幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

【摘 要】為了促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展，教師就要在教育教學(xué)活動中注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。要鼓勵幼兒自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮幼兒的主體作用；注重發(fā)展幼兒的想象力，為幼兒插上想象的翅膀；要注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維能力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性的才能。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造能力 培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí) 想象力

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）19-0116-02

我們實施素質(zhì)教育的目的是為了使幼兒成為能力全面、人格完善、個性鮮明、全面發(fā)展的人奠定堅實的基礎(chǔ)。而創(chuàng)造能力是人的重要素質(zhì)，是時代發(fā)展的需要。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。關(guān)系到國家興亡、民族振興。21世紀(jì)是一個以創(chuàng)造性為特征的世紀(jì)。在新世紀(jì)里，高科技得到迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)也在蓬勃的發(fā)展，人的創(chuàng)造能力就顯得更為重要。幼兒時期是創(chuàng)造能力發(fā)展的關(guān)鍵期。3～6歲的幼兒好奇、好問、好動、好模仿、好探索；思維十分活躍，想象豐富、大膽；可塑性強(qiáng)，是智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵期。能否抓住這關(guān)鍵期開發(fā)智力，將關(guān)系著一個人的智力發(fā)展水平。人的創(chuàng)造能力是在生活實踐中培養(yǎng)起的，特別是在學(xué)校的學(xué)習(xí)中逐步形成和發(fā)展的。那么在教育教學(xué)活動中怎樣培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力呢？下面談幾點體會。

一 鼓勵幼兒自主學(xué)習(xí)

幼兒從出生的那一刻起，就是一個活生生的獨立的個體，有自己獨立的意愿和個性，有自己的種種需要的權(quán)利。古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾經(jīng)說過：“求知是人類的本性?！薄队變簣@教育綱要》指出：幼兒教育要促進(jìn)每個幼兒在原有水平上得到發(fā)展。要充分體現(xiàn)幼兒的主體地位。幼兒是學(xué)習(xí)的主人。因此教師要讓幼兒自主地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)幼兒的主動發(fā)展。

例如，在組織幼兒參加科學(xué)小實驗游戲——“有趣的沉浮現(xiàn)象”中，讓幼兒把泡沫板、小石塊、小釘子、橡皮泥、塑料勺子、鐵勺子等物品放到水里，看看會有什么現(xiàn)象發(fā)生。有的小朋友說：“看到泡沫板、橡皮泥和塑料勺子浮在水面上?！庇械男∨笥褧枺骸袄蠋?，泡沫板這么大，怎么會掉不下去呢？”有的小朋友就會說：“泡沫板很輕，所以浮在水面上?！庇變浩咦彀松嗉娂娮h論起來，幼兒在小實驗過程中，興趣很濃，主動進(jìn)行實踐和討論，這就是主動學(xué)習(xí)的體驗。

又如：在大班一次科學(xué)活動時，教師讓幼兒學(xué)習(xí)嘗試怎樣使物體移動。通過教師的鼓勵，幼兒的嘗試，他們想出了各種各樣的方法：有的幼兒用手推，有的幼兒用腳踢，有的幼兒用嘴吹，還有的幼兒想出了更獨特的方法用磁鐵吸……就連平時大家都覺得“笨”的小朋友也想出了一個與眾不同的方法：用水沖。教師對這個想法予以表揚，并且當(dāng)場演示，結(jié)果真的成功了。大家都很開心，這位小朋友更加開心了。這次幼兒主動地探索學(xué)習(xí)，他們除了獲得了物體怎樣能移動的經(jīng)驗外，還產(chǎn)生了對這類現(xiàn)象的興趣，學(xué)習(xí)了探究的方法，學(xué)會了表達(dá)交流的方法，更是一次成功的體驗。他們從中體會到了創(chuàng)造的喜悅，從而也使幼兒的創(chuàng)造能力得到了發(fā)展。

幼兒的思維正處于形成、發(fā)展的過程中，他們的思維定式少，有利于形成創(chuàng)造性思維，進(jìn)行自主性創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。我們教師的首要任務(wù)是鼓勵并幫助幼兒主動地學(xué)習(xí)，使他們獲得有益于終身發(fā)展的樂學(xué)、會學(xué)的體驗。培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，其目的在于發(fā)展幼兒不斷學(xué)習(xí)的動力。有句諺語說：“不好的教師是在傳授真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)展真理?！?/p>

二 發(fā)展幼兒的想象力

想象力是創(chuàng)造的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，因為沒有想象便不能進(jìn)行創(chuàng)造。想象力是人類所獨有的一種高級心理功能。有了想象力，人類不僅能認(rèn)識當(dāng)前的事物，而且能認(rèn)識過去的和未來的事物。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”但想象力又不是憑空產(chǎn)生的，它是以感知的材料和知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。一個缺乏知識和經(jīng)驗的人，是不會有豐富的想象力的。為了有效地發(fā)展幼兒的想象力，教師在教學(xué)活動中要注重發(fā)展幼兒的想象力。例如：在欣賞詩歌《春天的顏色》時，教師可以問：“春天是什么顏色的？”有的幼兒說：“春天是綠色的”；有的說：“春天是黃色的”；有的說：“春天是紅色的”；還有的說：“春天是藍(lán)色的”。教師接著問：“春天的這些顏色像什么？”有的說：“綠色的像小草，紅色的像玫瑰花，黃色的像菊花”；還有的說：“藍(lán)色的像天空”。這樣通過老師的提問發(fā)展了幼兒的想象力，豐富了幼兒對春天的認(rèn)識。又如詩歌《雪地上的小畫家》，教師可以制作成多媒體課件，讓幼兒通過觀看課件，了解冬天的雪花一片一片地落在屋頂上、樹上、草地上，把大地掩蓋成白茫茫的一片；又通過多媒體演示雪地上的不同形狀的小腳印，讓幼兒發(fā)揮想象力，說說這些腳印像什么？孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的意見，如：小雞的腳印，有的說像竹葉，有的說像小草，有的說像一座小山；出現(xiàn)小鴨的腳印時，有的說像扇子，有的說像樹葉，有的說像一朵美麗的花等；出現(xiàn)小貓的腳印時，有的說像梅花等。這樣的活動不僅發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，也發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維和想象力。

想象力是在生活實踐中形成和發(fā)展起來的。為了培養(yǎng)幼兒的想象力，我們應(yīng)當(dāng)接受幼兒那些“胡思亂想”的念頭，容忍那些“搗亂破壞”的行為，發(fā)現(xiàn)和支持那些幼兒的超常規(guī)行為，保護(hù)幼兒的好奇心，因為好奇心越強(qiáng)烈，想象能力也就越強(qiáng)，想象的內(nèi)容也就越豐富。幼兒喜歡問這問那，問些稀奇古怪的問題，這是想象力豐富的表現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)理解、支持、保護(hù)、鼓勵。

三 培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維能力

法國著名作家巴爾扎克說：“思維——這是打開一切寶庫的鑰匙?！眲?chuàng)造能力的核心是創(chuàng)造思維。創(chuàng)造思維是在已有的知識與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象，加以構(gòu)思，以新的方式解決問題，能根據(jù)問題的要求，使用一種新的、非同尋常的方法去尋求答案。創(chuàng)造思維人人都有，并不是什么神秘的東西，只要有意識地培養(yǎng)發(fā)散性的思維能力，提高思維的主動性水平，就能逐漸發(fā)展創(chuàng)造性的才能。牛頓說：“如果說我對世界有些微小貢獻(xiàn)的話，那不是由于別的，都是由于我的辛勤耐久的思索所致。我的成就應(yīng)當(dāng)歸功于精心的思索。”創(chuàng)造思維的形成和發(fā)展，需要教師的培養(yǎng)。對幼兒來說，首先要訓(xùn)練他們的思維能力，在創(chuàng)造性思維能力達(dá)到一定程度時，才可能產(chǎn)生創(chuàng)造性行為。

例如，數(shù)學(xué)活動，是一門思維性很強(qiáng)的活動，幼兒往往對抽象的數(shù)字不感興趣，在活動之前，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特征來制作學(xué)具，設(shè)計活動，促使幼兒動腦筋，打開思路，啟動他們的發(fā)散性思維。因此在設(shè)計數(shù)學(xué)活動時，往往把計算題畫成一幅生動有趣的故事圖片。在幼兒學(xué)習(xí)7的加減時，可以引導(dǎo)幼兒通過觀察生動的圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)。如圖片上畫著3個小朋友在拍皮球，4個小朋友跳繩，請問圖片上一共有多少人參加體育活動？又如，草地上有花和蝴蝶的圖片，圖片上總共畫7朵花，從顏色上分，紅的2朵，黃的5朵；有7只蝴蝶，有1只黃蝴蝶，有6只花蝴蝶。根據(jù)圖意，引導(dǎo)幼兒用不同的方法編出不同形式的應(yīng)用題。

又如，教師在教學(xué)9的加減時，可以側(cè)重鼓勵幼兒大膽根據(jù)自己的經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng)造性的自編應(yīng)用題。有的幼兒編：“星期天，我家上午來6個客人，下午又來3個客人，我家一共來幾個客人？”有的幼兒編：“小河里有9條魚在玩兒游戲，后來游走了2條魚，問小河里還剩下幾條魚？”有的幼兒編：“樹上有5只小鳥在唱歌，讓遠(yuǎn)處的小鳥聽到了，一會兒又飛來了4只，現(xiàn)在一共有幾只？”

通過自編應(yīng)用題的活動，促使幼兒無拘無束地表達(dá)自己的想象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課后，有不少幼兒還說：“老師，我還想編減法應(yīng)用題呢！”有的說：“我還沒有編加法應(yīng)用題呢！”在編應(yīng)用題的活動中，我著重鼓勵和引導(dǎo)幼兒從不同角度去思考問題，去尋求答案。這樣做既保護(hù)了幼兒靈活的思維，又豐富了他們的自由想象，鼓勵幼兒根據(jù)問題的要求，使用新的方法，篩選出一個最優(yōu)化的解決方案。

總之，創(chuàng)造能力是人最重要和最有價值的能力。一個孩子將來有多大成就，關(guān)鍵就在于他的創(chuàng)造能力如何。而創(chuàng)造能力的形成和發(fā)展，有賴于教師在教學(xué)過程中進(jìn)行培養(yǎng)。但如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點：（1）教師應(yīng)鼓勵幼兒對每一個問題經(jīng)過反復(fù)思考，并且想出不同的解決方法來；（2）積極引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題，并大膽地發(fā)表意見；（3）給幼兒提供必要的物質(zhì)條件，使幼兒有實踐和試驗的機(jī)會。例如進(jìn)行科學(xué)小實驗、畫想象畫、仿編詩歌和看圖編應(yīng)用題等，這些活動對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力很有好處。

創(chuàng)造能力是未來人才最重要的素質(zhì)，這種素質(zhì)必須從小培養(yǎng)。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力是時代發(fā)展的需要，是祖國社會主義建設(shè)的需要，也是日新月異的科學(xué)技術(shù)革命的需要。因此，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，是祖國和時代賦予教師的光榮任務(wù)。

〔責(zé)任編輯：林勁〕