劉孝利，秦 奕

劉孝利/長春教育學(xué)院音樂系副教授（吉林長春130021）；秦奕/東北師范大學(xué)附屬幼兒園小學(xué)一級教師，碩士（吉林長春 130021）。

《音樂課程標準》在學(xué)段目標中提到，在3到6年級要注意引導(dǎo)學(xué)生對音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加合唱、樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動的分量。以生動活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生。

《音樂課程標準》中提到，在3到6年級學(xué)生要能夠用自然的聲音、準確的節(jié)奏和音調(diào)，有表情地獨唱或參與齊唱、輪唱、合唱，并能對指揮動作做出恰當?shù)姆磻?yīng)。

以上標準的規(guī)定就要求我們教師在合唱課中用正確的指揮來教學(xué)。教育部為了推動中小學(xué)音樂教師專業(yè)技能的提高，每三年會進行中小學(xué)音樂教師的基本功大賽，其中合唱指揮是音樂教師技能比賽項目之一。

一、合唱指揮教學(xué)現(xiàn)狀分析：成績和問題

合唱指揮本身就具有一定的難度，而童聲合唱的指揮就更具有難度。教師指揮的不是專業(yè)的合唱隊，而是正在音樂綜合能力上打基礎(chǔ)的一群孩子。對于小學(xué)一線音樂教師來說，指揮所付出的努力必將是長期而艱苦的。

長春市小學(xué)合唱教學(xué)中教師的指揮水平參差不齊（城市和農(nóng)村的教師水平差異更大），教師還沒有走出合唱指揮就是打拍子的人的誤區(qū)。多數(shù)學(xué)校的合唱課、歌詠比賽、合唱藝術(shù)節(jié)等，合唱指揮者的藝術(shù)表現(xiàn)力還不能令人十分滿意。尤其是筆者在擔任了幾次合唱指揮大賽評委之后感到，當前長春市小學(xué)音樂教師的合唱指揮水平離當前的合唱課教學(xué)要求還有一定的距離，愈來愈豐富多彩的學(xué)校合唱活動使得很多音樂教師感到越來越吃力。通過這些活動，我更加細致地觀察到了每一個合唱指揮者在指揮方面的優(yōu)缺點。

通過這些比賽，我們能看出有些教師在指揮上確實下了很大功夫。首先從合唱歌曲的內(nèi)容上，幾乎每位教師都熟到可以背下來每個領(lǐng)唱、每一個聲部甚至全曲的旋律。整個合唱作品的背景、內(nèi)容、風(fēng)格等都分析得比較透徹。指揮時的指揮模式不足以讓歌唱者準確地表達歌曲的內(nèi)涵，合唱指揮不僅僅是打打拍子、使合唱隊員唱齊的節(jié)拍器，而是要讓孩子們感受到指揮的肢體語言所傳達出的音樂作品的內(nèi)涵、豐富的思想感情以及速度、力度、強弱等等。

二、問題解決策略

1.提高指揮者的駕馭能力和表現(xiàn)能力。指揮不僅是合唱隊的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是藝術(shù)的指導(dǎo)者。指揮要善于調(diào)動合唱隊員對音樂的表現(xiàn)欲。在指揮合唱隊時，指揮要充滿自信，要有大將風(fēng)度，胸有成竹，并能及時發(fā)現(xiàn)和解決合唱中隨時出現(xiàn)的問題，牢牢抓住孩子們的注意力，讓他們能按照你的指揮動作準確地完成好作品。同時，指揮也要關(guān)心和愛護他們，能及時洞察他們的心理狀態(tài)。在孩子們對合唱歌曲演唱不準確時，指揮要有耐心，使他們心服口服地跟隨你、配合你完成好作品。

合唱指揮除了具有一定的駕馭能力之外，還應(yīng)該具備豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力。這就要求合唱指揮必須具備扎實的專業(yè)技術(shù)、技巧和過硬的藝術(shù)素養(yǎng)，能讓合唱者正確讀懂指揮者一招一式的含義，啟發(fā)、引領(lǐng)孩子們按其提示的要求進行藝術(shù)再創(chuàng)造。一名合格的指揮要做到指揮時擊拍動作自然、準確、簡練并富有內(nèi)涵，激動時奮力揮灑，抒情時行若流水，用力時張弛有度，放松時細致入微。指揮動作的美會給孩子們和觀眾以視覺上的享受，從而激發(fā)他們的信心和激情，使作品得到升華。

2.一定要有清晰、準確的“預(yù)備拍”。良好的開端是成功的關(guān)鍵。指揮的預(yù)備拍做得準確、清晰與否直接關(guān)系到作品的演唱效果。起拍的指揮動作包括三部分：預(yù)備、吸氣和起唱。預(yù)備拍是指起拍的前一拍或前半拍。盡管在時間上預(yù)備拍是非常短暫的，但它的意義卻舉足輕重。預(yù)備拍里應(yīng)包含準確的速度、力度和節(jié)奏等。

指揮與孩子們之間的感情交流是合唱效果好壞的重要前提。準確的起拍才能保證合唱好的開始。預(yù)備拍要與歌曲的開始拍運動方向相反。歌曲在正拍開始時，指揮要把前奏的最后一拍或半拍作為預(yù)備拍，如果歌曲是弱起時，那么預(yù)備拍應(yīng)放在歌曲的第一拍。預(yù)備拍一定要準確、清晰，不要慌亂，要使孩子們讀懂作品的速度、力度和起點。

3.正確、合理的肢體語言。雙手是合唱指揮表現(xiàn)藝術(shù)的最主要的工具。指揮不僅要將內(nèi)心對音樂作品的理解和感受通過雙手來啟發(fā)和帶動合唱隊員進行演唱，還要提升隊員對音樂作品的表現(xiàn)力。因此，指揮在指揮中應(yīng)做到三個基本要求：省、準、美。

“省”是要求指揮的動作要以作品的表現(xiàn)需求為中心，盡可能簡潔，動作不要煩瑣和花哨，合唱作品要突出的是聲音，要防止過于花哨的指揮而喧賓奪主。

“準”是說指揮的動作要準，即指揮的手臂不要伸得太長、舉得太高，以免給合唱隊造成不必要的“緊張”感。指揮的手形要像“拍皮球”，切忌手指伸直、并攏、蘭花指或距離過寬等非規(guī)范動作。在指揮中，右手一般主要負責控制節(jié)拍，左手主要負責控制表情。指揮手勢的動作范圍基本是上線不高于頭部，下線不過腰，中線比肩寬出一尺左右。這是一般規(guī)律和要求，但也要看具體作品，不是千篇一律的，有時指揮者有自己的獨特的習(xí)慣。

“美”則對指揮提出了更高的要求。指揮者站姿一般要求身體挺拔端正，兩腳站穩(wěn)，肩放松，腿稍分開。在揮拍的過程中，身體放松，手不要僵硬，雙手手指稍彎。指揮者的胸不能佝、腰不能彎，尤其是整個身體不能“泄”，臀部不能撅、膝蓋不要彎。

有些合唱指揮不根據(jù)音樂作品的內(nèi)容，單純追求動作的瀟灑，隨意去設(shè)計一些自己認為很美的動作，左右搖擺等，這就可能出現(xiàn)他的指揮動作與作品不符的錯誤，使孩子們不能正確地演繹作品。只有準確、優(yōu)美的肢體語言才能充分發(fā)揮指揮家在合唱中的作用，才能提高合唱的整體效果。

現(xiàn)以兒歌《綠蔭》為例，說明一首歌曲不同段落所運用的指揮動作的不同。

首先，我們拿到這首歌曲，先看一下這首歌曲的歌詞，通過歌詞來分析曲作者和詞作者想要表達的是什么樣的思想感情，要讓演唱者表達的內(nèi)容是什么。比如我們來看一下《綠蔭》這首歌曲，歌詞的內(nèi)容活潑向上，反映了當代少年兒童的心聲。音樂具有鮮明的時代感，旋律簡單，容易讓兒童記住，歌曲的音域也非常符合少年兒童的音域特點，因此這首歌曲特別受到孩子們的喜愛。

這首歌曲在指揮上來看，我認為應(yīng)該分為三個部分來指揮。

第一部分：從歌曲的開始“這里是一座大大的森林”到“給我永遠的溫馨”。

這一部分，我們可以用 這種直線的指揮圖示來指揮。那么，在指揮的時候一不要一成不變，要以直線式的指揮圖示為主之后，適當加以變化。比如，第二小節(jié)、第四小節(jié)、第六小節(jié)相對他們的前一小節(jié)要有所變化。那么“給我永遠的溫馨”這句，要有一個承上啟下的指揮手勢。在最后一句，要給合唱隊員們加以提示，預(yù)示下面的旋律和上面的旋律在節(jié)奏、速度、唱法等方面要有所變化。要讓合唱隊員有所準備。

第二部分，我認為是從“綠蔭是媽媽敞開的胸懷”到“綠蔭是媽媽給我的親吻，給我的親吻”。

這一段落的指揮我認為應(yīng)該是歡快的、跳躍的、激動的、幸福的。要想讓合唱隊員唱出這種情緒，那么指揮者就應(yīng)該考慮到這一段落要和前面的指揮有所區(qū)別，左右手要分工，右手重點是節(jié)奏的把握，但也不要一成不變，左手要配合右手把以上的情緒表現(xiàn)出來，讓合唱隊員準確地把歌曲的情緒演繹出來。

第三部分，“綠蔭濃濃，濃濃綠蔭”到“綠蔭化作明天的星辰”。

這一段落是幸福的、幻想的，對未來充滿希望的情緒來演唱的。我覺得指揮這時應(yīng)充分把這種情緒用指揮的手勢來傳遞給合唱隊員，那么我感覺是用流線型的指揮圖示比較好。這樣的指揮會增加旋律的優(yōu)美度和連貫性。

所有指揮的動作不是固定不變的，要根據(jù)歌曲的每個段落的情緒來變化。還要抽出時間來多練習(xí)，要讓指揮的動作自然、流暢，同時要非常熟練。

4.基本的指揮圖示。以下是指揮中常用的基本指揮圖示，是實際指揮動作的重要基礎(chǔ)，需要我們的小學(xué)教師不斷訓(xùn)練。

4分之2拍指揮圖示 4分之3拍指揮圖示

綜上所述，一個合唱指揮所具備的素質(zhì)是多方面的，指揮是合唱中的統(tǒng)帥，他的每一個動作和步驟都需要有知識和素養(yǎng)的積累。因此，平時掌握一些理論知識、技能知識是很重要的。

小學(xué)音樂教師擔任合唱指揮還有很多地方需要進一步提高，要想讓和諧的歌聲在小學(xué)校園中永久回蕩，我們的教師任重而道遠。

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