高中思想政治課中生命教育滲透途徑

【摘 要】近年來，高中生漠視生命、校園暴力事件頻發(fā)，在高中思想政治推進(jìn)開展生命教育，加強對學(xué)生生命價值觀的塑造刻不容緩。要通過教育主體多元化、教育平臺多樣化、教育方法多重化、教育時機巧妙化等途徑，積極促進(jìn)生命教育在高中思想政治課中的滲透，引導(dǎo)學(xué)生形成理性的生命觀和正確的價值觀。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治課 生命教育 途徑

【中圖分類號】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）19-0075-02

在高中思想政治課中落實生命教育不僅要依賴教育主體的參與和教育平臺的搭建，更要重視教育方法的選擇與教育時機的把握。

一 教育主體多元化

為提高生命教育的實效性，必須促進(jìn)教育的主體多元化，強化教育主體的教育意識。

1.學(xué)校重視生命教育的意義

學(xué)校應(yīng)該充分意識到生命教育的意義，調(diào)整片面強調(diào)知識教學(xué)，忽視情感、態(tài)度與價值觀和能力培養(yǎng)的教學(xué)思路，落實新課標(biāo)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的要求，注重對學(xué)生素質(zhì)、人格的培養(yǎng)，加強生命教育重要性的宣傳，采取措施促進(jìn)生命教育的開展，結(jié)合社會熱點和典型案例，組織生命意義研討會和宣傳講座，開發(fā)生命教育校本課程，建立生命教育效果考核體系，切實提高生命教育實效性。

2.教師努力提升綜合素質(zhì)

思想政治課教師作為知識的傳授者、課堂的主導(dǎo)者，不能片面地緊抓專業(yè)素質(zhì)，更應(yīng)該重視自己作為學(xué)生的“生命關(guān)懷者”“價值觀培養(yǎng)者”的作用發(fā)揮，努力以學(xué)生為中心，踐行新課標(biāo)“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際”的要求，提高教學(xué)生活化水平，積極觸及學(xué)生心靈深處，以求引發(fā)學(xué)生情感共鳴和認(rèn)知轉(zhuǎn)變。教師首先要積極提升自身專業(yè)素養(yǎng)，增強挖掘教學(xué)資源的能力，鉆研教材知識，結(jié)合社會熱點滲透生命教育，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀。其次，教師應(yīng)該加強對教育心理學(xué)、青少年心理發(fā)展規(guī)律等知識的深入學(xué)習(xí)，具備一定的心理輔導(dǎo)能力和技巧，增進(jìn)與學(xué)生的交流溝通，敏銳察覺學(xué)生的異常表現(xiàn)，及時引導(dǎo)學(xué)生排遣負(fù)面的情緒，保持良好的心態(tài)，避免悲劇的發(fā)生。最后，教師應(yīng)該嚴(yán)以律己，以身作則，不帶情緒教學(xué)，不帶偏見育人，尤其是處理教學(xué)問題和師生沖突時要保持理性，控制情緒。

3.學(xué)生主動提高參與意識

學(xué)生作為生命教育的重要對象，應(yīng)該主動提高參與意識，進(jìn)行自我教育。

學(xué)生可以通過以下方面積極參與生命教育。首先，通過課內(nèi)外生命教育場所。在高中思想政治課這一主要的生命教育場所中，學(xué)生應(yīng)該反思自身經(jīng)歷，結(jié)合社會熱點案例，開展小組討論和專項研究，思考生命之意義，感悟生命之價值，同時在其他課程中，應(yīng)該積極挖掘生命教育資源，進(jìn)行自我教育，在語文課上學(xué)習(xí)愛國詩人杜甫的《春望》，感悟“烽火連三月，家書抵萬金”的珍貴，或是在歷史課中研討黃花崗起義中七十二烈士的英勇就義，體會今日和平時代的來之不易。其次，通過多種生命教育途徑。學(xué)生可以通過教材、課外讀物、電影電視、網(wǎng)絡(luò)平臺等各種形式參與生命教育，走下課堂，走入社區(qū)，走出學(xué)校，走入社會，參觀歷史紀(jì)念館，重溫革命烈士浴血奮戰(zhàn)保家衛(wèi)國的事跡，或是走訪基層群眾，在社會調(diào)查與實踐中感受祖國的發(fā)展變化，或者服務(wù)特殊教育學(xué)校，感悟不屈生命的執(zhí)著精神，從而學(xué)會珍惜生命、尊重生命、敬畏生命。

二 教育平臺多樣化

積極搭建多樣的生命教育平臺，切實發(fā)揮高中思想政治課這一主陣地的作用，擴(kuò)寬課外渠道，有助于進(jìn)一步推進(jìn)生命教育的開展。

1.充分利用高中思想政治課這一生命教育的主陣地

高中思想政治課是學(xué)校德育的主陣地和核心，《中學(xué)德育大綱》指出：“思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進(jìn)行思想品德教育、馬克思列寧主義、毛澤東思想基本常識及有中國特色社會主義理論觀點教育的一門課程，在諸途徑中居特殊重要地位，對幫助學(xué)生樹立正確的政治方向、正確的人生觀和思想方法，培養(yǎng)良好品德起著導(dǎo)向作用”。

新課程標(biāo)中，高中思想政治課四個必修模塊之一 ——《生活與哲學(xué)》對教學(xué)目標(biāo)作出以下規(guī)定：“學(xué)習(xí)運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法，正確看待自然、社會和人生的發(fā)展……能夠在社會生活中作出正確的價值判斷與行為選擇，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”。選修模塊——《生活中的法律常識》和《公民道德與倫理常識》中要求增強學(xué)生法律常識、倫理常識，提升學(xué)生道德水平等內(nèi)容都是豐富的生命教育資源。高中思想政治課作為生命教育的主陣地和場所，具備特殊的地位優(yōu)勢，教師應(yīng)該增強生命教育資源的開發(fā)意識，關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展，重視學(xué)生生命意識的培養(yǎng)，充分利用教材內(nèi)含的生命教育資源，深挖課程內(nèi)容與生命教育相通點和結(jié)合點，將知識講授、價值觀構(gòu)建、思想引導(dǎo)、生命教育相互結(jié)合，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行生命教育，達(dá)到“潤物無聲”之效果。

2.積極開發(fā)課外資源，建立生命教育的課外課堂

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確指出課程理念要堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征相統(tǒng)一；加強思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長的特點相結(jié)合；建構(gòu)以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊，使高中思想政治課與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密、與社會熱點息息相關(guān)、與學(xué)生生活密不可分。

要實現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)，教師應(yīng)該堅持高中思想政治課程理念，把握時代特征，聯(lián)系學(xué)生生活，努力從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源的開發(fā)者，以積極的態(tài)度投身課外資源的開發(fā)，提高課外生命資源開發(fā)利用能力；通過網(wǎng)絡(luò)平臺，以及小組研討會等形式建立生命教育課外課堂，對學(xué)生進(jìn)行多種形式、多種內(nèi)容的生命教育；利用社會焦點問題和生命教育典型案例，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知矛盾，啟發(fā)學(xué)生思考討論，引導(dǎo)學(xué)生解決認(rèn)知問題，最終樹立正確的生命觀。

三 教育方法多重化

要增強生命教育教學(xué)實效性，需要在采用常規(guī)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，促進(jìn)多種教育方法靈活結(jié)合與優(yōu)勢互補，發(fā)揮教育合力。

1.教學(xué)有法，貴在得法

高中思想政治課教師在授課中應(yīng)該充分利用、有機結(jié)合各種教學(xué)方法。注重生命力課堂的構(gòu)建，根據(jù)生命教育的不同內(nèi)容有針對性地選擇教學(xué)方法。加強講授與討論人文關(guān)懷和挫折類教育，輔以案例和談話，挫折類教育要注重反思與總結(jié)、交流與溝通，根據(jù)生命教育的不同內(nèi)容適當(dāng)選擇案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、角色扮演法，結(jié)合相關(guān)的經(jīng)典案例，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，感受案例人物行為及其后果，引導(dǎo)學(xué)生自省，學(xué)會換位思考，理性對待矛盾，客觀接納挫折，學(xué)會尊重生命。

2.突破常規(guī)，積極踐行

除了通過課堂上生命教育幫助學(xué)生樹立正確的生命意識外，還應(yīng)該重視在行動中感受生命價值，在交流中反思生命意義。教師應(yīng)突破常規(guī)教學(xué)，適當(dāng)提供下基層、進(jìn)社區(qū)的社會實踐機會，在志愿服務(wù)、社會走訪中引導(dǎo)學(xué)生思考討論，審視社會問題。此外，教師應(yīng)該充分利用調(diào)查問卷，通過談話、團(tuán)體輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合等教學(xué)方法增進(jìn)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的心理困惑及人際關(guān)系狀況，及時對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)和生命教育，防患于未然。

四 教育時機巧妙化

教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教育對象的多變性、教育內(nèi)容的豐富性、教育要素的多樣性、教育過程的復(fù)雜性、教育效果的滯后性等原因都會影響教育效果。

1.抓住生命教育的“敏感期”

生命教育的“敏感期”指在諸如暴力、自殺等涉及學(xué)生生命的敏感事件發(fā)生后近一周的時間。此類事件往往發(fā)生在學(xué)生周邊，對其不可避免地會造成思想沖擊和情緒感染，教師應(yīng)抓住這段時間進(jìn)行生命教育，既不能對學(xué)生情緒置之不理，又不能過早地進(jìn)行心理干預(yù)，應(yīng)該在學(xué)生恐慌情緒得到一定平復(fù)時及時進(jìn)行心理壓力疏導(dǎo)和不良情緒緩解。

2.總結(jié)反思常規(guī)化

教師應(yīng)該時常強調(diào)反思總結(jié)的必要性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自省習(xí)慣，在開展典型案例討論、走入基層活動之后及時組織反思總結(jié)活動，幫助學(xué)生在活動中成長、在反思中完善，不斷加深對生命教育重要性的認(rèn)識，逐步健全生命觀。但要注意反思總結(jié)要體現(xiàn)學(xué)生切身感受和內(nèi)心觸動，避免流于形式、浮于表面。

在高中思想政治課中滲透生命教育，既要積極動員教育主體、慎重選擇教育內(nèi)容，同時應(yīng)該靈活運動教育方法，巧妙把握教育時機。教育主體積極，教育內(nèi)容科學(xué)，教育方法得當(dāng)，教育時機恰當(dāng)，才能將生命教育落到實處，促進(jìn)思想政治教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕