張 婕

0 引言

主題語(yǔ)(slogan；poster)是用簡(jiǎn)短的文字寫出的有宣傳鼓動(dòng)作用的話語(yǔ)[1]。主題語(yǔ)作為獨(dú)特的社會(huì)話語(yǔ)，是世界各國(guó)社會(huì)生活中重要的語(yǔ)言現(xiàn)象和文化現(xiàn)象。主題語(yǔ)對(duì)增進(jìn)社會(huì)公眾對(duì)突出的社會(huì)問題的了解，影響社會(huì)公眾對(duì)這些問題的看法和態(tài)度，改變公眾的行為和做法，從而促進(jìn)社會(huì)問題的緩解和解決起著重要作用。主題語(yǔ)可強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)、進(jìn)行社會(huì)動(dòng)員以及規(guī)范人們的行為。從跨文化角度分析中美青少年閱讀活動(dòng)主題語(yǔ)的文化意蘊(yùn)和文化差異，有助于拓展視野，提高對(duì)中外文化異同的敏感性，為發(fā)展跨文化交際能力打下基礎(chǔ)[2]。

語(yǔ)言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會(huì)活動(dòng)的重要條件。書籍是知識(shí)文化的載體，是人類智慧的結(jié)晶。讀書是人們獲取知識(shí)和信息的重要手段之一。閱讀關(guān)系著人類文明進(jìn)步、民族文化認(rèn)同、個(gè)體心靈成長(zhǎng)。一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。隨著時(shí)代發(fā)展，世界各國(guó)對(duì)閱讀越來(lái)越重視，尤其是青少年閱讀。有關(guān)青少年讀書節(jié)的主題語(yǔ)也應(yīng)運(yùn)而生。不同國(guó)家和地區(qū)的讀書節(jié)主題語(yǔ)在一定程度上折射出不同的文化價(jià)值觀。在跨文化研究中，揭示閱讀活動(dòng)主題語(yǔ)中的文化意蘊(yùn)和文化差異，具有一定的理論意義和實(shí)踐意義。中美兩國(guó)青少年閱讀活動(dòng)主題語(yǔ)在價(jià)值訴求、宣傳內(nèi)容以及表達(dá)方式等方面既有共性也有各自特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行比較分析，闡述主題語(yǔ)中蘊(yùn)涵的文化信息，有利于相互交流、促進(jìn)彼此的理解，從一個(gè)獨(dú)特的視角推進(jìn)文化交流。

1 中美青少年閱讀活動(dòng)主題語(yǔ)的價(jià)值訴求

任何主題語(yǔ)都不是為制作而制作，都具有一定的價(jià)值訴求?，F(xiàn)代口號(hào)不但要喚醒集體的人群或民眾起來(lái)行動(dòng)，而且要幫助他們組織起來(lái)。主題語(yǔ)口號(hào)往往就是這種集體行動(dòng)的綱領(lǐng)[3]。青少年讀書活動(dòng)主題語(yǔ)也不例外。中美青少年閱讀活動(dòng)主題語(yǔ)包含的價(jià)值訴求主要有以下幾方面：

1.1 動(dòng)員倡導(dǎo)型

主題語(yǔ)的內(nèi)容是動(dòng)員、倡導(dǎo)青少年行動(dòng)起來(lái)，走進(jìn)圖書館，參與到讀書活動(dòng)中去。此類主題語(yǔ)在中美青少年閱讀活動(dòng)中都很常見。這些主題語(yǔ)都表達(dá)了動(dòng)員青少年參與讀書活動(dòng)的價(jià)值訴求，如表1所示。

表1 動(dòng)員倡導(dǎo)型主題語(yǔ)

1.2 針對(duì)具體型

即主題語(yǔ)的內(nèi)容是針對(duì)某一具體的閱讀方面，內(nèi)容明確，不抽象，不籠統(tǒng)，如表2所示。與美國(guó)青少年閱讀活動(dòng)主題語(yǔ)相比，我國(guó)青少年讀書節(jié)活動(dòng)的主題語(yǔ)的針對(duì)性不夠強(qiáng)，特別是針對(duì)某一具體閱讀內(nèi)容不夠鮮明和集中。

表2 針對(duì)具體型主題語(yǔ)

1.3 憧憬想象型

主題語(yǔ)集中表達(dá)一種美好的向往和追求，以激發(fā)青少年對(duì)閱讀的興趣和對(duì)生活的熱愛。從表3可以看出，這些主題語(yǔ)表達(dá)了通過(guò)讀書、學(xué)習(xí)改變生活的渴望，對(duì)美好生活的向往和熱愛。

表3 憧憬想象型主題語(yǔ)

1.4 紀(jì)念回憶型

即主題語(yǔ)的內(nèi)容是紀(jì)念某一件事，如某一次活動(dòng)，某一個(gè)特殊的歷史時(shí)刻，某一個(gè)與眾不同的人物，見表4。相對(duì)于其他類型的主題語(yǔ)，中美兩國(guó)紀(jì)念回憶型的主題語(yǔ)都較少。中華民族歷史悠久，有很多內(nèi)容值得紀(jì)念學(xué)習(xí)，應(yīng)該細(xì)心挖掘，精心設(shè)計(jì)。

表4 紀(jì)念回憶型主題語(yǔ)

2 中美青少年閱讀活動(dòng)主題語(yǔ)的文化差異

主題語(yǔ)作為特殊的社會(huì)話語(yǔ)，是社會(huì)存在的反映。主題語(yǔ)是獨(dú)特的社會(huì)交際工具的符號(hào)，作為文化載體，與文化相依相濟(jì)。一方面，主題語(yǔ)積淀了特定時(shí)代的歷史文化；另一方面，主題語(yǔ)映射著現(xiàn)實(shí)文化的表象，蘊(yùn)寓著特定社會(huì)的物質(zhì)文化、精神文化的內(nèi)涵。主題語(yǔ)與文化有著密切聯(lián)系，既深刻地反映著一個(gè)民族的文化，又受到本民族文化的影響。中美青少年閱讀活動(dòng)主題語(yǔ)在表達(dá)內(nèi)容、表達(dá)方式、創(chuàng)意、產(chǎn)生方式等方面都存在文化差異。

2.1 表達(dá)內(nèi)容上的文化差異

美國(guó)青少年閱讀活動(dòng)主題語(yǔ)注重對(duì)具體話題的直接訴求，我國(guó)青少年閱讀活動(dòng)的主題語(yǔ)注重抽象話題的間接訴求，見表5。美國(guó)青少年閱讀活動(dòng)的主題語(yǔ)大多針對(duì)的都是青少年感興趣的具體話題，內(nèi)容具體，與青少年的年齡、心理特點(diǎn)適應(yīng)。我國(guó)青少年閱讀活動(dòng)的主題語(yǔ)多是宏大的抽象的話題。這與中、美文化差異有關(guān)。不同國(guó)家的青少年閱讀活動(dòng)宣傳內(nèi)容與國(guó)家性質(zhì)有直接的聯(lián)系。我國(guó)閱讀活動(dòng)的主題語(yǔ)體現(xiàn)了我國(guó)的價(jià)值觀，對(duì)指導(dǎo)青少年樹立正確的人生觀、世界觀有幫助，如果能考慮符合青少年的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征就更好。

表5 中美青少年閱讀活動(dòng)主題語(yǔ)的訴求

2.2 表達(dá)方式上的文化差異

美國(guó)青少年閱讀活動(dòng)主題語(yǔ)表達(dá)強(qiáng)烈的情感訴求，給青少年以巨大的感召力和吸引力，激發(fā)他們的好奇心和閱讀興趣。我國(guó)青少年閱讀的主題語(yǔ)則更注重教育功能。從表6可見，美國(guó)青少年閱讀活動(dòng)的主題語(yǔ)動(dòng)感十足，充滿童趣，活潑頑皮，生動(dòng)形象，感情四溢，能喚起青少年對(duì)閱讀的渴望。我國(guó)青少年閱讀活動(dòng)主題語(yǔ)嚴(yán)肅、莊重，有說(shuō)教味道，老成有余、活潑不足，兒童趣味性弱，這可能與我國(guó)傳統(tǒng)的寧?kù)o致遠(yuǎn)的思想有關(guān)。若主題語(yǔ)的語(yǔ)言能貼近青少年的年齡、心理特征，增加一定的生動(dòng)性，也許會(huì)更有效地激發(fā)青少年的閱讀興趣和熱情。

表6 中美青少年閱讀活動(dòng)主題語(yǔ)的表達(dá)差異

2.3 創(chuàng)意上的文化差異

美國(guó)青少年閱讀活動(dòng)主題語(yǔ)注重聯(lián)想，我國(guó)青少年閱讀活動(dòng)的主題語(yǔ)則注重記憶。由表7可看出，美國(guó)閱讀活動(dòng)主題語(yǔ)在簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中給人以豐富的想象空間，讓讀者感覺讀書是一個(gè)放松身心，享受愉悅的心靈之旅。翻開一本書，就如同在眼前展現(xiàn)了一個(gè)五光十色，豐富多彩的世界。我國(guó)青少年讀書節(jié)活動(dòng)的主題語(yǔ)更注重記憶，表達(dá)方式上追求前后字?jǐn)?shù)一致，合轍押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，便于記憶。如能在創(chuàng)意方面借鑒好的經(jīng)驗(yàn)，洋為中用，在閱讀活動(dòng)主題語(yǔ)的設(shè)計(jì)上增加一些斑斕的色彩，想必會(huì)吸引更多的小讀者。

表7 中美青少年閱讀活動(dòng)主題語(yǔ)的創(chuàng)意差異

2.4 主題語(yǔ)產(chǎn)生方式上的差異

美國(guó)青少年閱讀活動(dòng)主題語(yǔ)都是青少年在線投票評(píng)選出來(lái)的，充分代表了青少年的意愿，反映了他們自己的興趣和愛好，青少年的積極參與很好地提升了活動(dòng)的效果[4]。如2013年的主題語(yǔ)“在圖書館發(fā)現(xiàn)你不知道的”(Seek the Unknown@your library)的產(chǎn)生過(guò)程就是民主投票。主辦者在相關(guān)網(wǎng)站或媒體上發(fā)公告：

最終“在圖書館發(fā)現(xiàn)你不知道的”(Seek the Unknown@your library)以最高票數(shù)獲勝。主題語(yǔ)的誕生過(guò)程，讓廣大公眾特別是青少年有機(jī)會(huì)參與到活動(dòng)主題的確定，既增強(qiáng)了閱讀活動(dòng)的宣傳力度，又在活動(dòng)中培養(yǎng)了青少年的責(zé)任感，加大青少年的參與力度，是美國(guó)青少年閱讀活動(dòng)取得成功的一個(gè)關(guān)鍵因素之一。我國(guó)讀書活動(dòng)的主題語(yǔ)多由上級(jí)有關(guān)部門制定。當(dāng)然，有關(guān)部門也是從宏觀、全局考慮，站的角度會(huì)更高、望的會(huì)更長(zhǎng)遠(yuǎn)些。若是能借鑒好的經(jīng)驗(yàn)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，讓廣大公眾尤其是青少年有機(jī)會(huì)參與到讀書活動(dòng)主題的選定過(guò)程，使閱讀活動(dòng)的主題語(yǔ)與青少年的身心特點(diǎn)結(jié)合得更緊密些，閱讀活動(dòng)的效果可能會(huì)更好。畢竟在有一些地方，讀書節(jié)和全民閱讀活動(dòng)還存在著口號(hào)多，實(shí)際行動(dòng)少；形式多，實(shí)際內(nèi)容少；領(lǐng)導(dǎo)重視多，群眾參與少的現(xiàn)象。有些讀書活動(dòng)缺乏對(duì)讀者的吸引力，青少年參與的積極性不高[6]。

3 結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵，主題語(yǔ)作為一種社會(huì)語(yǔ)言和社會(huì)文化，是語(yǔ)言和文化的組成部分，是社會(huì)生活的反映，是對(duì)社會(huì)問題的呼喚和應(yīng)答。中、美青少年閱讀活動(dòng)主題語(yǔ)具有共同的價(jià)值訴求，也存在文化差異，反映了主題語(yǔ)作為蘊(yùn)涵著豐富文化內(nèi)容的社會(huì)語(yǔ)言，在不同的國(guó)家、不同的地區(qū)和不同的時(shí)代具有不同的內(nèi)容和形式。主題語(yǔ)的內(nèi)容、表達(dá)方式以及歷史變遷都是社會(huì)生活情況在語(yǔ)言上的體現(xiàn)。在青少年閱讀活動(dòng)的組織過(guò)程中以及英語(yǔ)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的主題語(yǔ)、廣告語(yǔ)等方面比較中外文化差異，有利于學(xué)生加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義意識(shí)，拓展國(guó)際視野，形成跨文化交際能力，激發(fā)學(xué)生讀書、學(xué)習(xí)的興趣，提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，增進(jìn)相互的了解和交流，促進(jìn)各國(guó)的友誼，共同進(jìn)步，共同發(fā)展，建設(shè)一個(gè)更美好的世界。

[1] 現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典[M]. 北京：商務(wù)印書館. 2005.

[2] 教育部. 普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)） [M]. 北京：人民教育出版社. 2003.

[3] 朱自清. 論標(biāo)語(yǔ)口號(hào)[J]. 出版參考，2004 （35） .

[4] 張麗. 從YALSA 的“青少年閱讀周”看青少年閱讀推廣的多元合作[J].少兒圖書館·中小學(xué)圖書館，2013（2） .

[5] Previous Louisiana Childr’esnSummer Reading Program Themes and Slogans[EB/OL]. [2014-05-25]. http：//wikis.ala.org/yalsa/index.php/Teen_Read_Week.

[6] 金美麗. 深入開展與推廣全民閱讀活動(dòng)的思考[J]. 福建圖書館理論與實(shí)踐，2014（1） .