(yè)已有三年，而且從未出過(guò)事。這三年的成功代考服務(wù)，帶給他們的不僅僅是巨額的利益，而且還有鞏固的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)，這也使得他們深知該行業(yè)的潛規(guī)則，幾萬(wàn)元即可打點(diǎn)一個(gè)考場(chǎng)，買通監(jiān)考的各個(gè)環(huán)節(jié)，即使出了事，也可以找關(guān)系解決。

其次就是考生家長(zhǎng)，他們一般多為“有錢、有權(quán)者”。當(dāng)前社會(huì)，各種權(quán)錢交易、以權(quán)謀私的觀念已成為一種自覺(jué)，深入人心。而既然社會(huì)上有代考市場(chǎng)的存在，本人又有這種需求，那么在能給自己帶來(lái)回報(bào)的情況下，為什么不冒一下險(xiǎn)，完成交換，實(shí)現(xiàn)目的呢。

最后就是監(jiān)考老師。由于互惠是交換固有的屬性，既然監(jiān)考老師收了別人的錢財(cái)，那么他們就要為別人辦事。所以在考場(chǎng)中，他們即使發(fā)現(xiàn)了破綻，卻依然保持視而不見。這也是正所謂“拿人錢財(cái)，替人消災(zāi)”。

當(dāng)然，槍手組織、考生家長(zhǎng)、監(jiān)考老師這是一條非常顯而易見的腐敗利益鏈條，但是仔細(xì)想來(lái)，這條腐敗利益鏈條上絕非這三人那么簡(jiǎn)單。首先，找替考的一般都是縣里的有錢人或當(dāng)官的；其次高考考場(chǎng)監(jiān)考老師的分配名單是在開考前半個(gè)小時(shí)才公布的，那么考生家長(zhǎng)及槍手組織是怎么行賄的，這其中又涉及多少監(jiān)考老師呢。所以在這條利益鏈條上，絕非幾個(gè)簡(jiǎn)單人物就可以完成的，其后必有一些握有大權(quán)者的操作。而針對(duì)替考事件背后的這一相對(duì)封閉的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)可用圖1表示。

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