提高數(shù)控技能的教學創(chuàng)新

【摘 要】隨著社會的進步，在機加工行業(yè)對數(shù)控技能的要求越來越高。技工學校應在數(shù)控加工專業(yè)的教學上做出應對措施，圍繞數(shù)控加工專業(yè)的教學內(nèi)容、教學方法以及師資培養(yǎng)等方面進行全面改革；為培養(yǎng)高素質(zhì)的學生在教與學上做出創(chuàng)新，充分突出技工教育的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控技能 教學內(nèi)容 教學方法 師資

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）19-0064-02

目前技工學校數(shù)控加工技術(shù)的教學，受制于實訓器材及場地而忽視技工教育要求，大多在教學方法和手段上沿用過去的課程與教材，適合現(xiàn)代技工教育的實用技術(shù)課程偏少；教學方法和手段滯后，理論與實際脫節(jié)比較突出。此外，在師資隊伍上，缺乏體現(xiàn)技工教育特征的“雙師型”教師，隨著社會的需求和就業(yè)形勢的嚴峻，我們應在數(shù)控加工專業(yè)的教學上做出應對措施，在教與學上充分體現(xiàn)技工教育的優(yōu)勢，為企業(yè)培養(yǎng)實用的技能型人才。

一 數(shù)控加工專業(yè)教學內(nèi)容設(shè)置創(chuàng)新

技校的目標是注重培養(yǎng)學生的實際動手能力，從而適應社會發(fā)展的技術(shù)工人。按學以致用的原則，在內(nèi)容設(shè)置上應該突出學生想學、能學以及滿足就業(yè)的需要。但技校生的學習內(nèi)容是一個專業(yè)系統(tǒng)的教學而不是單一工種的培訓。

1.專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，目前大多技工院校在數(shù)控加工專業(yè)教學中認為許多專業(yè)基礎(chǔ)課程可以刪減。比如在實習中，注重數(shù)控機床的操作而輕視傳統(tǒng)金工實習教學中的基本技能訓練，學生在學習中未能靈活掌握加工工藝等。技校數(shù)控加工專業(yè)屬機械加工類專業(yè)，在理論課程的學習內(nèi)容上必須學習機械類專業(yè)的一些傳統(tǒng)課程，如機械制圖、機械制造工藝等專業(yè)基礎(chǔ)課，根據(jù)技校生文化起點相對較低的特點，理論基礎(chǔ)的教學應以應用為目的，在必需和夠用的前提下，對教學內(nèi)容上有所篩選，對某些偏難偏深或者陳舊內(nèi)容進行取舍，并適當增加一些實用性技巧以滿足數(shù)控技能的培養(yǎng)。又如數(shù)控專業(yè)中開設(shè)的機械制圖課程，重點內(nèi)容是看懂零件圖，能夠利用圖紙進行進行手工編程中的數(shù)值計算及加工；并為掌握機械A(chǔ)utoCAD、MasterCAM等與數(shù)控專業(yè)密切相關(guān)的課程打下基礎(chǔ)?；A(chǔ)課的開設(shè)應為專業(yè)課的學習程做好充分的準備，開設(shè)的數(shù)學、英語等基礎(chǔ)課程也要圍繞數(shù)控編程或操作而準備，加強學生對加工設(shè)備的操控能力，在技術(shù)上、心理上促使學生成長為一名合格的技術(shù)工人。

2.開發(fā)校本課程

目前許多數(shù)控專業(yè)教材引用的加工程序，往往只列出了某部分加工程序的程序段，工藝分析只給出“輪廓”，如加工而不分粗、精加工工序，致使專業(yè)知識點零散。少有完整介紹一個工件加工應達到的數(shù)控加工技術(shù)要求的內(nèi)容，而且許多教材實訓項目中工件加工尺寸相對學校實習車間的專業(yè)教學設(shè)備不匹配，所引用的程序無法在學校實訓車間的數(shù)控機床上運行。針對選用教材中存在的不足，結(jié)合學校實習設(shè)備在“必需”和“夠用”的原則下，要通過開發(fā)校本課程，在課程設(shè)置和教學內(nèi)容上編寫具有本校特色的教程，減少各環(huán)節(jié)之間知識重復教與學，提高教學的效果，使學生相對容易地掌握知識和技能，同時獲得學習成就感，從而激發(fā)學生在專業(yè)上的學習積極性與主動性。如以國家職業(yè)資格標準為依據(jù)，按照本校數(shù)控機床的華中數(shù)控和FANUC系統(tǒng)，分別編出加工的粗、精加工程序，并針對所編程序強調(diào)如何對精加工程序中的參數(shù)進行調(diào)整，以滿足圖紙設(shè)計的技術(shù)要求。通過有對比性、針對性的內(nèi)容進行技能訓練，能把傳統(tǒng)“灌輸式”的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生鉆研為主的主動學習，使學生在掌握專業(yè)技能基礎(chǔ)上，實現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)與發(fā)展的統(tǒng)一，從而為學生走向社會，在工作中提高競爭能力創(chuàng)造條件。

二 數(shù)控加工專業(yè)的教學方法創(chuàng)新

技工學校必須形成技校的特色。為促進學?！半p證”制度的貫徹落實，根據(jù)數(shù)控加工技術(shù)的課程特點，在教學方法上的重點應是設(shè)置情境，激發(fā)興趣，用問題（項目）、討論與互動等方式讓學生參與其中。結(jié)合培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)工人所需的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及要求，采用以教師指導、學生力求獨立完成為主的教學方法，從“教、學、做合一”的理念中激發(fā)學生的潛能，提高學生的數(shù)控操作能力。

1.以動手操作為核心

在技校數(shù)控專業(yè)教學中應重點教學實際操作技能，以動手操作為核心。教學中教師重點引導、學生主動參與而非被動接受。在實際操作之前重點應先讓學生充分認識各類數(shù)控機床加工的主要對象，各種刀具及其選用，在實際加工過程中如何提高零件加工質(zhì)量的措施等。在教學中，選定一些常用的零部件，通過怎樣做就讓學生怎樣學的原則，以教師的實際經(jīng)驗多些引用技巧而非照搬理論，注重學生動手能力的提高。實際中引入對比的方法，針對不同系統(tǒng)數(shù)控機床的編程中所引用的G代碼、M功能表示的不同含義，程序的結(jié)構(gòu)也有不一樣，再者機床操作面板上的按鈕要弄清哪部分是常用的，有幾個一般情況下是用不著的，并非在每一次加工都會用上的，突出數(shù)控技能培養(yǎng)，學生看到一個個零件經(jīng)過自己的手加工出來，自然就會樹立學習數(shù)控的信心和決心。并應從落實“雙證”制度結(jié)合數(shù)控工種職業(yè)技能鑒定進行訓練，使學生獲得相應的職業(yè)資格能力。

2.工作過程教學法

過程是積累經(jīng)驗的必經(jīng)之路。為了幫助學生掌握必要的職業(yè)能力和相應經(jīng)驗，提高競爭力，學生在校學習應與實際工作的環(huán)境與內(nèi)容相差不大，在教學過程中要采用實際工作過程的教學方法，教師既要指導學生學習相應的知識和技能，又要管理學生完成相應的任務。教、學、做合一，在項目教學中，對不同階段的學生進行相應的基本技能訓練、專業(yè)技能訓練和綜合能力訓練等三個層次的教學。實訓中，教師引進企業(yè)相對應的生產(chǎn)圖紙，教學內(nèi)容上突出過程和技巧，引導學生自己分析零件加工時每一道工序上的工藝、加工技巧及注意事項，并按圖紙的技術(shù)要求檢測學生實訓作品的質(zhì)量以及討論分析產(chǎn)生誤差的原因。這樣的教學方法貼近實際工作過程，在掌握知識技能同時積累相應的實際經(jīng)驗，能穩(wěn)步提高學生的競爭力并有效地激發(fā)潛能，實現(xiàn)在學校學習與社會就業(yè)的無縫對接。

三 數(shù)控專業(yè)師資隊伍的培養(yǎng)

科技在不斷發(fā)展，沒有與社會同步發(fā)展的技校教師不會是一個優(yōu)秀的教師。一個優(yōu)秀的技校老師能與時俱進地把最有用的知識傳授給學生、把學生就業(yè)上崗最需要的能力培養(yǎng)出來、把學生學習鉆研的潛能開發(fā)出來。具備相應的實踐經(jīng)驗及應用技能的“雙師型”教師是技工教育師資隊伍建設(shè)的特色和重點。數(shù)控專業(yè)“雙師型”教師應突出體現(xiàn)掌握數(shù)控加工專業(yè)技術(shù)的動態(tài)，能夠通過專業(yè)教學上的舉措，使學生掌握實際崗位所需的數(shù)控技術(shù)和實現(xiàn)自我發(fā)展。

1.建立“雙師型”教師的培養(yǎng)制度

為適應社會的不斷發(fā)展，需要學校為教師的成長搭建平臺，進一步提高教師的整體教學能力。首先學校應根據(jù)實際情況制訂“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，從制度上重視“雙師型”教師的培養(yǎng)，用可行的政策和激勵措施促進“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。為不同層次專業(yè)教師的成長搭建相應的平臺，使學校的發(fā)展與教師的進步與時俱進，對已取得“雙師”資格教師或業(yè)務突出者給予獎勵。鼓勵教師從專業(yè)上實現(xiàn)自我發(fā)展；“雙師型”教師在師資培訓、進修等方面享有政策優(yōu)先；增強教師參與教改、教研的意識，制訂教研成果獎勵辦法、數(shù)控學科帶頭人評選等。在增強教師培養(yǎng)和提高教師積極性的同時保證“雙師型”師資隊伍的穩(wěn)定。

2.“雙師型”教師建設(shè)基地化

根據(jù)學校數(shù)控專業(yè)建設(shè)情況，積極創(chuàng)造條件，培養(yǎng)與培訓相結(jié)合，定期選派專業(yè)教師到高校對口專業(yè)進修和相關(guān)單位進行專業(yè)鍛煉，提高專業(yè)能力。具體來說，對于專業(yè)教師要創(chuàng)造條件提升其理論水平，為他們提供足夠的時間及機會到專業(yè)對口的單位進行技能訓練，了解數(shù)控專業(yè)目前的社會現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，向工程技術(shù)人員討教實際問題，從而積累豐富的實際經(jīng)驗，通過產(chǎn)教合作的途徑積極提升數(shù)控專業(yè)技術(shù)能力，使專業(yè)教師在不斷的學習中掌握新知識和新技術(shù)，提高教學水平，這樣既實現(xiàn)教師的自我完善和自我發(fā)展，又整體提高了“雙師型”教師的比例。

3.引進技術(shù)競爭機制

通過引進技術(shù)競爭機制，鼓勵老師參加各類數(shù)控技能競賽，可促使教師把壓力變?yōu)閯恿?，在教學過程中大膽探索、苦練內(nèi)功，從而提高專業(yè)技術(shù)水平。學校要建立獎勵制度搭建平臺，支持教師參加技能競賽或輔導學生參加數(shù)控技能競賽，以鼓勵教師鉆研業(yè)務及調(diào)動教師的積極性。如近年來我們每年均舉辦一系列的校內(nèi)教師組、學生組數(shù)控競賽，在競爭過程中強化教師的教學理念和業(yè)務水平。選拔和輔導優(yōu)秀學生參加市數(shù)控技能大賽多次取得第一名，這些也是提高數(shù)控技能教學創(chuàng)新效果的體現(xiàn)。

參考文獻

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[2]吳凱.淺談數(shù)控專業(yè)“雙師型”師資隊伍的培養(yǎng)策略[J].學園，2010（6）

〔責任編輯：龐遠燕〕