如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，形形色色的教法和教學(xué)模式進(jìn)入課堂，教師們也在思考：教師為什么教得如此辛苦，同時學(xué)生也學(xué)得非常辛苦，但是最終結(jié)果還是不理想，大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用還是十分有限。最主要的原因是我們平時的教學(xué)大部分是低效率的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】自主探究 學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)知識

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）19-0090-02

《新課標(biāo)》指出：“結(jié)合相關(guān)知識的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、想象，使學(xué)生學(xué)會初步的判斷、綜合、比較、抽象、總結(jié)，對一些簡單問題進(jìn)行分析、推理，依次學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題?！边@段話的實質(zhì)是，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對新知識有一個親身經(jīng)歷的過程。在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生利用知識主動探索，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的精神，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。

一 自主探究的學(xué)習(xí)興趣是有效教學(xué)的核心

促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是我們教學(xué)的追求。教師在教學(xué)中一定要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，因此，教師在教學(xué)設(shè)計的導(dǎo)入部分應(yīng)充分考慮數(shù)學(xué)的趣味性，設(shè)計出與現(xiàn)實接近的、有意義的數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容更加充實。在“分類”一課中，我把食品、水果、飲料、文具和生活用品混裝在五個箱子里，讓學(xué)生對這五類商品進(jìn)行有條理的擺放。創(chuàng)設(shè)情境來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，符合學(xué)生心理特點及自然規(guī)律，推動了教學(xué)的整體進(jìn)步。緊接著在第一輪教學(xué)結(jié)束后，我接著依據(jù)“創(chuàng)設(shè)情境向整體優(yōu)化發(fā)展”的設(shè)想，明確了“優(yōu)化情境引入，促進(jìn)課堂發(fā)展”的總課題。教學(xué)中運(yùn)用新思路，以“美”為突破口、以“情”為紐帶、以“思”為核心、以“練”為手段、以學(xué)校資源為基礎(chǔ)，使教師有了統(tǒng)一的教育理念，加上“分層作業(yè)”的實施，推進(jìn)了學(xué)生自主探究、自主完成作業(yè)，從課堂教學(xué)向課外自學(xué)轉(zhuǎn)變，最終向整個中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的拓展，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力由此邁出了成功的一步。

例如：在教學(xué)“從不同方向看”這節(jié)課時，我是這樣設(shè)計的：我通過幻燈片展示《題西林壁》，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！弊寣W(xué)生對此詩進(jìn)行分析，分析作者從不同的角度觀察同一物體看到的不同情景，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察數(shù)學(xué)課本，并在練習(xí)本上畫出所看到的圖形。然后讓學(xué)生交流總結(jié)并敘述觀察方向。

在當(dāng)今的教育、教學(xué)理念中，體現(xiàn)了教育者的主導(dǎo)地位，結(jié)合學(xué)生特點所設(shè)計的教學(xué)方法，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。它既引起學(xué)生再現(xiàn)教材角色或相關(guān)討論的活動，又引起學(xué)生進(jìn)入探討、獨(dú)立思考、獨(dú)立作業(yè)的學(xué)習(xí)歷程。新的教育教學(xué)理念設(shè)置了學(xué)生曾經(jīng)歷的熟悉的已有經(jīng)驗，這種方法，可產(chǎn)生一種巨大的無形的導(dǎo)引作用。學(xué)生隨著主動探討、自主完成作業(yè)，頓時會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，憑借這種如臨其境的知覺，會很快地理解自主探究的地位、與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系，全身心地投入到課堂教學(xué)中去。

二 數(shù)學(xué)知識的獲取與智力的發(fā)展同步進(jìn)行

在教學(xué)過程中經(jīng)常會設(shè)置一些疑問，然后給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r間和提出問題的機(jī)會，使學(xué)生在困惑后產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈愿望，促使學(xué)生主體積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)，這時在教師的積極引導(dǎo)下，通過學(xué)生的自主探究來完成教學(xué)過程。例如，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一內(nèi)容，教材是先通過把一個圓平均分成4份、5份，取出它的1/4、1/5；再通過把一個正方形平均分成9份，取出它的1/9、3/9；緊接著把一個長方形平均分成3份，取出它的1/3、2/3；最后通過把一條線段平均分成5份，取出它的1/5、2/5、3/5、4/5。接著，提出思考題啟發(fā)學(xué)生思考：把一個圓平均分成3份，每份是它的幾分之一？通過對新課程理念的學(xué)習(xí)，我深有感觸地體會到探究性學(xué)習(xí)是自主探究、分析問題、解決問題，獲取新知的一種非常有效的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是對我們傳統(tǒng)教育觀念的改進(jìn)，在讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，形成一定數(shù)學(xué)技能的同時，發(fā)展學(xué)生多方面的興趣和能力，最終達(dá)到數(shù)學(xué)知識的獲取與智力的發(fā)展同步的目的。

三 觀察操作，形成自主探究的深刻體驗

“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。”自主探究是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程?？梢哉{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生擁有主動權(quán)，使學(xué)生能夠獨(dú)立自主地完成思考。學(xué)生積極主動地通過操作充分感知和建立表象，從而使學(xué)生對自主探究形成深刻的體驗。例如，在講“中心對稱”時，我首先利用幻燈片展示引入部分，從而根據(jù)教材的例題提出問題：什么是中心對稱圖形？中心對稱圖形有哪些特點？結(jié)合中心對稱的意義，判斷三角形和正六邊形是中心對稱圖形嗎？并說出理由。從現(xiàn)實生活中多舉出一些中心對稱圖形的例子。通過這樣的方式，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活中的例子來主動思考、自主探究、獨(dú)立解決問題，在掌握課本知識的同時，也學(xué)會了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)了自主探究在課堂教學(xué)中的開展。

自主探究十分重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，就是通過指導(dǎo)學(xué)生“三學(xué)”（課前初學(xué)、課初再學(xué)、課中又學(xué)）提高學(xué)生的自學(xué)能力；通過啟發(fā)學(xué)生先講、多講，提高學(xué)生的口述能力；通過激勵學(xué)生質(zhì)疑問難，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力；通過強(qiáng)化實踐活動，提高學(xué)生的操作能力。

四 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力

教師要教給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開知識大門的鑰匙。只有學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，才能夠真正地把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，才能占據(jù)學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學(xué)時應(yīng)因材施教，遵循教育規(guī)律從學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點出發(fā)，留給學(xué)生足夠的自主探索空間，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、探究、交流、學(xué)習(xí)等具體活動提高學(xué)習(xí)能力。

第一，指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，主要體現(xiàn)獨(dú)立性，是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)新知識的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶放”原則，開始要認(rèn)真給學(xué)生設(shè)計好適合學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，以一系列問題的形式，從“本節(jié)課需要學(xué)什么”“怎樣去學(xué)”“學(xué)會了嗎”三方面進(jìn)行引導(dǎo)。

第二，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，敢于提出并思考問題。有的學(xué)生由于基礎(chǔ)差，沒有信心；有的膽小不敢問問題；有的馬馬虎虎知識掌握程度也就是一知半解，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不勤奮，不愿質(zhì)疑問難，因此我們要有針對性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，盡可能地為學(xué)生營造一個氛圍來激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師在上課時要創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生們積極踴躍、情緒高昂、思維活躍、信心倍增，從而學(xué)生接受能力就會增強(qiáng)。教學(xué)中要設(shè)疑布難，激發(fā)學(xué)生們的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

五 興趣是最好的教師

“興趣是最好的教師”這是我們每位教師都認(rèn)同的，學(xué)生對于自己喜歡的東西是很容接受并愿意主動去思考的，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是廣大教師追求的目標(biāo)，然而，在現(xiàn)實教學(xué)中，往往為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而一味地采取題海戰(zhàn)術(shù)，在很大程度上忽略了素質(zhì)教育對當(dāng)今學(xué)生的要求，從而使得大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥乏味的、難學(xué)的，進(jìn)而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼厭學(xué)的心理。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取多種教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識源于生活，應(yīng)在教學(xué)中引進(jìn)現(xiàn)實生活中的事例以及數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)謎語等來引導(dǎo)學(xué)生自主投入課堂學(xué)習(xí)中去。

學(xué)生的學(xué)習(xí)必須是主動去探究的。學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)需要教師在教學(xué)設(shè)計上下很大的工夫，如果學(xué)生只一味地被動接受知識其效率是很低下的，學(xué)生只能盲目地、機(jī)械地進(jìn)行應(yīng)付式的學(xué)習(xí)。而有效的自主探究學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)新知識的動力，知識可以從接受性學(xué)習(xí)中獲取，但主要的是來探究性學(xué)習(xí)。另一方面，探究性學(xué)習(xí)也是促進(jìn)學(xué)生接受性學(xué)習(xí)的一個重要條件，接受性學(xué)習(xí)在一定程度上需要具體經(jīng)驗做支撐，而探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自身體驗獲得具體經(jīng)驗的重要途徑，因此探究性學(xué)習(xí)是接受性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

如今的社會形勢，對于終身學(xué)習(xí)的思想提出了更高的要求，教育也將面臨全面的調(diào)整，這里包括教育理念與思想、教育設(shè)計和教育內(nèi)容、教育方法與手段等多方面的調(diào)整。同時，當(dāng)今的社會不僅對學(xué)生的科學(xué)知識與專業(yè)技能提出了新要求，而且對人的精神和心理方面的要求也越來越高。只有具備良好的學(xué)習(xí)方法，才能更好地掌握學(xué)習(xí)技能。素質(zhì)教育就是培養(yǎng)學(xué)生具有一種能在其一生當(dāng)中更好地生存、不斷發(fā)展的個人能力。人們一旦擁有了這種素質(zhì)，在其以后的人生道路上就可以更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

總之，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，并隨教育層次的變化相應(yīng)地有所調(diào)整。學(xué)生受教育的過程就是從接受知識走向自主探究新知的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。重要的是，教師必須根據(jù)學(xué)生的情況，選擇合適的教學(xué)方式，只有真正適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法才是好方法，才能充分地調(diào)動學(xué)生的積極性。

〔責(zé)任編輯：林勁〕