潘艷

【摘 要】印度總理尼赫魯曾對他的女兒說過：“世界上有一個偉大的國家，她的每一個字，都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫，你要好好學習。我說的這個國家就是中國。”《語文課程標準》中也明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！币虼?，在寫字教學中，通過訓練學生練好基本筆畫、掌握結(jié)構(gòu)規(guī)律、兒歌引領(lǐng)、激勵評價等方法，讓學生掌握寫字技巧，感受漢字的美麗。

【關(guān)鍵詞】基本筆畫 ?結(jié)構(gòu)規(guī)律 ?兒歌引領(lǐng) ?字中育人 ?書寫美麗

寫字又是小學生應具備的一項重要的語文基本功。然而，傳統(tǒng)的寫字教學，老師講得多，學生練得少，學生始終是被動機械地接受。老師教的方法也比較單調(diào)，或者老師不指導，放任自流，學生隨手寫;或者老師包辦代替，越俎代庖;或者教師指導不科學，訓練不系統(tǒng)。以上這些現(xiàn)象不利于寫字教學質(zhì)量的提高，不利于學生身心發(fā)展，也嚴重地阻礙了素質(zhì)教育的推進。近幾年，我在寫字教學上做了很多的嘗試和實踐，總結(jié)出一套能讓學生寫好字的行之有效的方法。通過兩屆學生的實踐，取得較好的效果。

一、萬丈高樓平地起，練好基本筆畫

每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。低年級兒童初學寫字時，由于不知道筆畫有輕重變化，所以用力不均，寫的字要么輕飄飄的“浮在”紙上，要么就是沉甸甸的“鑲嵌”紙上;由于不知道每一個筆畫都需經(jīng)歷起筆、行筆、收筆幾個過程，當要求學生注意頓筆時，筆畫就容易寫成“木棍型”或者扭成“小蚯蚓型”。

因此，在教學書寫這些基本筆畫時，我先讓學生了解每一個筆畫都有起筆、行筆、收筆的過程，每一個筆畫都有用力的輕重變化。根據(jù)兒童的認知特點，我還把筆畫書寫的方法寓于節(jié)奏訓練中，編成順口溜。如寫“橫”時，“頓—行—頓”用力“重—輕—重”;寫“捺”畫時，“輕輕入筆-邊行邊按-捺腳要平”用力“輕入筆—由輕到重—頓筆向右輕提筆”;寫“點”畫時，“由輕到重”;寫“撇”和“豎”畫時，“起筆稍頓-由重到輕-迅速出鋒”;寫“提”畫時，“頓筆迅速出鋒”、用力“由重到輕”;寫“折”畫時，“凡折必頓”。要求學生做到念口訣與做運筆動作協(xié)調(diào)一致，培養(yǎng)學生的書寫動感和節(jié)奏感，初步形成正確的書寫手勢，掌握筆法規(guī)律。我在課堂教學中，每次教學生字之前，花五分鐘時間讓學生練習基本筆畫，兩屆學生實踐下來，感覺效果較好。在學生對基本筆畫書寫的規(guī)律有了初步掌握后，要求學生持之以恒，按規(guī)律把筆畫寫正確，寫規(guī)范，以養(yǎng)成良好的書寫習慣，讓學生打下扎實的基本功，為今后的書寫漢字筑好奠基石。

二、兒歌引領(lǐng)來書寫，寫中樂無窮

在低年級寫字教學中，教師若能抓住兒童心理特征，采用一些兒歌幫助教學，不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極主動地參與教學，而且能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習氣氛，讓學生在這種氣氛中較好地掌握所學知識。在誦兒歌中養(yǎng)成正確的寫字姿勢，在吟兒歌中學會如何寫字，誰也不會覺得這樣的寫字教學是枯燥乏味的。他們盡情地用金色的童聲吟誦著、快樂著、成長著。兒歌所帶來的體驗是愉悅的，是他們最樂意接受又行之有效的寫字教學的手段。

比如，我在教握筆姿勢時，就讓孩子們跟我一邊做動作，一邊念《握筆姿勢歌》，“拇指食指一起扭、中指緊緊托住它、名指小指墊下面、筆桿斜靠虎口上”。 《寫字姿勢歌》，“提筆就是練字時，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離書本一尺?！泵看螌懽智?，我都讓學生邊念兒歌邊做動作復習寫字姿勢和握筆姿勢，孩子們也挺喜歡這種形式的。時間一長，學生就能掌握正確的握筆姿勢和寫字姿勢了，為寫好漢字打下基礎(chǔ)。如：《斜捺》——滑滑梯，伸長鼻，斜捺就像滑滑梯，起筆高高爬上頂，“嗖”的一聲滑下去?！稒M》——寫“橫”要做到，起筆輕運筆快，頓一下要回鋒。左邊低右邊高?！敦Q彎鉤》——豎彎鉤，要做到：豎要直，彎要圓，橫要平，尾要翹，鉤朝天。《左右結(jié)構(gòu)的字》——比比天地，看看寬窄，注意穿插，小心避讓。每次孩子們在念兒歌時都很快樂，使枯燥的寫字過程充滿樂趣。

三、激勵評價促鞏固，字中蘊育人

美國心理學家詹姆斯認為：“一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當他受過激勵后，其能力可以發(fā)揮80%～90%。因而激勵的存在至關(guān)重要。”我在教學生寫字過程中，也特別注重多種形式的激勵評價，在評價的同時滲透育人的道理。

如：我在教學生漢字，看到寫得端端正正的字時，就會說：“你的字寫得很正，字如其人，相信你也是一個一身正氣的人?！焙⒆勇犃宋业脑捄?，美滋滋的，相信他今后也會要求自己做一個正派的人。

漢字里有很多左右結(jié)構(gòu)的字要有筆畫的變化，講究避讓，每當教到這樣的字，我就會跟學生說：“我們的祖先多聰明呀，發(fā)明的漢字都知道講究謙讓，寫出來的字才美。我們小朋友之間更是也要講究謙讓，你們的友誼之花才會開得更美?！迸c小伙伴和諧相處的教育就浸在潤物細無聲的寫字教學中了。為了調(diào)動孩子們的寫字興趣，我也是動足了腦筋，想了很多辦法。進行“小小書法家”、“寫字小達人”的評選，凡是作業(yè)達到優(yōu)五顆星十次的，我就發(fā)一塊“寫字小達人”或是“小書法家”的獎牌。當孩子胸前掛著金光閃閃的獎牌時，就獲得了一種成功的體驗，感受到寫好字的快樂，從而喜歡上美麗的漢字。

只要讓孩子們練好基本筆畫，了解了漢字的結(jié)構(gòu)特點和規(guī)律，多種激勵評價，定能讓寫字成為一件快樂的事。讓孩子們學會細賞漢字之美，靜守絲絲平淡，慢品成功喜悅。他們筆下的每一個字都是一幅優(yōu)美的畫，一首優(yōu)美的詩，悅?cè)?，悅己?