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      學(xué)測(cè)國(guó)文與高考語(yǔ)文書(shū)信題的回顧與展望

      2015-12-26 07:02:33鮑駿
      現(xiàn)代語(yǔ)文 2015年20期
      關(guān)鍵詞:應(yīng)用文書(shū)信考查

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      學(xué)測(cè)國(guó)文與高考語(yǔ)文書(shū)信題的回顧與展望

      ◎鮑 駿

      中國(guó)人重視書(shū)信的傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),典雅的書(shū)信從形式到內(nèi)容,講究“書(shū)記翩翩”[1],“文質(zhì)彬彬”[2]?;仡檪鹘y(tǒng)的基礎(chǔ)教育,尺牘課成為讀書(shū)人的必修功課。一代代文人士子在實(shí)踐中追求著書(shū)信實(shí)用性和審美性的統(tǒng)一。在現(xiàn)代語(yǔ)文教育領(lǐng)域,作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體,“書(shū)信”仍占有一席之地。通過(guò)對(duì)海峽兩岸大學(xué)入學(xué)考試中部分書(shū)信題的回首與比較,引起了筆者對(duì)書(shū)信命題與教學(xué)的思考。

      臺(tái)灣學(xué)測(cè)(學(xué)科能力測(cè)驗(yàn))作為臺(tái)灣地區(qū)最重要的大學(xué)入學(xué)考試之一,可與大陸的高考相提并論。筆者查閱了由臺(tái)灣大學(xué)入學(xué)考試中心編制的1994年到2014年的23套國(guó)文科試題(含2套補(bǔ)考試題)[3]。其中,對(duì)“書(shū)信”的直接考查就有:

      1997年 多重選擇題(3分)

      如果你要寄信給老師,下列中式信封的格式與用詞,何者正確?此題以圖文呈現(xiàn),考查豎式信封的書(shū)寫(xiě)。在豐富的書(shū)信文化信息中,命題人著力考查收件人的稱謂和啟封詞的使用。重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)啟封詞“敬啟”、“大啟”、“道啟”、“啟”進(jìn)行甄別?!熬磫ⅰ痹谛欧獾臅?shū)寫(xiě)上實(shí)屬禁忌,而“大啟”用于平輩,易望文生義導(dǎo)致錯(cuò)用。

      2000年 單一選擇題(2分)

      依照應(yīng)用文的普通準(zhǔn)則判斷,下列四個(gè)“學(xué)生寫(xiě)信給老師”的范例,正確無(wú)誤的選項(xiàng)是:

      (A)大文先生左右:頃悉 先生退休在即,敝人深感惆悵。唯望日后能續(xù)有機(jī)會(huì)向 先生請(qǐng)益。

      敝人陳大明鈞啟(B)大文先生左右:頃悉 先生退休在即,學(xué)生深感惆悵。唯望日后能續(xù)有機(jī)會(huì)向 先生請(qǐng)益。

      學(xué)生陳大明鈞啟

      (C)大文吾師道席:頃悉 吾師退休在即,敝人深感惆悵。唯望日后能續(xù)有機(jī)會(huì)向 吾師請(qǐng)益。

      敝人陳大明敬啟

      (D)大文吾師道席:頃悉 吾師退休在即,學(xué)生深感惆悵。唯望日后能續(xù)有機(jī)會(huì)向 吾師請(qǐng)益。

      學(xué)生陳大明敬啟

      此封書(shū)信的情境仍為學(xué)生致老師,重點(diǎn)在書(shū)信內(nèi)容的措辭規(guī)范??疾榉秶鸀樘岱Q語(yǔ)、自稱、署名以及末啟詞。值得注意的是,啟封詞的“敬啟”與末啟詞的“敬啟”容易混淆。

      2003年補(bǔ)考 單一選擇題(2分)

      橫式信封書(shū)寫(xiě)時(shí),“寄件人住址”若書(shū)寫(xiě)于信封正面,應(yīng)寫(xiě)在哪個(gè)位置?2008年 多選題(3分)

      楊中偉(地址:臺(tái)中市東區(qū)新秀街11號(hào))要寫(xiě)信給他任職公司的副理陶青盈(地址:臺(tái)北市南港區(qū)星光路22號(hào)),右圖橫式信封的書(shū)寫(xiě)方式,符合今日規(guī)范的選項(xiàng)是:繼豎式信封之后2003年又考查橫式信封,由于只針對(duì)“寄件人住址”而不涉及其他規(guī)范,故難度較低。2008年更細(xì)致地對(duì)橫式信封書(shū)寫(xiě)進(jìn)行全方位考核。題干與選項(xiàng)圖文并茂,講求嚴(yán)謹(jǐn)、鄭重,同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題的關(guān)注。

      2010年 單選題(2分)

      請(qǐng)依下列各組人物的關(guān)系,選出正確的書(shū)信“提稱語(yǔ)”的用法:

      (A)蘇軾寫(xiě)信給蘇洵,可使用“左右”

      (B)李白寫(xiě)信給杜甫,可使用“大鑒”

      (C)曾鞏寫(xiě)信給歐陽(yáng)修,可使用“知悉”

      (D)左光斗寫(xiě)信給史可法,可使用“鈞鑒”

      這道題開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,專項(xiàng)考核“提稱語(yǔ)”。四個(gè)選項(xiàng)所設(shè)置的情境新穎別致,富有親和力。此題不僅考查了傳統(tǒng)書(shū)信文化,更對(duì)考生中國(guó)文學(xué)史知識(shí)的積累提出了較高要求。這樣可使學(xué)生在具體可感的文史結(jié)合中,品味漢語(yǔ)言文字的言簡(jiǎn)意賅進(jìn)而體察中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的倫理秩序。

      2011年 單選題(2分)

      下列書(shū)信用語(yǔ),敘述正確的選項(xiàng)是:

      (A)“世兄”可以用來(lái)稱呼晚輩

      (B)給師長(zhǎng)寫(xiě)信,信首提稱語(yǔ)要用“硯右”

      (C)書(shū)信結(jié)尾的問(wèn)候語(yǔ),“敬請(qǐng) 金安”多用于商界

      (D)給師長(zhǎng)寫(xiě)信,為了表示敬意,結(jié)尾署名時(shí)要稱“愚生”

      此題對(duì)書(shū)信中的稱呼、提稱語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)、署名進(jìn)行綜合考查。引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)信實(shí)踐中體認(rèn)中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵,把握漢語(yǔ)言文字的應(yīng)用規(guī)律。

      針對(duì)以上題目的設(shè)置,筆者覺(jué)得優(yōu)雅而務(wù)實(shí),較好地繼承了我國(guó)書(shū)信文化的優(yōu)秀傳統(tǒng),字里行間滲透著中國(guó)社會(huì)的禮儀文化。一封封信札的背后蘊(yùn)含著“溫良恭儉讓”,“仁義禮智信”……尺牘文化代代相傳。書(shū)信文化的感召力不僅僅是“見(jiàn)字如面”的親和力更有潛移默化的禮儀熏陶。語(yǔ)文教育中的智育、德育和美育在書(shū)信的教學(xué)與考查中相得益彰?!巴高^(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)體認(rèn)本國(guó)及外國(guó)之文化習(xí)俗。”[4]的理念得以落細(xì)、落小、落實(shí)。

      再看大陸近年高考中的書(shū)信題[5]。

      2008年全國(guó)Ⅰ卷

      下面是一封求職信的主要內(nèi)容,其中有四處用詞不當(dāng),請(qǐng)找出來(lái)并加以修改。(4分)

      日前惠顧你社網(wǎng)站,得知招聘編輯的消息,我決定應(yīng)聘。我是廣天學(xué)院新聞專業(yè)2008屆本科畢業(yè)生,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,身體健康,表達(dá)能力強(qiáng)。現(xiàn)寄上我的相關(guān)資料,如有意向,可盡快與我洽談。

      (1)將______改為_(kāi)_____;(2)將______改為_(kāi)_____;

      (3)將______改為_(kāi)_____;(4)將______改為_(kāi)_____。

      2010山東

      下面一則稿約四處畫(huà)線部分中有兩處語(yǔ)言表達(dá)不當(dāng),請(qǐng)找出來(lái)并作修改。(4分)

      本刊是全國(guó)中文核心期刊,主要刊登文學(xué)、歷史、哲學(xué)等方面的論文。為豐富內(nèi)容,提高質(zhì)量,特向廣大作者征稿。要求:觀點(diǎn)鮮明,不超過(guò)8000字,邏輯清楚,格式正確。來(lái)搞一經(jīng)采用,即奉薄酬。

      ① ②

      來(lái)稿一律不退,三個(gè)月未接到用稿通知,請(qǐng)自行處理。敬請(qǐng)廣大 作者賜稿。③

      來(lái)稿請(qǐng)寄:××市××路××號(hào) 《×××》編輯部×××敬啟 郵④

      編:××××××

      《×××》編輯部××××年×月×日

      2012年山東

      以下是小張?jiān)谑盏洁嵪壬骱蠡匦诺恼模渲杏惺褂貌坏皿w的詞語(yǔ),請(qǐng)找出四處并修改。(4分)

      您寄奉的大作已收到。過(guò)目后,深感對(duì)我的論文寫(xiě)作有些許幫助,定當(dāng)惠存。感激之情,無(wú)以言表,他日光臨貴府,當(dāng)面致謝。

      2013天津以上四道高考題,都擷取自真實(shí)生活場(chǎng)景,由于場(chǎng)景熟悉考生得以“披文入情”,盡快進(jìn)入角色。這四道題側(cè)重關(guān)注語(yǔ)言文字運(yùn)用的得體性,強(qiáng)調(diào)文從字順以及符合社會(huì)交際規(guī)范的表達(dá)。重點(diǎn)考查現(xiàn)代書(shū)信的行文格式,在命題的措辭和程式上以簡(jiǎn)馭繁。題干均為非選擇題,命題語(yǔ)言明白曉暢,但鮮有涉及傳統(tǒng)書(shū)信格式,總體難度都不大。

      古代中國(guó)素有禮儀之邦的美譽(yù),正所謂“不學(xué)禮無(wú)以立”。我們知道,自海峽兩岸分治之后,大陸和臺(tái)灣的語(yǔ)文政策也開(kāi)始分野。在此大背景下,我國(guó)傳統(tǒng)書(shū)信格式的改良與規(guī)范走上了不同的軌道。雖歷經(jīng)滄桑,但殊途同歸。我國(guó)的書(shū)信文化仍然一脈相承,歷久彌新。誠(chéng)如張志公先生所言“一種文明或文化,生命力如此強(qiáng),存在這么久,其中必然有異常優(yōu)秀的、超時(shí)間局限的東西”。[6]與此同時(shí),在現(xiàn)代信息技術(shù)的沖擊下,書(shū)信文化,在某種意義上有與現(xiàn)代社會(huì)漸行漸遠(yuǎn)之勢(shì)。例如,“重慶某大學(xué)中文系的一位副教授,研究生畢業(yè),也發(fā)表過(guò)不少文字。他寄來(lái)一篇稿子,那信封上收信人一行赫然寫(xiě)著‘馬斗全先生敬收’。他分明將自己的‘敬’,錯(cuò)成了要收信人‘敬’。不瞞讀者說(shuō),不論他發(fā)表過(guò)多少文字,這‘敬收’二字,就使我對(duì)其水平先有了一點(diǎn)了解。而在我所收的經(jīng)常舞文弄墨者的來(lái)信中,要我‘敬收’的并不止這一封?!盵7]信文化禮儀在當(dāng)代知識(shí)分子中的缺失,可見(jiàn)一斑。

      回到具體的語(yǔ)文課程與教學(xué)。其實(shí),當(dāng)前兩岸中小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都令人堪憂,大陸和臺(tái)灣的語(yǔ)文政策制定者對(duì)“書(shū)信”這一工具性與人文性高度融合的應(yīng)用文在課標(biāo)或課綱層面都比較重視。大陸《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在四個(gè)學(xué)段的“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”中,有三個(gè)學(xué)段對(duì)書(shū)信或應(yīng)用文有涉及,如第二學(xué)段(3-4年級(jí))“能用簡(jiǎn)短的書(shū)信、便條進(jìn)行交流?!钡谌龑W(xué)段(5-6年級(jí))“學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記,學(xué)寫(xiě)常見(jiàn)應(yīng)用文?!钡谒膶W(xué)段(7-9年級(jí))“根據(jù)生活需要,寫(xiě)常見(jiàn)應(yīng)用文?!盵8]

      臺(tái)灣的《國(guó)民中小學(xué)九年一貫課程綱要語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域(國(guó)語(yǔ)文)》也有明確規(guī)定“能配合識(shí)字教學(xué),用正確工整的硬筆字寫(xiě)作業(yè)、書(shū)信、日記等。”以及“能配合日常生活,練習(xí)寫(xiě)簡(jiǎn)單的應(yīng)用文(如:賀卡、便條、書(shū)信及日記等)。”[9]《高級(jí)中學(xué)國(guó)文課程標(biāo)準(zhǔn)》亦有“任課教師可采命題作文、情境寫(xiě)作、短文及應(yīng)用文寫(xiě)作等方式進(jìn)行。”[10]的表述。

      在“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng),提高文化品位?!盵11]目標(biāo)的觀照下,大陸語(yǔ)文教科書(shū)的編制和試卷的命題,在“書(shū)信”的落實(shí)方面卻不盡如人意而且教學(xué)沒(méi)有形成常態(tài)化。人教版語(yǔ)文7至9年級(jí)在“識(shí)字與寫(xiě)字”、“寫(xiě)作”等五個(gè)領(lǐng)域均沒(méi)有專項(xiàng)學(xué)習(xí)。人教版語(yǔ)文必修1至5,以及選修《語(yǔ)言文字應(yīng)用》也未有體現(xiàn)。蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)(上冊(cè))在應(yīng)用文示例中雖有“日常書(shū)信”一節(jié)且有文字指導(dǎo),但其文化含量過(guò)低,更關(guān)注書(shū)信的實(shí)用性。

      筆者也只在小學(xué)學(xué)過(guò)書(shū)信的最基本常識(shí)且沒(méi)有涉及相關(guān)傳統(tǒng)文化知識(shí)。寫(xiě)信的過(guò)程,基本上就是白紙黑字,味同嚼蠟,致使書(shū)信文化的傳承并不理想。書(shū)信教學(xué)中的德育,美育也顯得蒼白無(wú)力。值得重視的是,司馬光的《司馬溫公書(shū)儀》和陳垣的《陳垣來(lái)往書(shū)信集》不論形式還是內(nèi)容都是書(shū)信中的模范之作。教師可以借此資源在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)補(bǔ)充延伸,拓寬學(xué)生的文化視野,體認(rèn)中華書(shū)信之美。

      我們關(guān)注書(shū)信文化并不是附庸風(fēng)雅也非厚古薄今,重要的是使我們可以更優(yōu)雅地使用語(yǔ)言文字。2014年教育部印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》,這為語(yǔ)文教育領(lǐng)域的深層次改革提供了一次很好的機(jī)遇,其中“把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系”[12]等理念就給語(yǔ)文教育工作者提供了一些思路和啟發(fā)。對(duì)待傳統(tǒng)文化我們應(yīng)多一份尊重,多一份敬畏。海峽兩岸的語(yǔ)文教育工作者應(yīng)努力將博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教育有機(jī)融合,培養(yǎng)出知書(shū)達(dá)禮的年輕一代。注釋:

      [1]曹丕著,魏宏?duì)N校注.曹丕集校注[M].合肥:安徽大學(xué)出版社,2009:258.

      [2]郭紹虞,王文生編.中國(guó)歷代文論選(一卷本)[M].上海:上海古籍出版社,2001:11.

      [3]大學(xué)入學(xué)考試中心.學(xué)科能力測(cè)驗(yàn)[DB/OL].http://www.ceec. edu.tw/.

      [4]臺(tái)灣教育部.國(guó)民中小學(xué)九年一貫課程綱要語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域(國(guó)語(yǔ)文)[EB/OL].http://edu.law.moe.gov.tw/LawContent. aspx?id=GL000342.

      [5]新浪教育.歷年各地高考試題[DB/OL].http://edu.sina.com. cn/gaokao/gkzt/?sina-fr=bd.ala.edu.gk.zt.

      [6]張志公.傳統(tǒng)語(yǔ)文教育教材論—暨蒙學(xué)書(shū)目和書(shū)影[M].上海:上海教育出版社,1992:2.

      [7]馬斗全.關(guān)于信的感慨[N].天津日?qǐng)?bào),2007-10-21.

      [8]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012:11,13,17.

      [9]臺(tái)灣教育部.國(guó)民中小學(xué)九年一貫課程綱要語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域(國(guó)語(yǔ)文)[EB/OL].http://edu.law.moe.gov.tw/LawContent. aspx?id=GL000342.

      [10]臺(tái)灣教育部.普通高級(jí)中學(xué)必修科目國(guó)文課程綱要[DB/OL]. http://chincenter.fg.tp.edu.tw/cerc/98ke.php.

      [11]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012:6.

      [12]中華人民共和國(guó)教育部印發(fā).完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/ htmlfiles/moe/s5987/201404/166524.html.

      (鮑 駿 揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院 225009)

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