構(gòu)建新型育人模式提高受助滿意度

李培山+龔明+張顯東+湯純+吳昊

摘要：高校如何貫徹落實(shí)新形勢(shì)下資助育人工作，提高受助大學(xué)生滿意度，已成為如今高校資助工作研究的重要內(nèi)容。本文結(jié)合目前高校資助工作的現(xiàn)狀，從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)資助政策宣傳、資助評(píng)審體系、思想政治教育及勤工助學(xué)等四個(gè)方面，就如何構(gòu)建提高受助大學(xué)生滿意度為目標(biāo)的資助育人模式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：滿意度；資助育人；模式

我國(guó)高等教育體制的改革和高等教育事業(yè)迅速發(fā)展，使越來(lái)越多的人有機(jī)會(huì)進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和改革開(kāi)放的不斷深化，人民的生活水平普遍得到了提高，但城鄉(xiāng)的貧富差距也日益凸顯，高校中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的問(wèn)題也逐漸增多。為了幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，自2007年以來(lái)國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)了相關(guān)資助政策，形成了“獎(jiǎng)、貸、勤、減、免、補(bǔ)”的綜合資助體系。近幾年來(lái)，高校資助政策也不斷完善，在“資助”中“育人”的新思路也逐漸引起重視，這要求高校必須在資助工作中及時(shí)關(guān)注受助大學(xué)生的心理健康，加強(qiáng)受助學(xué)生的思想政治教育，切實(shí)幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，提高受助學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷提高受助學(xué)生對(duì)高校資助工作的滿意度，達(dá)到“資助”與“育人”的雙重目的?！百Y助”與“育人”的有機(jī)結(jié)合，是高校順利開(kāi)展資助工作重要前提。

一、我國(guó)高校資助工作發(fā)展概述

1、我國(guó)高校資助政策發(fā)展歷程

我國(guó)高校資助政策的發(fā)展和改革大致可分為以下幾個(gè)時(shí)期Il：第一個(gè)時(shí)期為“探索時(shí)期”，從建國(guó)初期到20世紀(jì)80年代初，這一時(shí)期國(guó)家制定了高等教育免收學(xué)費(fèi)和發(fā)放人民助學(xué)金的資助政策；第二時(shí)期為“過(guò)渡時(shí)期”，從20世紀(jì)80年代中期到80年代末期，高等教育實(shí)現(xiàn)了由人民助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金并存到以獎(jiǎng)學(xué)金、校內(nèi)貸款為主的過(guò)渡；第三個(gè)時(shí)期為“改革時(shí)期”，從20世紀(jì)80年代末期到90年代初期，這一時(shí)期國(guó)家逐步實(shí)現(xiàn)了高等教育收費(fèi)制度，標(biāo)志著我國(guó)“免費(fèi)上大學(xué)”政策的徹底終止。第四個(gè)時(shí)期是“形成時(shí)期”，從上世紀(jì)90年代初到2007年，初步形成了以國(guó)家助學(xué)貸款為主體，“獎(jiǎng)、助、勤、補(bǔ)、免”五位一體的高校多元資助政策體系；第五個(gè)時(shí)期是“完善時(shí)期”，從2007年至今，我國(guó)逐步加大了對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助力度，完善了高校資助工作模式，形成了以政府為主，高校為輔，社會(huì)廣泛參與的“獎(jiǎng)、貸、助、勤、免、補(bǔ)”多元資助政策體系。我國(guó)高校資助政策體系的發(fā)展，經(jīng)歷了從單一化資助制度到多元化的資助育人模式的歷程，完成了高等教育由免費(fèi)到收費(fèi)的重大改革轉(zhuǎn)變。

據(jù)2011年國(guó)家教育部新聞通氣會(huì)統(tǒng)計(jì)公布：國(guó)家助學(xué)貸款突破“雙百”，生源地信用助學(xué)貸款成“主角”。2010年年度國(guó)家助學(xué)貸款人數(shù)和金額分別突破100萬(wàn)人和100億元，創(chuàng)歷史新高。2010年國(guó)家助學(xué)貸款獲得貸款學(xué)生人數(shù)達(dá)到11384萬(wàn)人，較2009年增長(zhǎng)11.6%；新增貸款金額114.89億元，較2009年增長(zhǎng)32%。其中生源地信用助學(xué)貸款繼續(xù)保持快速增長(zhǎng)勢(shì)頭，已成為地方推動(dòng)國(guó)家助學(xué)貸款工作的主要模式。連續(xù)幾年，教育部發(fā)通知要求全國(guó)高校在秋季新學(xué)期開(kāi)學(xué)之際都要建立“綠色通道”，保證家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，特別是特困生不能因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難無(wú)法入學(xué)。2010年秋季學(xué)期，全國(guó)通過(guò)“綠色通道”辦理入學(xué)手續(xù)的新生為60.9萬(wàn)人，占家庭經(jīng)濟(jì)困難新生的38.8%，占報(bào)到新生總數(shù)的9.7%，“綠色通道”制度得到了很好地落實(shí)。確保學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校再根據(jù)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況和有關(guān)規(guī)定給予各種形式的資助和補(bǔ)助。

2、目前高校資助模式的現(xiàn)狀

高校的資助工作，首要任務(wù)在于落實(shí)國(guó)家、政府以及社會(huì)的資助政策，其次是根據(jù)高校自身實(shí)際情況，構(gòu)建各具特色的資助育人模式。

在資助工作中，各高校以家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定為切入點(diǎn)，逐步建立起了以生源地各級(jí)政府出具的家庭經(jīng)濟(jì)困難證明為前提，以困難學(xué)生的助學(xué)金申請(qǐng)書為依據(jù)，同專業(yè)班級(jí)民主商議、年級(jí)輔導(dǎo)員審核相互配合的認(rèn)定體系。在此基礎(chǔ)上，分別確立了特別困難、困難、一般困難三個(gè)困難等級(jí)，為各類資助政策的實(shí)施提供了參考依據(jù)。結(jié)合每年的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定結(jié)果，學(xué)生在校期間3～4年的受助標(biāo)準(zhǔn)基本固定了下來(lái)，后期資助工作走入了模式化的軌道[2]。

合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)生資助服務(wù)中心面向全校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，本著“扶貧濟(jì)困，助教結(jié)合，愛(ài)心傳遞，互助成才”的工作目標(biāo)，搭建資助工作平臺(tái)，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供各項(xiàng)資助，做家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的貼心人。中心還為在校學(xué)生提供勤工助學(xué)崗位，幫助有需要的學(xué)生實(shí)現(xiàn)“勤工助學(xué)夢(mèng)”，幫助大學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。

二、目前高校資助工作中存在的問(wèn)題

隨著國(guó)家資助政策體系的不斷完善，高校資助覆蓋面愈來(lái)愈廣，更多的學(xué)生得到了國(guó)家、高校以及社會(huì)的資助，但是資助工作中也暴露出了一些問(wèn)題，甚至影響了資助工作的公平、公正的開(kāi)展，降低了受助大學(xué)生對(duì)資助工作的滿意度。

1、對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定有難度

對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)定，是高校開(kāi)展資助服務(wù)工作的前提，是確保資助工作公平公正的關(guān)鍵，也是高校歷來(lái)重視的一項(xiàng)工作，但對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的準(zhǔn)確認(rèn)定存在以下難點(diǎn)：

①隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)不斷增多，審批環(huán)節(jié)多、工作量大，致使對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作不夠準(zhǔn)確。通常情況下，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作是按照自下而上、層層審批的模式進(jìn)行的，即申請(qǐng)者需到生源地民政部門開(kāi)具相關(guān)證明，遞交至所在班級(jí)，經(jīng)班級(jí)內(nèi)部民主推薦產(chǎn)生，并上報(bào)所在學(xué)院、學(xué)校，經(jīng)審查、公示無(wú)異后，該申請(qǐng)者完成認(rèn)定環(huán)節(jié)。這其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)紕漏，都會(huì)降低認(rèn)定工作的準(zhǔn)確性。

②家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的身份的認(rèn)定較模糊?！蛾P(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》中將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生界認(rèn)定為：學(xué)生本人及家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生[3]，這樣籠統(tǒng)的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)在現(xiàn)實(shí)中較難以實(shí)現(xiàn)，申請(qǐng)者在生源地民政部門開(kāi)具貧困證明以及《高校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》的真實(shí)度、可信度難以考證。甚至有些民政部門不做任何調(diào)查，就給申請(qǐng)的同學(xué)出具相關(guān)證明，這就致使資助工作的公平、公正大打折扣，再者在民主推薦環(huán)節(jié)，也會(huì)出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生拉關(guān)系、拉選票的情況，導(dǎo)致部分學(xué)生“濫竽充數(shù)”到家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生行列中，而一些真正困難的學(xué)生卻無(wú)法獲得資助。endprint

2、資助工作中缺少思想政治教育的引領(lǐng)

近年來(lái)，隨著社會(huì)貧富差距的加大，在高校里，大學(xué)生的消費(fèi)水平也有較大差距，國(guó)家、高校雖然在資助額度、資助范圍上加大力度，能夠幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)，但是資助工作中存在思想政治教育投入力度不足的情況。殊不知，部分學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，很容易出現(xiàn)心理障礙，產(chǎn)生自卑、孤僻、厭學(xué)等心理問(wèn)題，甚至“破罐子破摔”難以完成學(xué)業(yè)；也有部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，在獲得了獎(jiǎng)助學(xué)金之后，花錢大手大腳，每月的生活費(fèi)都較普通學(xué)生的正常消費(fèi)水平高出許多；也有少數(shù)申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款的同學(xué)誠(chéng)信缺失，參加工作后不按時(shí)還貸甚至不還貸，喪失了最基本的公民道德；也存在極少數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生也想爭(zhēng)取助學(xué)金，甚至偽造“貧困證明”等材料，在學(xué)生中形成了“唯錢是圖”的現(xiàn)象。導(dǎo)致此類現(xiàn)象出現(xiàn)的原因之一，是高校缺乏與資助工作相配套的思想政治教育體系，尤其缺乏對(duì)貧困學(xué)生的心理關(guān)懷與心理輔導(dǎo)，沒(méi)有做到解決受助學(xué)生思想問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，沒(méi)有教會(huì)受助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

3、重資助弱育人

隨著資助體系的不斷完善和資助工作的推進(jìn)，在解決好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生上得起學(xué)的問(wèn)題的同時(shí)，如何發(fā)揮資助體系的育人功能，彰顯人文關(guān)懷，顯得尤為重要[4]。盡管近年來(lái)，大部分高校提倡“資助與育人相結(jié)合”的資助工作理念，但由于某些客觀原因，部分高校在開(kāi)展工作的過(guò)程中忽視了“育人”。

隨著國(guó)家資助體系的不斷完善、資助額度的不斷增加以及資助面的不斷擴(kuò)大，部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)國(guó)家資助的依賴心理也不斷的顯現(xiàn)，這主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是缺乏吃苦耐勞的精神，依賴心理較強(qiáng)，“等、靠、要”思想嚴(yán)重。有些學(xué)生認(rèn)為國(guó)家、學(xué)校資助是理所應(yīng)得，缺乏感恩意識(shí)，。二是無(wú)償資助面的擴(kuò)大，部分并不貧困的學(xué)生認(rèn)為這種無(wú)償資助不要白不要，試圖提供不真實(shí)的資料騙取資助，妄圖不勞而獲，缺乏最基本的誠(chéng)信。三是無(wú)償資助引發(fā)部分學(xué)生在申請(qǐng)助學(xué)金時(shí)互不相讓，甚至出現(xiàn)“拉票、搶票”的不正之風(fēng)，使同學(xué)之間的關(guān)系趨于緊張，甚至產(chǎn)生沖突等不和諧現(xiàn)象，由于高校資助工作中忽視“育人”思想，導(dǎo)致高校學(xué)生缺乏感恩意識(shí)，丟失誠(chéng)信道德；甚至部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)業(yè)困難，心理壓力過(guò)大等問(wèn)題，影響了學(xué)生的成長(zhǎng)成才，所以高校資助工作的育人工作顯得尤為重要。

三、建新型資助育人模式，提高受助大學(xué)生滿意度

提高受助大學(xué)生的滿意度，是高校在開(kāi)展資助工作需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。探索構(gòu)建新型資助育人模式，提高受助大學(xué)生滿意度，不僅關(guān)系著高校資助服務(wù)工作的成效，還攸關(guān)廣大受助學(xué)生的切身利益。

1、推進(jìn)政策宣傳工作，調(diào)整資助項(xiàng)目結(jié)構(gòu)

高校需要構(gòu)建現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)傳播媒介與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合的宣傳模式，充分利用學(xué)生喜聞樂(lè)用的方式，廣泛宣傳國(guó)家和學(xué)校的資助政策。如利用校園網(wǎng)開(kāi)設(shè)資助服務(wù)專欄，詳細(xì)介紹國(guó)家及學(xué)校的資助政策，發(fā)布各類資助信息（如社會(huì)捐資申請(qǐng)信息.辦理程序、申請(qǐng)結(jié)果等）；也可以通過(guò)墻報(bào)、宣傳欄等方式公開(kāi)各類資助工作的開(kāi)展時(shí)間、申請(qǐng)方式、評(píng)審辦法、咨詢電話等，方便學(xué)生了解資助政策、辦理方式。

目前，國(guó)家和高校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的資助力度逐年加大，并取得了良好的成效。近幾年來(lái)，高校與企業(yè)之間的合作越來(lái)越大，不少富有公益心的愛(ài)心企業(yè)在高校中設(shè)立專門的社會(huì)捐資助學(xué)金，用于激勵(lì)更多的大學(xué)生，深化了校企合作。高校也要主動(dòng)與企業(yè)溝通聯(lián)系，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生爭(zhēng)取更多的社會(huì)捐資，進(jìn)一步拓寬了資助工作的覆蓋面。同時(shí)，高校教育者也要抓住機(jī)遇對(duì)受助學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志感恩教育，組織受助學(xué)生到愛(ài)心企業(yè)開(kāi)展志愿活動(dòng)或者企業(yè)實(shí)習(xí)，這不僅能夠拓寬受助學(xué)生的視野，還能幫助他們了解企業(yè)文化，并引導(dǎo)受助學(xué)生傳遞愛(ài)心回饋社會(huì)。

2、完善工作機(jī)制，保障政策落實(shí)

保障資助評(píng)審的公平公正和政策的有效落實(shí)，是發(fā)揮獎(jiǎng)助學(xué)金“濟(jì)困”、“育人”作用的前提，是提高受助大學(xué)生“客觀滿意度”的重要舉措。高校應(yīng)該不斷研究資助工作機(jī)制，創(chuàng)新資助評(píng)審程序，逐步弱化“家庭貧困證明”、“個(gè)人申請(qǐng)書”在獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審中的決定性作用，強(qiáng)化班級(jí)民主會(huì)議的推選功能，賦予輔導(dǎo)員老師更多的監(jiān)督權(quán)、處理權(quán)。建立助后監(jiān)督體系.緊密關(guān)注助后學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)及心理發(fā)展?fàn)顩r；加強(qiáng)助后調(diào)查研究，掌握學(xué)生對(duì)各項(xiàng)資助工作的意見(jiàn)和建議，切實(shí)改進(jìn)資助評(píng)審程序的不足，不斷提高資助評(píng)審的準(zhǔn)確性。

資助育人工作事涉方方面面，只有建立有利于資助協(xié)調(diào)發(fā)展的工作機(jī)制，才能使資助工作事半功倍。高校必須完善資助工作機(jī)制，要進(jìn)一步完善縱向運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，從中央到地方、從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層到學(xué)院班級(jí)都要進(jìn)一步促進(jìn)機(jī)構(gòu)、人員到；要進(jìn)一步建立橫向協(xié)調(diào)機(jī)制，整合財(cái)政、教育、民政、銀行、高校等各方力量，形成以政府為主導(dǎo)，以金融部門為保障，高校積極參與，社會(huì)大力支持的資助協(xié)調(diào)機(jī)制；要不斷優(yōu)化高校與銀行的溝通機(jī)制，在國(guó)家助學(xué)貸款的實(shí)際操作中，加強(qiáng)銀行、學(xué)校合作，建立互信關(guān)系，保障困難學(xué)生應(yīng)貸盡貸，促進(jìn)貸后管理工作順利開(kāi)展；要全面構(gòu)建監(jiān)督機(jī)制，成立由紀(jì)檢、審計(jì)、社會(huì)組織等組成的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，確保學(xué)校足額撥放專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于資助貧困學(xué)生，確保各類資助金額發(fā)放到位，為資助育人工作保駕護(hù)航[5]。

3、關(guān)注心理健康教育，加強(qiáng)思想政治教育

“資助育人”不能只出現(xiàn)在文件中，停留在口號(hào)上，高校必須根據(jù)實(shí)際制定可行性的“資助育人”方案，加強(qiáng)對(duì)受助大學(xué)生的思想政治教育和心理健康教育，關(guān)注受助學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展以及身心健康狀況，切實(shí)提高受助學(xué)生“主觀滿意度”。

高校是培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，因此資助工作應(yīng)以育人為本，思想政治教育要貫穿到資助育人的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。在開(kāi)展資助工作的同時(shí)，要引導(dǎo)受助大學(xué)生樹(shù)立正確金錢觀和人生觀，加強(qiáng)公民道德培養(yǎng)要切實(shí)關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活狀況、心理健康狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決生活困難和心理問(wèn)題；促進(jìn)貧困大學(xué)生樹(shù)立正確的貧困觀念，增強(qiáng)耐挫力和心理調(diào)適能力，鼓勵(lì)貧困大學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，營(yíng)造貧困生健康成長(zhǎng)的良好氛圍，而良好的心理素質(zhì)是貧困大學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵和基礎(chǔ)；主動(dòng)幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生加強(qiáng)學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，使貧困學(xué)生既從經(jīng)濟(jì)上脫貧，也從精神上脫困，實(shí)現(xiàn)“濟(jì)困”和“育人”的雙重目標(biāo)。endprint

現(xiàn)如今部分貧困學(xué)生把“貧困”當(dāng)作資本，認(rèn)為獲得助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款都是理所應(yīng)當(dāng)，部分學(xué)生拿到資助后，花錢大手大腳毫無(wú)節(jié)制，不知道感恩社會(huì)；部分畢業(yè)生在國(guó)家助學(xué)貸款的幫助下順利畢業(yè)，但是出現(xiàn)故意延期不還貸款的情況，不知道誠(chéng)信做人。因此，高校應(yīng)制定“誠(chéng)信、感恩、勵(lì)志”教育方案，以“誠(chéng)信人生”為切入點(diǎn)，以“勵(lì)志教育”為主線，以“感恩社會(huì)”為過(guò)程教育，以“自立自強(qiáng)”為教育目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)受助大學(xué)生“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的培育，并注重對(duì)受助學(xué)生進(jìn)行全過(guò)程“心理輔導(dǎo)”，用中華民族艱苦奮斗的傳統(tǒng)美德感染受助學(xué)生，教會(huì)他們學(xué)會(huì)逆境成長(zhǎng)，把眼前的困難看作磨礪意志、增強(qiáng)才干的人生財(cái)富。

4、樹(shù)立自強(qiáng)意識(shí)，倡導(dǎo)勤工儉學(xué)

“唯有自立自強(qiáng)者，才能擁有尊嚴(yán)和財(cái)富?！币粋€(gè)國(guó)家是如此，一個(gè)民族是如此，一個(gè)人也是如此。對(duì)貧困大學(xué)生加強(qiáng)自立自強(qiáng)教育，有助于貧困大學(xué)生克服經(jīng)濟(jì)困難，預(yù)防由于不穩(wěn)定思想而誘發(fā)的精神貧困.使其順利完成學(xué)業(yè)，樹(shù)立良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。必須引導(dǎo)高校貧困生正確認(rèn)識(shí)外界對(duì)他們的資助，并把這種經(jīng)濟(jì)資助轉(zhuǎn)化為行動(dòng)力，發(fā)揮新媒介的積極作用，幫助貧困生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、成才觀、金錢觀和幸福觀。

勤工助學(xué)是大學(xué)生減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，樹(shù)立自強(qiáng)意識(shí)，磨練意志的重要途徑，也是大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高社會(huì)實(shí)踐能力的重要組成部分，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，學(xué)校要發(fā)揮勤工助學(xué)在資助體系中的作用，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過(guò)勤工助學(xué)，幫助他們解決日常生活開(kāi)支，培養(yǎng)他們艱苦奮斗、吃苦耐勞的品質(zhì)。高校應(yīng)成立勤工助學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)，不僅在校內(nèi)多設(shè)立勤工助學(xué)崗位，還要與社會(huì)、企事業(yè)單位有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供更多的更好的勤工助學(xué)機(jī)會(huì)。同時(shí)，也要嚴(yán)格規(guī)范管理程序，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)聘勤工助學(xué)崗位學(xué)生的考核、培訓(xùn)和再教育，切實(shí)保障雙方合法權(quán)益。

四、結(jié)束語(yǔ)

高校必須在資助工作中，積極推進(jìn)政策宣傳工作，完善資助評(píng)審體系，深入思想政治教育，加強(qiáng)心理健康教育，提升受助學(xué)生的意志品質(zhì)，發(fā)揮資助工作中育人功能，提高受助大學(xué)生的“主觀滿意度”和“客觀滿意度”。實(shí)現(xiàn)“育人為本”是目前高校資助工作的終極目標(biāo)，做好高校貧困生資助育人工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，它需要政府、高校、社會(huì)、家庭、學(xué)生等多個(gè)角色的積極配合。認(rèn)真做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作，將資助與育人結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)校的育人功能，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自信、自立、自強(qiáng)的品質(zhì)，使他們成為德智體全面發(fā)展的有用之才。

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基金項(xiàng)目：合肥工業(yè)大學(xué)校社科基金資助項(xiàng)目《基于資助育人的受助大學(xué)生滿意度調(diào)查研究》（JS2014HGXJ0072）；endprint