關(guān)于高校普及個(gè)人整體形象設(shè)計(jì)教育的探討

朱寧+陳楓

〔摘要〕在人才需求的多元化的今天，個(gè)人形象的好壞與面試成功率是否成正比已是近幾年社會(huì)輿論關(guān)注最熱的話題之一。當(dāng)代大學(xué)生在校園里豐富自己專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也需要考慮自己個(gè)人形象的塑造，這不僅是時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的需要，也是學(xué)生走向職場(chǎng)生涯的開(kāi)始。

〔關(guān)鍵詞〕個(gè)人形象形象設(shè)計(jì)教育高等教育

一、高校公共教育體系中開(kāi)設(shè)個(gè)人形象設(shè)計(jì)課程的重要性

在人的一生中，個(gè)人形象塑造有兩個(gè)非常重要的階段，一是學(xué)生階段，二是職業(yè)階段。學(xué)生階段是逐步塑造自我的時(shí)期，職業(yè)階段則是不斷完善自我的時(shí)期。尤其在大學(xué)期間，是一個(gè)人從身體到精神由青澀走向成熟的重要過(guò)渡階段。學(xué)生在學(xué)校生活中學(xué)會(huì)審視自己，并在有意無(wú)意中嘗試著建立屬于自己的獨(dú)特的并被認(rèn)同的個(gè)人形象，這一形象的塑造過(guò)程與結(jié)果在很大程度上也影響著他們將以什么樣的精神面貌迎接職場(chǎng)的考驗(yàn)。

學(xué)生在求學(xué)期間對(duì)于自我形象的建立基本上是自發(fā)的、隨性的，如果沒(méi)有恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，很容易陷入盲從或是偏執(zhí)的誤區(qū)。高校相對(duì)中學(xué)更為寬松和自由的氛圍使學(xué)生的自我意識(shí)迅速膨脹，身理的日益成熟也令其更關(guān)注自身的形象表現(xiàn)并急于獲得他人的認(rèn)同，但同時(shí)長(zhǎng)期審美教育的欠缺使他們對(duì)于逐漸萌芽的形象審美意識(shí)往往感到無(wú)所適從，容易被影響和左右。因此，在高校公共教育體系中開(kāi)設(shè)一門向廣大學(xué)生傳授個(gè)人形象設(shè)計(jì)知識(shí)的課程是十分具有建設(shè)意義的。

二、高校個(gè)人形象設(shè)計(jì)課的主要內(nèi)容與構(gòu)想

形象是對(duì)某人或某事物的視覺(jué)記憶、印象、評(píng)價(jià)等態(tài)度的總和，是人們對(duì)事物和人抱有特定感情的影像。從上述概念中可以得知，雖然叫做“個(gè)人形象”，但形象并不僅僅只是一件個(gè)人的事情，而且在更大程度上是由他人來(lái)評(píng)價(jià)與定位的，是自己的形容舉止在他人眼中的映射，而這些能讓他人感知并形成印象的表現(xiàn)都是可塑的，形象設(shè)計(jì)的核心任務(wù)就是要“塑造良好的形象”，也就是讓社會(huì)公眾對(duì)某人的整體印象是正面的、肯定的及至欣賞的與贊揚(yáng)的。而這樣的形象建設(shè)能使人在主流社會(huì)中占據(jù)更有優(yōu)勢(shì)的位置及更易獲得物質(zhì)及精神上的滿足。

通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐與研究，筆者所構(gòu)想的高校的形象設(shè)計(jì)課程要傳達(dá)給學(xué)生的形象設(shè)計(jì)知識(shí)主要可分為兩部分：基礎(chǔ)形象設(shè)計(jì)及職業(yè)形象設(shè)計(jì)，在課程命名上可以分別以“個(gè)人整體形象設(shè)計(jì)（一）”與“個(gè)人整體形象設(shè)計(jì)（二）”來(lái)進(jìn)行區(qū)別，“個(gè)人整體形象設(shè)計(jì)（一）”主要針對(duì)大學(xué)新生，而“個(gè)人整體形象設(shè)計(jì)（二）”主要針對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行開(kāi)設(shè)，以保證學(xué)生在不同時(shí)間段接受到側(cè)重點(diǎn)不同、適時(shí)、實(shí)效的相關(guān)教育。

教授基礎(chǔ)形象設(shè)計(jì)知識(shí)的“個(gè)人整體形象設(shè)計(jì)（一）”是面向全體大一新生的素質(zhì)教育公共課程。該課程的目的在于使學(xué)生認(rèn)識(shí)形象設(shè)計(jì)、理解形象設(shè)計(jì)對(duì)于個(gè)人及社會(huì)的重要意義，提高學(xué)生的審美情趣、樹(shù)立健康積極的審美觀。通過(guò)對(duì)頭、面部修飾及服飾搭配等一系列知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更加全面深入地了解自身在形象上的特點(diǎn)與優(yōu)劣勢(shì)，并可以揚(yáng)長(zhǎng)避短地為自己塑造一個(gè)符合當(dāng)代大學(xué)生精神面貌的青春個(gè)性的形象造型。

大一新生大多十八九歲的年齡，在心理學(xué)上正處于青年初期，并且面臨著生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和社會(huì)角色方面的重要轉(zhuǎn)變。相較于高中繁重單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，大學(xué)生活無(wú)疑是豐富多彩的，重心也由通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)獲取認(rèn)同轉(zhuǎn)移到通過(guò)更多社會(huì)生活與更為廣闊的人際交往來(lái)獲得認(rèn)同，這些使得大學(xué)新鮮感的人們急于建立新的形象以更為出色地融入大學(xué)生活。此時(shí)他們對(duì)于形象的定位主要集中于穿著打扮上，雖然這種關(guān)于形象的認(rèn)知是模糊而淺顯的，但已經(jīng)反映出他們意識(shí)到了外在形象對(duì)于適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境與心理環(huán)境的重要作用。參與筆者問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生中，大部分都認(rèn)為得體的形象有助于與他人的交往，并且認(rèn)為化妝能夠提升女性的自信以及獲得他人對(duì)于化妝者的好感。然而關(guān)于何為得體的形象，他們?nèi)狈η阔@取正確的指導(dǎo)，更多地是盲從于影視及網(wǎng)絡(luò)世界中所謂潮流的趨勢(shì)，不僅難以形成體現(xiàn)個(gè)性特征的健康形象，反而可能適得其反。

形象設(shè)計(jì)是一門涵蓋廣泛內(nèi)容繁雜的跨學(xué)科課程，包含有服裝設(shè)計(jì)、化妝、心理學(xué)等多方知識(shí)，作為一門公共素質(zhì)課程無(wú)法像專業(yè)課程設(shè)置一樣全面而深入，而是要篩選出最適合與最有實(shí)效的教學(xué)內(nèi)容，并且保證不同學(xué)科的學(xué)生都能理解與接受。綜合筆者多年開(kāi)設(shè)個(gè)人整體形象設(shè)計(jì)公共課程的經(jīng)驗(yàn)，面向大一新生開(kāi)設(shè)的該課程，可以從學(xué)生較感興趣的服裝與化妝入手，使其能更有代入感的迅速接受該課程，再循序漸進(jìn)地重新樹(shù)立他們正確的形象觀念。服裝部分的內(nèi)容主要是關(guān)于體型與著裝的關(guān)系，分析不同的體型特征以及相應(yīng)的著裝款式，通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)向?qū)W生展示什么是健康而美好的形體，也使他們充分掌握自己體型的特點(diǎn)?；瘖y部分的內(nèi)容由于主要針對(duì)女性，最好安排在服裝內(nèi)容之后，要注意調(diào)動(dòng)男同學(xué)的積極性與參與感，多運(yùn)用示范以及視頻進(jìn)行教學(xué)?；瘖y教學(xué)主要目的是讓學(xué)生正確看待化妝，了解自己的皮膚與臉型特征并能掌握基礎(chǔ)的化妝修飾方法以建立適合大學(xué)生的青春妝容。

總的來(lái)說(shuō)，“個(gè)人整體形象設(shè)計(jì)（一）”的主要任務(wù)就是讓學(xué)生們更為客觀全面地認(rèn)識(shí)自己的外形特征，并能基本掌握從哪些方面、以如何的方式能真正修飾與美化自己的外在，而不僅僅只是模仿和跟風(fēng)。這是一個(gè)了解與摸索的過(guò)程，也是一個(gè)良好的開(kāi)端。而教授職業(yè)形象設(shè)計(jì)知識(shí)的“個(gè)人整體形象設(shè)計(jì)（二）”是面向全體大四畢業(yè)生的素質(zhì)教育公共課程，以職業(yè)形象設(shè)計(jì)作為主要的教學(xué)內(nèi)容。該課程的目的在于使學(xué)生樹(shù)立對(duì)于職業(yè)形象的正確認(rèn)識(shí)，了解其對(duì)于自身工作生活的重要性，并通過(guò)本課程學(xué)習(xí)在一定程度上掌握應(yīng)對(duì)不同職場(chǎng)生活所需要的各種著裝修飾以及談吐舉止的技巧，為順利踏上職業(yè)生涯做好相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備與奠定良好的心理基礎(chǔ)，能夠盡快適應(yīng)環(huán)境角色的轉(zhuǎn)變，以認(rèn)真積極的心態(tài)面對(duì)挑戰(zhàn)。

即將踏入職場(chǎng)的畢業(yè)生最為關(guān)心的就是如何順利完成從學(xué)生到職場(chǎng)人士的身份轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變不僅是心理上的，也直接反映于外在形象上。問(wèn)卷調(diào)查顯示大部分的學(xué)生都贊同得體的造型能對(duì)工作起到幫助作用，但對(duì)于什么是職業(yè)形象、如何營(yíng)造職場(chǎng)新人的職業(yè)形象，他們卻是毫無(wú)頭緒。學(xué)生時(shí)期屬于隨意著裝時(shí)期，沒(méi)有受過(guò)職業(yè)形象設(shè)計(jì)教育的學(xué)生容易將校園中不受約束的自我形象帶入到工作中，可能造成在職場(chǎng)中不被信任甚至受到排斥的后果，無(wú)法順利融入新的身份，感覺(jué)孤立無(wú)助?！皞€(gè)人整體形象（二）”的作用正是幫助這些年輕人提前了解職業(yè)著裝造型上的潛規(guī)則，能對(duì)將來(lái)需要建立的職業(yè)形象進(jìn)行較準(zhǔn)確的自我判斷，從而為進(jìn)入職場(chǎng)做好意識(shí)上的準(zhǔn)備與知識(shí)上的儲(chǔ)備。在內(nèi)容上，該課程應(yīng)當(dāng)比“個(gè)人整體形象設(shè)計(jì)（一）”更有針對(duì)性也更為具體化，雖然仍然是側(cè)重于著裝、發(fā)型、妝容等外在造型的設(shè)計(jì)，但范圍更為集中，效果也更為直接和實(shí)際。

首先要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)形象的重要性，改變他們頭腦中對(duì)于個(gè)人形象是私事不應(yīng)受約束的片面觀念，要令其意識(shí)到在工作崗位上個(gè)人形象不僅僅代表了自己，更體現(xiàn)出工作單位的形象與風(fēng)貌，營(yíng)造好的職業(yè)形象不光是為了提供給個(gè)人更多的上升空間，更是一種責(zé)任與義務(wù)。

其次，職場(chǎng)分為保守職場(chǎng)與非保守職場(chǎng)，非保守職場(chǎng)又分為創(chuàng)意職場(chǎng)與隨意職場(chǎng)，各有要求與側(cè)重。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)λ幝殘?chǎng)進(jìn)行明確的歸類，針對(duì)不同的職場(chǎng)類型塑造不同的職場(chǎng)形象，并且能根據(jù)著裝的TPO原則使自己的著裝與著裝的時(shí)間、地點(diǎn)、目的協(xié)調(diào)一致。

“個(gè)人整體形象（二）”的針對(duì)性與具體性應(yīng)主要體現(xiàn)在向?qū)W生介紹職場(chǎng)的常備服裝款式以及相關(guān)的服飾禮儀上，尤其是男士的西服禮儀，這是大部分高校學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去了解的，卻也是踏足職場(chǎng)時(shí)很快就要面對(duì)的問(wèn)題，這些對(duì)于職場(chǎng)常規(guī)著裝禮儀知識(shí)的普及能讓初入社會(huì)的畢業(yè)生們提前感受職場(chǎng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，避免因?yàn)殄e(cuò)誤著裝而導(dǎo)致的失儀，盡可能少走彎路。

三、高校普及形象教育的展望

人的穿著打扮、形容舉止無(wú)時(shí)無(wú)刻在向他人傳遞著種種信息———年齡、身份、職業(yè)、受教育程度、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)背景等等，這些信息綜合構(gòu)成了你在他人眼中的形象，良好的形象不僅能給他人留下更好的第一印象，更能助推事業(yè)，甚至能創(chuàng)造巨大的經(jīng)濟(jì)效益。形象固然有天生的因素，但更多地在于后天的塑造，如果缺乏專業(yè)知識(shí)的引導(dǎo)，那么這種塑造的過(guò)程必定是曲折的，要摸爬滾打一番才能摸到門道。如果能在高校教育中將個(gè)人整體形象設(shè)計(jì)作為一門基礎(chǔ)素質(zhì)課進(jìn)行普及，就能令正處于轉(zhuǎn)型期的學(xué)生在其生理心理逐漸成熟、人生觀價(jià)值觀日趨定型的關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)自身外在特征有較全面客觀的了解，能建立健康實(shí)時(shí)的審美觀，并在社會(huì)角色發(fā)生變化時(shí)順利度過(guò)、盡快適應(yīng)，根據(jù)角色的變化調(diào)整相應(yīng)形象的側(cè)重點(diǎn)。通過(guò)普及形象教育，在將成為社會(huì)中堅(jiān)力量的大學(xué)生中確立了形象設(shè)計(jì)的意識(shí)，而他們也掌握了改善形象的基礎(chǔ)方法，關(guān)注形象與設(shè)計(jì)形象在他們的推動(dòng)與傳播下將成為社會(huì)生活的普遍命題，這也在無(wú)形中提升了整個(gè)民族的素質(zhì)與整體形象。（責(zé)任編輯曉芳）

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