張宏飛

【摘 要】“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是學(xué)英語(yǔ)必備的四項(xiàng)基本功能，而聽(tīng)說(shuō)是讀寫(xiě)的基礎(chǔ)和前提。在教學(xué)中我們可以盡量加大語(yǔ)言信息刺激量，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，使他們?cè)诮浑H申學(xué)英語(yǔ)。這樣既能使學(xué)生主動(dòng)積極、大膽地參與聽(tīng)和說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)，有助于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步得到鞏固和靈活運(yùn)用；又能使學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和讀寫(xiě)水平得到提高。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的概念；內(nèi)涵；實(shí)施步驟；發(fā)揮教師主導(dǎo)作用調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境是非常重要的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)之所以忘記快，其主要原因是缺少實(shí)際的運(yùn)用。所以盡可能地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，要求學(xué)生使用英語(yǔ)。情景教學(xué)吸收了活動(dòng)課程理論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)的精神，發(fā)揮學(xué)生的潛能。師生共同活動(dòng)能使師生的情感達(dá)到交流。

一、融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍

課堂教學(xué)活動(dòng)本是師生之間的雙向活動(dòng)，但傳統(tǒng)師生關(guān)系是一種單向的授受關(guān)系，學(xué)生總是在被迫服從，導(dǎo)致師生關(guān)系的不融洽。而運(yùn)用情感教學(xué)的英語(yǔ)課堂首先要改變這樣的教學(xué)模式，創(chuàng)建一個(gè)合作、互助、和諧、融洽的師生關(guān)系，這就要求教師能夠做到“近、尊、愛(ài)”。“近”指的是要親近學(xué)生，態(tài)度和藹，語(yǔ)氣柔和?！白稹敝傅氖亲鹬貙W(xué)生，要尊重學(xué)生的主體地位，包容學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤，還必須明確學(xué)生是學(xué)習(xí)和練習(xí)英語(yǔ)技能的主體，保證學(xué)生在課堂上的活動(dòng)時(shí)間至少占三分之二。教師要學(xué)會(huì)體察學(xué)生的長(zhǎng)處，讓他們?cè)谡n堂上得到鍛煉和展現(xiàn)，從而體會(huì)到成功的喜悅。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)犯下這樣和那樣的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該給予充分的寬容和諒解?！皭?ài)”指的就是熱愛(ài)自己的學(xué)生，用自己的真實(shí)情感去感召學(xué)生，和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中去學(xué)習(xí)。

二、實(shí)施文化對(duì)比法

1.實(shí)施文化對(duì)比教學(xué)法的意義

依據(jù)英語(yǔ)課程教學(xué)的要求和目標(biāo)，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)側(cè)重于英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，從文化交流的層面，著力培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)與母語(yǔ)符號(hào)系統(tǒng)的對(duì)接及文化交流能力。英語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)一種外語(yǔ)運(yùn)用能力，文化對(duì)接與交流是不可忽視的因素。我們知道，文化的差異并非僅是單詞和習(xí)語(yǔ)內(nèi)涵的差異，更重要的是目的語(yǔ)和母語(yǔ)國(guó)家間“由于社會(huì)制度和歷史發(fā)展的不同在社會(huì)生活、教育制度等方面思想的差異和由此導(dǎo)致的行為的差異”。綜合的文化對(duì)比教學(xué)法，可以充分體現(xiàn)語(yǔ)言和文化的內(nèi)在聯(lián)系，并從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)兩種語(yǔ)言更廣泛的交流。

2.文化對(duì)比教學(xué)法的運(yùn)用

文化對(duì)比教學(xué)法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，就是要依托語(yǔ)言工具的傳授，改變目前偏重英美文化、忽視中國(guó)文化的課堂教學(xué)困境，抓住文化的對(duì)接和融合點(diǎn)，實(shí)施英語(yǔ)文化與母語(yǔ)文化的交流與對(duì)接。

3.依托教材文本找準(zhǔn)文化對(duì)比點(diǎn)，形成語(yǔ)言背后的文化相近度

文化對(duì)比教學(xué)法的運(yùn)用，首先要科學(xué)依托教學(xué)文本材料，善于發(fā)掘語(yǔ)言所蘊(yùn)含的中西文化的對(duì)接點(diǎn)，形成兩種語(yǔ)言背后的文化接近度。語(yǔ)言所蘊(yùn)含文化的接近度，是激發(fā)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也是提升語(yǔ)言教學(xué)效果的關(guān)鍵。

新鮮英語(yǔ)詞匯自然對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，再加上兩種語(yǔ)言在文化對(duì)比中的接近度，很容易實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所涉兩種語(yǔ)言詞匯的興趣。由于文化接近度的存在，學(xué)生從漢語(yǔ)文化的角度更容易把握英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，自然有助于他們的英語(yǔ)口語(yǔ)和寫(xiě)作能力的提升。

三、構(gòu)建“以學(xué)生為主體，師生相互合作”的課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的理念中，好學(xué)生必須是言聽(tīng)計(jì)從，成績(jī)優(yōu)異的，而忽略了那些敢于各抒己見(jiàn)的學(xué)生。

新的課改，要求以人的發(fā)展為本，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。讓教師在課堂上組織、協(xié)調(diào)和引導(dǎo)學(xué)生合作，共同完成教學(xué)任務(wù)。這就要求教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，除了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性外，必須重視到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體特征。鼓勵(lì)學(xué)生去獨(dú)立思考，認(rèn)真分析，歸納和總結(jié)自己的觀點(diǎn)。例如：九年級(jí)第四單元的閱讀部分是關(guān)于學(xué)生談?wù)撔Ｒ?guī)的文章。在進(jìn)行閱讀之前，我鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考學(xué)校里的校規(guī)和對(duì)這些校規(guī)的感想，然后用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)短的陳述?？紤]到基礎(chǔ)弱的學(xué)生，我引導(dǎo)他們先用中文表達(dá)意思，再用英語(yǔ)慢慢的轉(zhuǎn)述，不會(huì)的大家一起來(lái)幫忙思考。進(jìn)行了大討論之后，很多同學(xué)學(xué)會(huì)踴躍表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最后理解課文的問(wèn)題迎刃而解。同學(xué)們領(lǐng)會(huì)了作者的觀點(diǎn)，在陳述中，還學(xué)習(xí)并運(yùn)用到了一些新的詞匯和表達(dá)。英語(yǔ)課堂是一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同來(lái)完成的一個(gè)工程，教師是領(lǐng)頭羊，要讓這個(gè)工程圓滿完成，還需要師生間的默契合作。這合作包括情感和認(rèn)識(shí)的合作，即在教學(xué)過(guò)程、師生的情感達(dá)到高度的一致，在課堂上教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，師生共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的酸甜苦辣，從而為更好的合作打下基礎(chǔ)。

總之，新教材對(duì)我們的要求是老師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體。老師的任務(wù)就是宏觀指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，使其掌握語(yǔ)言知識(shí)，達(dá)到運(yùn)用、交際的目標(biāo)。只要老師教學(xué)有方，學(xué)生學(xué)習(xí)得法，就能使我們的英語(yǔ)教學(xué)走上正常發(fā)展的軌道，我們就能達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。

參考文獻(xiàn)：

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