孫作俤

（寧德師范學(xué)院教務(wù)處，福建寧德 352100）

科學(xué)合理的制度可降低大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)中存在的風(fēng)險

孫作俤

（寧德師范學(xué)院教務(wù)處，福建寧德 352100）

近年來，隨著國內(nèi)高校逐漸放寬轉(zhuǎn)專業(yè)的限制條件，轉(zhuǎn)專業(yè)已成為普遍現(xiàn)象.文章分析了大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的動因，剖析了轉(zhuǎn)專業(yè)存在的諸多風(fēng)險，并在部分高校轉(zhuǎn)專業(yè)制度現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了一些轉(zhuǎn)專業(yè)制度上的參考意見和建議.

轉(zhuǎn)專業(yè)；動因；風(fēng)險；管理制度

近年來，隨著我國高等教育理念及政策的發(fā)展，轉(zhuǎn)專業(yè)已成為普遍現(xiàn)象，在校大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的動機也成為熱門話題.轉(zhuǎn)專業(yè)政策對于大學(xué)生是重新選擇專業(yè)的機會，有利于大學(xué)生個性的發(fā)展，尊重學(xué)生的興趣，有益于增強其學(xué)習(xí)動力.縱觀轉(zhuǎn)專業(yè)制度的發(fā)展，2002年復(fù)旦大學(xué)率先放開了本科生轉(zhuǎn)專業(yè)的限制條件，在這一年就有244名學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)成功.在福建，廈門大學(xué)是轉(zhuǎn)專業(yè)制度改革的先驅(qū)，2003年開始加大對轉(zhuǎn)專業(yè)的改革力度，到了2004年轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)甚至達到了同年招生人數(shù)的9%[1].在此之后，隨著國家政策導(dǎo)向作用及我國高校教育教學(xué)理念的發(fā)展，國內(nèi)高校轉(zhuǎn)專業(yè)的限制條件逐漸放寬，轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生人數(shù)逐年增加.

為了避免部分大學(xué)生盲目的轉(zhuǎn)專業(yè)，高校管理者有必要了解大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的動因，分析轉(zhuǎn)專業(yè)存在的風(fēng)險，并制定合理有效的轉(zhuǎn)專業(yè)制度來降低學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)存在的風(fēng)險.

1 大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的動因

大部分學(xué)生在入學(xué)前填報志愿時缺乏理性分析.學(xué)生在報志愿時，由于對自身缺乏理性定位，或者對所報的專業(yè)未進行全面了解，有些考生填報的專業(yè)甚至是遵從父母的意愿.這些情況都造成學(xué)生選擇專業(yè)的盲目性，給部分學(xué)生的轉(zhuǎn)專業(yè)埋下了隱患.全面了解大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的動因，對高校制定合理的轉(zhuǎn)專業(yè)制度有促進作用.

1.1 專業(yè)興趣度低

首先，由于入學(xué)前選擇專業(yè)的盲目性，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置、專業(yè)前景并不了解，導(dǎo)致部分學(xué)生入學(xué)后發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實存在差異，造成專業(yè)興趣度低.對所學(xué)專業(yè)的專業(yè)興趣度低是大學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動力也是最終決定轉(zhuǎn)專業(yè)的最大原因.華東師范大學(xué)徐琳等2011年做了一項調(diào)查，研究576名大學(xué)生的專業(yè)興趣度與轉(zhuǎn)專業(yè)傾向及行為之間的關(guān)系，結(jié)果表明，學(xué)生的專業(yè)興趣度低是促成轉(zhuǎn)專業(yè)行為的最主要原因[2].另一方面，由于高考分?jǐn)?shù)不理想，部分考生未能被理想的專業(yè)錄取而最終選擇轉(zhuǎn)專業(yè).廈門大學(xué)黃偉達2004年做了一項調(diào)查，發(fā)現(xiàn)廈門大學(xué)一年級轉(zhuǎn)專業(yè)的本科生中只有30.9%是第一志愿被錄取的，其余的學(xué)生都是被第二、第三志愿甚至是非志愿錄取[3].

1.2 就業(yè)前景的導(dǎo)向

大學(xué)生進入高校學(xué)習(xí)的最主要目的是為了畢業(yè)后的就業(yè).1999年以來，隨著高校不斷擴招，畢業(yè)生人數(shù)遞增，2010年達到630萬人，而同年大學(xué)畢業(yè)生實際就業(yè)率還不足70%[4].順應(yīng)市場的導(dǎo)向，選擇“熱門”專業(yè)也成為大學(xué)生在選擇所學(xué)專業(yè)時的一項重要參考指標(biāo).北京師范大學(xué)馮偉光等人2012年對全體轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生進行調(diào)查，其中47.9%的學(xué)生選擇了“就業(yè)方向及前景廣闊”為轉(zhuǎn)專業(yè)的動因[5].在轉(zhuǎn)專業(yè)行為過程中，上述指標(biāo)扮演著重要的角色.部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)不好就業(yè)或者日后的工作性質(zhì)不理想，所以選擇轉(zhuǎn)到“熱門”專業(yè).在過去的經(jīng)濟體制下，不存在此問題，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，就業(yè)形勢逐年嚴(yán)峻，競爭不斷增大，部分學(xué)生認(rèn)為選擇“熱門”專業(yè)是很好的就業(yè)敲門磚.所以就業(yè)前景也是大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的考慮因素.

1.3 從眾心理

人都有社會屬性，難免受周圍人或事的影響.從眾即個體在群體生活中，放棄或喪失個人的意見而保持與大部分人一致的行為.大學(xué)生在消費、時尚與流行、學(xué)習(xí)、擇業(yè)方面都存在從眾心理[6].從眾心理在大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)行為中也存在.一方面，部分大學(xué)生因為沒有自信和缺乏對事物的理性判斷，看到自己的同學(xué)朋友申請了轉(zhuǎn)專業(yè)，沒有分析自身的情況，就覺得所學(xué)專業(yè)不好也跟著同學(xué)轉(zhuǎn)專業(yè).有些學(xué)生甚至是遵從父母之命而選擇轉(zhuǎn)專業(yè).另一方面，有些學(xué)生受到“熱門”專業(yè)的影響，也不考慮現(xiàn)有專業(yè)是否對自己更適合，就一味的追求“熱門”而選擇轉(zhuǎn)專業(yè).

2 轉(zhuǎn)專業(yè)存在的風(fēng)險

2.1 轉(zhuǎn)到“熱門”專業(yè)的學(xué)生存在就業(yè)風(fēng)險

在校大學(xué)生認(rèn)為“熱門”專業(yè)就業(yè)前景廣闊的情況不一定準(zhǔn)確.由于校園和市場之間信息不對等，學(xué)生對“熱門”專業(yè)的就業(yè)形勢缺乏調(diào)查，對市場的真實情況不了解.同時，市場時刻在發(fā)展變化之中，當(dāng)下的“熱門”行業(yè)，過幾年有可能變得不景氣，所謂的“熱門”專業(yè)都是浮躁風(fēng)氣的呼應(yīng)，沒有權(quán)威性.因考慮就業(yè)前景而選擇轉(zhuǎn)專業(yè)的大學(xué)生，畢業(yè)后有可能面臨就業(yè)情況與預(yù)想有落差.就業(yè)難易與個人的能力息息相關(guān)，只有不斷的提高自身素質(zhì)和各方面的實戰(zhàn)能力，才能在市場經(jīng)濟的體制下立于不敗之地.

2.2 因?qū)I(yè)興趣度低而轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生有可能重蹈覆轍

大學(xué)生選擇轉(zhuǎn)專業(yè)的主要動機是專業(yè)興趣度低，但是對新專業(yè)缺乏了解而盲目的轉(zhuǎn)專業(yè)，有可能重蹈覆轍.學(xué)生中普遍存在一個問題，即看不到本專業(yè)好的一面，又對新專業(yè)充滿美好幻想，對轉(zhuǎn)專業(yè)缺乏理性分析，認(rèn)為轉(zhuǎn)專業(yè)是解決當(dāng)下問題的唯一途徑.也有部分學(xué)生是因為遇到自己解決不了的問題而將轉(zhuǎn)專業(yè)作為“避風(fēng)港”.最后這類學(xué)生有可能重蹈覆轍，對新專業(yè)也會產(chǎn)生倦怠感，便會造成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，影響學(xué)習(xí)及在大學(xué)的發(fā)展.

2.3 學(xué)業(yè)壓力大影響身心發(fā)展

轉(zhuǎn)專業(yè)對于大學(xué)生而言是學(xué)習(xí)生活的重新開始，面對新的課程及學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生學(xué)業(yè)壓力相對較大，特別是二年級以后再轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生，既要學(xué)習(xí)新課程又有大量課程需要補修.對于新專業(yè)課程，部分學(xué)生可能會因為專業(yè)基礎(chǔ)差成績不理想，成為老師要特殊照顧的后進生，又不能再轉(zhuǎn)回原專業(yè)，白白耽誤了寶貴時間，影響學(xué)生的自信心，甚至對新專業(yè)也會產(chǎn)生倦怠感，造成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，進而影響學(xué)習(xí)及今后的繼續(xù)發(fā)展.

3 高校轉(zhuǎn)專業(yè)制度的現(xiàn)狀

隨著大學(xué)生就業(yè)模式由原來的計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻.目前國內(nèi)高校為了給予在校生二次選擇專業(yè)的機會，逐漸放寬轉(zhuǎn)專業(yè)的限制條件，轉(zhuǎn)專業(yè)不再是尖子生的特權(quán)，絕大部分學(xué)生都有轉(zhuǎn)專業(yè)的機會.

3.1 條件放寬，規(guī)模擴大

筆者隨機調(diào)查了國內(nèi)10多所高校公布的轉(zhuǎn)專業(yè)管理辦法及執(zhí)行現(xiàn)狀.發(fā)現(xiàn)從2010年以來，在所調(diào)查的高校中大部分高校重新制定了轉(zhuǎn)專業(yè)相關(guān)的文件，進一步規(guī)范了轉(zhuǎn)專業(yè)工作，其中絕大多數(shù)已放寬了轉(zhuǎn)專業(yè)的限制條件.

首先，對申請轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績沒有過多的限制.從表1看，所調(diào)查的十二所高校中只有四川大學(xué)在2003年制定的文件中還明確規(guī)定績點必須要達到3.0以上者方可申請轉(zhuǎn)專業(yè)，這可能與制定該辦法時的教育背景有關(guān).另一方面，對文理工科專業(yè)之間互轉(zhuǎn)沒有限制，除南昌大學(xué)外絕大多數(shù)的學(xué)校已經(jīng)放開文理工科之間的互轉(zhuǎn)，學(xué)生可以更大范圍地選擇目標(biāo)專業(yè).再次，對于各專業(yè)允許轉(zhuǎn)入和轉(zhuǎn)出的學(xué)生數(shù)大體有個規(guī)定范圍，一般是5～15%，個別高校達到25%，轉(zhuǎn)專業(yè)力度較大.最后，值得一提的是，在所調(diào)查的高校中，在校期間內(nèi)大學(xué)生在二年級（包括二年級）之前一般只有一次申請轉(zhuǎn)專業(yè)的機會，正常轉(zhuǎn)入同一年級學(xué)習(xí)，但福建師范大學(xué)要求在大二申請轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生必須轉(zhuǎn)入大一學(xué)習(xí).

表1 部分高校學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)規(guī)定情況

3.2 部分高校轉(zhuǎn)專業(yè)制度的亮點

復(fù)旦大學(xué)的轉(zhuǎn)專業(yè)實施細則中明確指出，在學(xué)生填報轉(zhuǎn)專業(yè)志愿前，各院系要安排一年級導(dǎo)師接受學(xué)生咨詢，學(xué)生可以通過該渠道了解目標(biāo)專業(yè)的專業(yè)計劃及培養(yǎng)方案等信息，有助于學(xué)生判斷是否選擇該專業(yè)，降低轉(zhuǎn)專業(yè)的風(fēng)險.

申請轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生需要進行常規(guī)考核，各高校都要求相關(guān)學(xué)院公布考核辦法，但是北京科技大學(xué)在轉(zhuǎn)專業(yè)管理辦法中明確提出“申請轉(zhuǎn)入人數(shù)未超過專業(yè)可接收限額時，不限制學(xué)生的轉(zhuǎn)入”，這在所調(diào)查的十幾所高校中，其考核辦法是最寬松的.

在溫州大學(xué)，學(xué)生達到申請轉(zhuǎn)專業(yè)條件后，學(xué)校安排了一周的試聽時間，學(xué)生可以在這一周內(nèi)對目標(biāo)專業(yè)的課程、老師及專業(yè)前景進行全面的實地考察，如果覺得不合適可以有放棄轉(zhuǎn)專業(yè)的機會.這個做法相對人性化，給予學(xué)生充分了解目標(biāo)專業(yè)的機會，在一定程度上也能排除學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的風(fēng)險.

清華大學(xué)更為擬轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生準(zhǔn)備了一份材料——《清華大學(xué)學(xué)生轉(zhuǎn)系手冊》，手冊中說明了什么叫轉(zhuǎn)專業(yè)，及學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)動機分類，轉(zhuǎn)專業(yè)的心理分析，還提出轉(zhuǎn)專業(yè)是否真的勢在必行的問題供學(xué)生思考.該手冊較為全面地分析并指出學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的原因，并考慮了學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)存在的一些風(fēng)險，還建議學(xué)生在轉(zhuǎn)專業(yè)之前對目標(biāo)專業(yè)要做好充分的了解.

4 科學(xué)合理的轉(zhuǎn)專業(yè)制度

目前各個高校每年申請轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生少則大幾十人，多則幾百人，而學(xué)生對新轉(zhuǎn)入專業(yè)的滿意度令人堪憂.揚州大學(xué)周春平2013年在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)將近30%的學(xué)生對新轉(zhuǎn)入的專業(yè)表示“很失望”或“有點失望”，只有13.5%的學(xué)生表示“完全符合預(yù)期”[7].如何能夠保證每一位學(xué)生的利益及排除不必要的風(fēng)險，這需要高校在制定轉(zhuǎn)專業(yè)管理辦法時，以學(xué)生為中心，信息公開，并能結(jié)合以上提及的幾所學(xué)校轉(zhuǎn)專業(yè)制度的亮點，做到程序科學(xué)合理并具人性化.

4.1 前期工作

轉(zhuǎn)專業(yè)存在的風(fēng)險中，大部分是因為學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)之前未做好充分的準(zhǔn)備和思考而造成的，所以說轉(zhuǎn)專業(yè)之前的工作是管理的關(guān)鍵.首先，轉(zhuǎn)專業(yè)制度中因明確規(guī)定，入學(xué)后學(xué)校要對新生進行本專業(yè)相關(guān)知識、發(fā)展現(xiàn)狀及前景、就業(yè)方向等方面的教育，使學(xué)生充分全面了解本專業(yè)，避免不必要的轉(zhuǎn)專業(yè).第二，對于擬轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校要明確學(xué)生了解目標(biāo)專業(yè)的渠道.再次，學(xué)校應(yīng)具備協(xié)助學(xué)生分析自身轉(zhuǎn)專業(yè)的動因及轉(zhuǎn)專業(yè)風(fēng)險的條件，例如專職輔導(dǎo)員、心理咨詢室等，督促學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)要有充分的心理準(zhǔn)備.

4.2 轉(zhuǎn)專業(yè)流程做到公正合理

為了保障申請轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的權(quán)益，應(yīng)該制定科學(xué)合理的流程，并做到信息公開.首先，高校應(yīng)在每年的固定時間公布各專業(yè)接收條件及人數(shù)，考核辦法等，并給予學(xué)生充分考慮的時間；第二，學(xué)生根據(jù)公布的信息，綜合考慮后填選自己的目標(biāo)專業(yè)；第三，如需考核的，在規(guī)定時間內(nèi)目標(biāo)專業(yè)所在學(xué)院進行考核，其余的根據(jù)成績等信息排序擇優(yōu)錄??；最后，學(xué)校匯總所有申請轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的考核成績及轉(zhuǎn)專業(yè)名單并公示.

以上流程優(yōu)點是將競爭帶入了轉(zhuǎn)專業(yè)制度中，信息公開，結(jié)果公平，類似高考填報志愿，基本可以滿足公平、公正、公開的要求.但需要注意的是，要保證做到每一個環(huán)節(jié)的信息公開，讓全校學(xué)生及教師參與監(jiān)督，保證所有工作處在陽光下.

4.3 后期工作

首先，學(xué)?？梢栽趯W(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)成功后設(shè)定合理的試聽時間.上文提到個別高校在學(xué)生申請轉(zhuǎn)專業(yè)成功后，為學(xué)生安排了一周的試聽期，為的是讓學(xué)生更好更直接地了解目標(biāo)專業(yè)，如果學(xué)生在試聽期間覺得目標(biāo)專業(yè)并不適合自己，可以選擇回到原專業(yè)學(xué)習(xí).這個措施有效地排除了學(xué)生因不了解目標(biāo)專業(yè)而麻木轉(zhuǎn)專業(yè)的情況，可降低轉(zhuǎn)專業(yè)風(fēng)險.其次，對于那些正式進入目標(biāo)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該明確轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生做好新專業(yè)的學(xué)習(xí)計劃，使其以最快的時間適應(yīng)新專業(yè)的學(xué)習(xí)，排除因?qū)W業(yè)壓力大而產(chǎn)生的風(fēng)險.再次，在條件滿足的前提下，可適當(dāng)放寬轉(zhuǎn)專業(yè)的時間和次數(shù)限制，避免“一轉(zhuǎn)定終生”的現(xiàn)象.轉(zhuǎn)專業(yè)的時間一般放在第二至第四學(xué)期為宜，學(xué)生在校的轉(zhuǎn)專業(yè)次數(shù)以兩次為佳[8].

5 結(jié)語

由于大學(xué)生入學(xué)前選擇專業(yè)的隨意性、個人興趣、就業(yè)前景、從眾心理等方面的原因，轉(zhuǎn)專業(yè)成為部分大學(xué)生的需求，但是轉(zhuǎn)專業(yè)同時也存在諸多的風(fēng)險.高校作為轉(zhuǎn)專業(yè)工作的管理者有義務(wù)和責(zé)任讓學(xué)生了解自身轉(zhuǎn)專業(yè)的動因及存在的風(fēng)險，并制定科學(xué)合理的轉(zhuǎn)專業(yè)制度保障所有申請轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的權(quán)益，有效排除學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)過程中存在的風(fēng)險.

[1]沈銀花，陳毅廣.對大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的“另類”思考[J].煤炭高等教育，2003，21（5）：89-91.

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[3]黃偉達.我國高校本科生轉(zhuǎn)專業(yè)動因調(diào)查研究[J].高教發(fā)展與評估，2005，21（2）：58-60.

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Scientific and Reasonable System Helps Reduce the Risk of Major-transfer for College Students

SUN Zuo-di
（Dean’s Office，Ningde Normal University，Ningde,Fujian，352100）

In recent years，with losening restrictions on changing major，major-transfer has become a common phenomenon in colleges.This article analyzed motivations of college students to change major and the risks，Based on the status and methods of several colleges，some practical advice is given for reference.

major-transfer；motivation；risk；management system

G 642.0

A

1007-6883（2015）06-0080-05

責(zé)任編輯 朱本華

2015-07-31

寧德師范學(xué)院2014年度校級教改項目（項目編號：2014120）.

孫作俤（1983-），男，福建寧德人，寧德師范學(xué)院教務(wù)處助理研究員，碩士.