陳育敏

漢語拼音是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要組成部分；是學(xué)生認(rèn)讀漢字字音、學(xué)習(xí)普通話的工具；是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的一項重要教學(xué)內(nèi)容。以往的教學(xué)材料中，拼音教學(xué)部分內(nèi)容陳舊、方法過時，難以適應(yīng)新課改形式下的小學(xué)低年級語文拼音教學(xué)。教師教的累，學(xué)生學(xué)起來也感覺吃力。對于新時期的小學(xué)語文教師們而言，在漢語拼音教學(xué)中進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，找到適合新時期漢語拼音教學(xué)的新方法，將有力促進(jìn)語文教學(xué)的新變革。如何做好小學(xué)低年級的拼音教學(xué)，我有以下的兩點見解。

一、預(yù)設(shè)好拼音教學(xué)的目標(biāo)

低年級的拼音教學(xué)需要教師在課前進(jìn)行細(xì)致的備課工作。教師想要設(shè)計出有趣的、能夠吸引學(xué)生們的教學(xué)方案，就要先做好教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，明確一節(jié)課中想讓學(xué)生學(xué)會什么，掌握什么內(nèi)容，才能在教學(xué)過程中做到有的放矢。如何預(yù)設(shè)好教學(xué)目標(biāo)呢？

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級漢語拼音教學(xué)的目標(biāo)是能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。新課標(biāo)將學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的作用設(shè)定在了對漢字認(rèn)讀和糾正方言的輔助上，因此在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，就不能一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生要面面俱到，掌握所有漢語拼音知識。

低年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，既要學(xué)會漢字，又要學(xué)好拼音，難度較大。拼音字母是一種抽象化的符號，低年級學(xué)生的抽象性還沒有形成，他們較多的是一種直觀的感性認(rèn)識，具有隨意性和情緒性。他們的學(xué)習(xí)更多的是受到興趣的影響。在充滿愉悅的教學(xué)活動中既掌握的知識，又收獲了快樂。

二、利用靈活的教學(xué)方法， 多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實施建議第五條中指出：小學(xué)低年級漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。都說拼音難教、乏味，是的，單純的音素認(rèn)讀、記憶和反復(fù)拼讀練習(xí)確實比較乏味。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)中的引導(dǎo)者。在教學(xué)中，我主要采用以下的教學(xué)形式和方法：

1.借助兒歌，順口溜，插圖等

小學(xué)生的思維能力和記憶能力還處在早期發(fā)展階段，他們的最大特點是直觀性和形象性思維占據(jù)了大腦思維的較大比重，拼音符號對他們而言是抽象的，也是毫無意義。小學(xué)低年級學(xué)生愛說、愛動、愛玩。因此，我們就要讓學(xué)生們多說，多玩。

兒歌可以算是拼音教學(xué)方法中的“元老”，它的特點是切合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣——剛從幼兒園升入小學(xué)，對兒歌特別的喜歡。讓學(xué)生通過兒歌的形式學(xué)習(xí)漢語拼音，學(xué)生學(xué)起來朗朗上口，既好聽又好記。如四聲標(biāo)調(diào)調(diào)歌，“一聲高高平又平，二聲就像爬上坡、三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！苯璐藖碜x書準(zhǔn)四聲。對于農(nóng)村的孩子上坡、下坡這樣的比方，他們較容易接受。

再如教學(xué)j q x與相拼，上兩點省略規(guī)則時，編了一個順口溜：“j q x”真淘氣，見了ü眼就挖去。就這樣，一句順口溜，學(xué)生記住了要學(xué)得知識。無須教師花費再多的力氣，達(dá)到了事半功倍的效果。

2.靈活運用各種游戲和競賽

對于低年級的學(xué)生而言，如果在課堂上只是單純地教學(xué)生認(rèn)讀拼音，書寫拼音，學(xué)生會覺得枯燥乏味，注意力也不太集中，針對這一特點，我把大量的游戲和競賽引入課堂，把復(fù)雜無味的漢語拼音變成各種有趣的游戲活動，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得容易，學(xué)得快樂。游戲和競賽既可用于拼音教學(xué)的新授，也可用于復(fù)習(xí)，是學(xué)生們最喜歡的教學(xué)形式。在教學(xué)實踐中，我主要運用了以下幾種：

（1）找朋友：主要有聲母找朋友、單韻母找朋友、復(fù)韻母找朋友、整體認(rèn)讀單節(jié)找朋友，也有兩拼、三拼單節(jié)找朋友等。例如，在教完23個聲母以后，為了鞏固提高學(xué)生的拼讀能力，我把這23個聲母全部做成卡片分別發(fā)給23名學(xué)生，再把a(bǔ)、o、e、i、u、v 6個單韻母也做成卡片，分別發(fā)給6名學(xué)生，由這6名單韻母學(xué)生輪流上臺，與下面的23名聲母學(xué)生找朋友，凡交上朋友的，全班同學(xué)齊讀三遍。游戲中，學(xué)生個個情緒昂然，激動不已，課堂氣氛十分活躍。

（2）猜猜看：準(zhǔn)備兩個箱子里面分別放入拼音聲母卡片和韻母卡片，讓學(xué)生分別從兩個箱子里分別摸出卡片進(jìn)行拼讀。游戲的設(shè)計既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加了課堂的情趣，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)拼音的魅力。

（3）開火車：每次新教了聲母或韻母后，我總是采用開火車發(fā)競賽方法，提高學(xué)生的拼讀能力。如教韻母ao ou iu后，我先領(lǐng)著學(xué)生拼音b—ao→bao，p—ao→p ao，l—iu→l iu，zh—ou→zhou等音節(jié)，然后以小組為單位，采用開小火車的形式，一組內(nèi)全部正確的打“☆”一個，一節(jié)課后，“☆”最多的小組每人發(fā)給“大蘋果”圖案一只，每十只“大蘋果”圖案換一顆大紅星貼在競賽臺上。這樣，每節(jié)課學(xué)生情緒高漲，學(xué)生效率明顯提高。

漢語拼音對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也將陪伴學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，生活。要教好拼音，開展好低年級拼音教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音的濃厚興趣是關(guān)鍵。靈活的教學(xué)方法， 多樣化的教學(xué)形式，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音積極性的不二法門。