石向東

“既然沒有人理我，你們就自己看書吧！”說完，我便坐在講臺(tái)邊的椅子上。此刻，教室里一片寂靜。

5分鐘之前，我給學(xué)生朗讀散文《讓地球充滿生機(jī)》，然后提問：“這篇散文想告訴我們什么？”接連問了兩遍，學(xué)生都沒有回答。我很納悶：為什么學(xué)生不回答我的提問。第三次，我換了一個(gè)問題，教室里還是鴉雀無聲。我有一種“無人理睬”的羞辱感，直接把書往講臺(tái)上一撂，說：“一點(diǎn)反應(yīng)都沒有，你們這是怎么了？”

快下課了，教室里依然很安靜，學(xué)生們?cè)谀乜磿?。我整理了一下思緒，說：“其他科任老師跟我說你們班的學(xué)生很‘悶，原本我不相信，今天算是見識(shí)了。你們是不是對(duì)我這個(gè)政治老師有意見呢？”

連續(xù)問了3遍，學(xué)生們只是看著我，沒人回答。

“既然這樣，下節(jié)課你們還是自己看書吧！”我賭氣地說。

片刻之后，班長(zhǎng)站起來，說：“老師，對(duì)不起。我們不發(fā)言是一個(gè)習(xí)慣，以后我們會(huì)改正的。”一個(gè)男生小聲地說：“有的同學(xué)擔(dān)心答錯(cuò)被人取笑，所以不愿回答?！?/p>

原來如此！

下課了，我回到辦公室，碰巧地理老師來找我，提到了跟我同樣的遭遇。她說：“幾乎每個(gè)老師都這么說，這個(gè)班就是這樣，課堂提問沒有一個(gè)學(xué)生回答，沒辦法！”

此后3天，我都在外地開會(huì)。整整3天，我都在思考要如何面對(duì)這個(gè)班的學(xué)生。

周日晚上回校，我打開辦公室的門，發(fā)現(xiàn)地上躺著一封信。誰(shuí)會(huì)把信從門縫里塞進(jìn)來呢？

打開來看，信是這個(gè)班的學(xué)生所寫，大意是同學(xué)們習(xí)慣了沉默，課中很少有人主動(dòng)回答問題，同學(xué)們對(duì)老師沒有偏見和不滿，經(jīng)過反思，已經(jīng)意識(shí)到了存在的問題，將會(huì)努力改變現(xiàn)狀。信的后面還有全班同學(xué)的簽名。看完信后，壓在我心里的石頭終于落地了，我“賭氣”的行為總算有了臺(tái)階下。

晚上，我值班。

晚自習(xí)快結(jié)束時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生們停下手中的筆，說：“我看了你們寫給我的信，覺得有必要和大家聊聊天。”說完，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們似乎松了一口氣。

我繼續(xù)說道：“課堂是師生交流的地方，看書獲得知識(shí)，動(dòng)手、交流獲得能力。課堂需要紀(jì)律，但不等于沉默不語(yǔ)或凝視不答，這不是思考，這是一種不健康的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

壓抑的氛圍緩和了許多，很多學(xué)生開始說出自己的心里話，從中我了解到了學(xué)生們沉默的原因。

原來，剛?cè)胄r(shí)，幾個(gè)男生故意嘲笑和譏諷那些主動(dòng)回答問題的同學(xué)，尤其是回答錯(cuò)誤的同學(xué)，說他們不懂裝懂，真丟人！久而久之，就沒有人主動(dòng)回答問題了，沉默成了習(xí)慣。

在我的“刺激”下，這個(gè)班的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)活躍了不少，但我仍感覺這種“改變”只是因?yàn)槲业摹百€氣”，實(shí)際上并沒有形成良性的互動(dòng)。

有一天，我在食堂吃飯，碰到了該班的數(shù)學(xué)老師，她對(duì)我說上周在該班上課很生氣，甚至停了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，干脆讓學(xué)生自習(xí)?？磥?，她也和該班的學(xué)生“賭氣”了。我擔(dān)心的事情終于發(fā)生了，學(xué)生并沒有真正改變。

我想我需要等待，給予學(xué)生時(shí)間，等待他們成長(zhǎng)。

很長(zhǎng)一段時(shí)間，該班學(xué)生上課沉默的現(xiàn)象還是反復(fù)出現(xiàn)。不過，和學(xué)生“賭氣”這種違背教育規(guī)律的做法，在特定的情境下，解決特定的問題還是有一定成效的?，F(xiàn)在，該班變得越來越好，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)笑聲甚至“爭(zhēng)吵聲”。

有時(shí)候，教育的效果往往蘊(yùn)含于教育教學(xué)“事故”中，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，有心改變，就可以達(dá)到想要的教育目的。

（責(zé)編 歐孔群）endprint