淺談?wù)Z文課堂教學(xué)策略

王麗

一、讓“愛”在課堂中流動

愛是教育的一個永恒主題，愛學(xué)生是教師的天職，教師的心中首先要充滿愛，不僅僅是微笑，一個動作，而是一種教育心態(tài)，這樣學(xué)生才能感受到愛。在課堂教學(xué)中，我常通過小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生有更多的機(jī)會表達(dá)自己的想法，充分利用自己的創(chuàng)造性思維你一言我一語，在組內(nèi)交流，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，在合作中提高了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也比較寬松，在進(jìn)行積極主動的交流合作中，增強(qiáng)了自信心，并能使他們在參與學(xué)習(xí)活動的過程中得到愉悅的情感體驗。

在對小組評價時，我常常這樣這對孩子們說：“你看，夢想組的同學(xué)讀得書真多！翱翔組的同學(xué)又為團(tuán)結(jié)組補(bǔ)充了一條。宇宙組真會傾聽同學(xué)們的發(fā)言！”學(xué)生們是小組中的一員，一個同學(xué)的表現(xiàn)代表一個小組。這樣一來，他們都想為小組出力，一個個爭先恐后地發(fā)表自己的意見，又忙著給別的小組的發(fā)言補(bǔ)充內(nèi)容?，F(xiàn)在，他們都明白任何一個同學(xué)不代表自己，代表的是一個小集體。我覺得，一個孩子如果真正擺正了個人與小組的關(guān)系，他就會處處想著小組，想著為小組爭光。同時，這個小集體又有巨大的教育力量，它對于培養(yǎng)學(xué)生的自信、情感，增強(qiáng)自我教育和發(fā)展個性具有極其重要的意義。

二、讓“智”在課堂內(nèi)外整合

一場學(xué)習(xí)方式的革命，像春雨一樣，已經(jīng)走進(jìn)我們的課堂，走進(jìn)我們的生活，這就是我們正在踐行的“學(xué)講方式”的課改工程。學(xué)生通過自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)等方式，結(jié)合小組內(nèi)同學(xué)的幫助、解疑釋難，在這個過程中，使每位學(xué)生都能得到發(fā)展，在這里我不放過一個可能讓學(xué)生走向成功的機(jī)會。

我的學(xué)生喬一水是一個非常有個性的學(xué)生，他愛看書，天文地理無所不愛，知識面非常廣，很自信且有些傲氣;他很頑皮，也常常犯錯誤，但又會耍小聰明拒絕承認(rèn)錯誤;他投入課堂發(fā)言積極，常常出現(xiàn)隨口就說的情況。對于這樣一位學(xué)生，老師們常常感到頭疼，因為他常常弄得同學(xué)們哈哈大笑擾亂課堂秩序。而我卻避其鋒芒，尋找他可愛的一面，努力發(fā)揮他的長處。記得學(xué)習(xí)《有趣的發(fā)現(xiàn)》時，喬一水問到，刮多大的風(fēng)才能將昆蟲刮到海里？對于他提的這個問題，我給予了充分的肯定，表揚(yáng)他愛思考，愛質(zhì)疑。通過小組的交流討論，大家仍然不知道刮多大的風(fēng)才能將昆蟲刮到海里。最后我又將這一問題拋給了喬一水，我說：“喬一水同學(xué)真愛動腦筋，又是我們班的小科學(xué)家，這個問題，就由他回家查查資料，回來告訴大家?！贝蠹夜恼埔恢峦ㄟ^。結(jié)果第二天，他媽媽給我打來電話，說兒子回家很興奮，立即做起了實驗。他捉來一只蝴蝶，打開電風(fēng)扇用不同檔次的風(fēng)來吹那只蝴蝶。這是多么可貴的創(chuàng)新萌芽啊！學(xué)生內(nèi)心對社會和知識的感悟、體驗、理解及學(xué)生能力不斷提高，更重要的是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，放射出智慧的光芒，使學(xué)生越來越聰明，越來越張揚(yáng)個性，成為一個會學(xué)習(xí)、會生活、會生存的智慧之人。

三、讓“活”在教學(xué)中體現(xiàn)

作為一名青年教師，我積極投身教育教學(xué)改革，努力踐行“學(xué)講計劃”，在課堂上努力引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作“學(xué)進(jìn)去”“講出來”。 每一節(jié)課的教學(xué)，教師都應(yīng)該有預(yù)設(shè)，預(yù)計學(xué)生的表現(xiàn)，課堂上的生成。教學(xué)中，有時就會出現(xiàn)老師所預(yù)設(shè)的情況，而教師巧妙地利用課堂上生成的這些資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激活語文課堂，再不會出現(xiàn)突發(fā)的尷尬狀況。充滿活力的課堂氛圍激起了學(xué)生的探究欲和進(jìn)取心，課堂上不斷生成，不斷發(fā)展，使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮達(dá)到了最佳狀態(tài)，展現(xiàn)出語文的魅力。

如學(xué)習(xí)《“黑板”跑了》一課時，在小組交流過后，一位學(xué)生問道：“安培真好玩，他是著名的物理學(xué)家，肯定知道黑板不會動，現(xiàn)在黑板一直往前跑，他為什么還叫黑板別動，真是很奇怪？”老師也裝作奇怪地問：“對啊，安培怎么會不知道黑板不會動呢？他可是個是著名的物理學(xué)家。誰知道為什么呢？”學(xué)生們又反復(fù)朗讀課文，積極主動的在小組里進(jìn)行交流討論。信息的交流，碰撞出智慧的火花，學(xué)生們在合作中探索、發(fā)現(xiàn)，最后匯報：安培是著名的物理學(xué)家，此時因為他在思考一道數(shù)學(xué)題，太專心了，頭腦里只想著這道題目，聚精會神地進(jìn)行計算、演算，所以連黑板是什么也都忘了。

在教學(xué)中，教師運(yùn)用機(jī)智的教學(xué)語言，根據(jù)預(yù)設(shè)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，靈活地運(yùn)用教材，增加學(xué)生交流討論的機(jī)會，激發(fā)他們思考，這樣課堂才能不斷生成鮮活的東西，使不同的學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展，才能真正成為“活”的課堂。

四、讓“美”貫穿于課堂中

呂叔湘先生說：“語文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)?！闭Z文教學(xué)離不開一個“美”字。我們要讓美的情趣充滿語文課堂，小學(xué)語文課本中每篇課文都配有精美的插圖，反映了美好的事物和人們美好的心理。教師利用多媒體播放的課件動畫，以及學(xué)生對語言材料的美讀，教師聲情并茂的范讀等等，調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生聯(lián)想、引發(fā)情緒愉快的心理活動。

如學(xué)習(xí)《臺灣的蝴蝶谷》，我讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的多媒體動畫，屏息聆聽，想象，靜心朗讀富有韻律優(yōu)美的語言，使人如聞其聲，如臨其境。人同蝶一起同飛舞，同雀躍，自然就感悟了臺灣的蝴蝶谷每年春季壯觀的奇異景象。不僅活躍課堂氣氛，還讓學(xué)生不斷地感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。能夠讓課文的語言符號生成生動、豐滿、真實的動人形象，讓學(xué)生領(lǐng)略語文的美感，獲得精神上的享受。使學(xué)生處在教育的成功之中，收獲成功的教育。endprint