基于校運動會視角下學(xué)生裁判培訓(xùn)的路徑及功效的探討

陳志山 朱婷婷

摘 要：學(xué)生裁判的選擇不局限于體質(zhì)較差、遠(yuǎn)離運動的學(xué)生，應(yīng)擴大學(xué)生裁判的選取范圍；在學(xué)生裁判的選擇方面：“遠(yuǎn)”“近”結(jié)合、強弱互補、高低適度；在學(xué)生裁判的培訓(xùn)方面：要講明裁判的任務(wù)與職責(zé)、突發(fā)情況的處理方法等。筆者結(jié)合多年實踐經(jīng)驗和本校實際情況，對學(xué)生裁判的選取、培訓(xùn)、分配等問題進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：運動會；學(xué)生裁判；培訓(xùn)；功效

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）11-0047-02

在新學(xué)期開學(xué)之際，大中小學(xué)校都會舉行大型學(xué)校體育運動會，檢查體育課教學(xué)（運動訓(xùn)練）質(zhì)量、學(xué)生體質(zhì)狀況、學(xué)生的團隊精神、學(xué)生終身體育鍛煉的習(xí)慣等現(xiàn)狀，以此來推動學(xué)校體育全面健康的發(fā)展，豐富校園體育文化生活。而在全校范圍內(nèi)選派學(xué)生擔(dān)任運動會裁判工作，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄和良好的團隊精神，而且有利于學(xué)生體育知識和技能的提高、學(xué)生體育鍛煉行為習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)校校園精神文化的構(gòu)建。

一、科學(xué)合理分配學(xué)生裁判高效運轉(zhuǎn)

1.“遠(yuǎn)”“近”結(jié)合，兼顧效益

在學(xué)生裁判分配的過程中既要注重眼前任務(wù)，也要考慮長遠(yuǎn)利益。比如，對體育裁判知識掌握扎實（如高二年級曾擔(dān)任過裁判且表現(xiàn)優(yōu)異或具有運動特長的學(xué)生）或具有較強組織領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生，盡可能少的安排簡單、重復(fù)的工作，應(yīng)將其安排在重要環(huán)節(jié)，同時應(yīng)盡可能擴大該部分學(xué)生工作崗位的范圍，不斷提高學(xué)生裁判技能的同時，減少體育教師的工作量，從而更加保證運動會的順利進(jìn)行；而對于能力較差的學(xué)生，要注意教給他們裁判判罰的方法及注意事項，使其在完成裁判任務(wù)的同時提高自己的專業(yè)技能水平，也就是要兼顧長遠(yuǎn)利益與眼前效果。

2.“高低”適度，因人而異

在同等條件下，體育教師分配工作的標(biāo)準(zhǔn)要公平合理，但因為每個學(xué)生的體育能力各有千秋，因此在追求公平的前提下，又要因人而異，有所區(qū)別。比如：對體育裁判工作熟識、有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，可適當(dāng)分配高標(biāo)準(zhǔn)、高難度的裁判工作；對新鮮“血液”應(yīng)適當(dāng)增加裁判工作量，按照“跳一跳能夠著”的原則合理安排學(xué)生裁判的工作崗位，也就是工作量有高有低，合理安排。

3.“強弱”互補，取長補短

運動會的順利進(jìn)行需要裁判與運動員、班主任等多方人員的密切配合，在裁判的選擇與具體分工方面，考慮其充分發(fā)揮各自優(yōu)勢的同時，要注意發(fā)揮他們之間的合力與互補作用，以期達(dá)到1+1>2的效果。比如派粗心者時，伴一個細(xì)心的人；性格急躁的，配個穩(wěn)健的，使之互相提醒，互相開導(dǎo)，取長補短。

4.班級權(quán)衡，性別兼顧

同一班級的學(xué)生不宜集中安排在一起。在比賽過程中，每一個項目基本上都有可能出現(xiàn)本班級的學(xué)生，如果在一個項目安排一個班級的學(xué)生做裁判，勢必失去公正公平的可能，必須要有其他班級的學(xué)生參與裁判工作，以起到加強監(jiān)督的作用；每一個項目需要記錄成績、丈量高度和遠(yuǎn)度、需要搬運器械等等，這就需要合理安排好每一個裁判組的人員配置。而男女生的搭配安排正好解決了這樣的狀況，又能有效地調(diào)動學(xué)生做好裁判的積極性。

5.年級傳承，有效組合

每年度或每學(xué)期都會有校運會或小型比賽，有經(jīng)驗的學(xué)生裁判能使得活動順利開展，這些有經(jīng)驗的學(xué)生往往是教師的得力助手。從長久的角度來思考，須遵循傳幫帶的原則，即高年級的裁判員帶低年級的裁判員，使得低年級的學(xué)生能更快地從學(xué)兄學(xué)姐那邊學(xué)到裁判過程中處理問題的方法，提升他對這個項目的裁判能力。

6.長短兼用，揚長避短

體育教師在學(xué)生裁判的具體任務(wù)分派方面，力求揚長避短，盡量照顧每個裁判的特長，使其最大限度的激發(fā)學(xué)生的潛能。而在田賽和徑賽學(xué)生裁判要求方面各有所長，如在跳遠(yuǎn)裁判方面需要體能比較好的、及時將沙坑推平的學(xué)生；實心球裁判方面需要視力比較好的、及時判定實心球落點的學(xué)生；而競賽的計時裁判，需要的是有耐心細(xì)心的學(xué)生；總記錄最好是女生等等。

二、精心組織培訓(xùn)學(xué)生裁判心知肚明

1.裁判任務(wù)和職責(zé)

校運會裁判是體育教學(xué)的延續(xù)，也是實踐教學(xué)的鍛煉。要求各位學(xué)生裁判員高度重視校運會工作，努力學(xué)習(xí)，精通競賽規(guī)則和裁判法，提高裁判水平，做到嚴(yán)肅、認(rèn)真、公正、準(zhǔn)確，要求各位學(xué)生裁判員注意安全、公平、細(xì)心、認(rèn)真。

2.各小組裁判長的安排

在每一個學(xué)生裁判組里，盡量安排責(zé)任心強、吃苦耐勞的學(xué)生擔(dān)任裁判小組長，負(fù)責(zé)召集，借還器械，分配小組成員，處理在裁判過程中出現(xiàn)的一些問題。學(xué)生裁判在賽前30分鐘準(zhǔn)時到器械室，清理檢查本項目所需要的器械及記錄所需要用的物品，并從器材室搬至比賽場地，檢查安全隱患，等待學(xué)生運動員前來比賽。

3.裁判問題的解決

在比賽過程中，如遇到學(xué)生的動作出現(xiàn)錯誤或不按照規(guī)定的動作去比賽時，可以一起集中起來進(jìn)行商討，告知并制止學(xué)生運動員做此類動作。

4.賽后的集中研討

每一輪次比賽結(jié)束后，可以聚集一起總結(jié)一下在裁判過程中遇到的問題和好的做法，以便于下一輪次科學(xué)解決；在每一次校運動會結(jié)束后，凡是擔(dān)任校運動會學(xué)生裁判的，都必須交一份在這次裁判實踐后的工作感想，以便下一屆擔(dān)任學(xué)生裁判時有更高層次的理解。

三、組織培養(yǎng)學(xué)生綜合能力功在未來

1.組織管理能力得以加強

學(xué)校里每年一至二次的田徑運動會，教師有目的地讓學(xué)生參與組織和裁判工作，給學(xué)生創(chuàng)造一個邊實踐邊學(xué)習(xí)的機會，能夠針對現(xiàn)場出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答和指導(dǎo)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，在活動中得以鍛煉和提高，學(xué)生組織管理能力得以加強。

2.觀察判斷能力得以提升

田徑比賽的項目多，每一個項目都有其相對獨立的特點，這就要求學(xué)生裁判具備敏銳的觀察力和果斷的判斷力，特別是在比賽過程中瞬間發(fā)生事情的判斷力。例如運動員在徑賽中最后沖刺的身體位置的判斷，觀察接力棒是否在接力區(qū)完成交接的情況，觀察運動員在實心球比賽時，有沒有碰到抵趾板等，以此來提高學(xué)生的觀察判斷能力。

3.團結(jié)協(xié)作能力得以提高

裁判工作是一項為運動員服務(wù)的社會工作，學(xué)生裁判來自于不同年級不同班級，相互之間可以進(jìn)行交流和溝通，同時學(xué)生裁判可以接觸到不同年級不同班級的學(xué)生，可以通過裁判工作推銷自己，展現(xiàn)自己。人與人之間良好的溝通交流能力對學(xué)生的培養(yǎng)是非常有意義的，可以加強團隊之間的合作，各個崗位之間的協(xié)調(diào)配合，以此共同完成裁判工作。

4.教學(xué)實踐環(huán)節(jié)得以延續(xù)

在校運會上，針對每一個項目的組織和動作規(guī)范與否的判決，對學(xué)生來說，都是一堂活生生的體育教學(xué)實踐課，能夠讓學(xué)生在實踐中得以學(xué)習(xí)，全面掌握田徑比賽的知識和工作方法，以此引申到其他運動項目的裁判知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后走向社會打下扎實的基礎(chǔ)。

圖1 師生能力分析圖

在裁判實踐的過程當(dāng)中，教師和學(xué)生的能力得到各方面的提升。學(xué)生處理問題的能力、組織管理能力、人際交往能力、裁判知識等專業(yè)技能的能力都得到很大的提升，而教師的專業(yè)技能特別是對裁判知識的理解與掌握也得到提高，因為教師在教授裁判知識的過程中，要及時了解裁判知識的“動向”，以免傳授學(xué)生太老化的知識，誤教學(xué)生，同時也可以提高自己的專業(yè)技能。

總之，選派學(xué)生在運動會中擔(dān)任裁判，可以有效提高學(xué)生運動知識與技能，有效促進(jìn)學(xué)生探究更深層次的體育知識與技能，同時帶動周圍同學(xué)積極參與到體育鍛煉中，提高學(xué)生體育知識的認(rèn)識程度，提高體育課教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張英波.動作學(xué)習(xí)與控制[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2003：19-21.

基金項目：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項課題（T-c/2013/008）《校本化開發(fā)體育課程中發(fā)揮學(xué)生主體作用的思考與實踐》