李熔烽

（漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 漳州363000）

基于WEB的學(xué)分制學(xué)習(xí)考核系統(tǒng)設(shè)計
——以A高校為例

李熔烽

（漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 漳州363000）

在A高校建立WEB的學(xué)分制學(xué)習(xí)考核系統(tǒng)的目的是為了讓學(xué)生體驗(yàn)“學(xué)的自由”。教師在系統(tǒng)中設(shè)置課程，上傳課程資料，在線與學(xué)生交流互動；學(xué)生在系統(tǒng)中選擇學(xué)習(xí)課程與任課教師，學(xué)習(xí)課程資料，完成課程考試，在線與教師交流互動。教師與學(xué)生登錄系統(tǒng)時分別進(jìn)入不同的系統(tǒng)界面，教學(xué)資料以樹形目錄展現(xiàn)，按照用戶設(shè)定的知識模塊比例抽取習(xí)題與試題。該系統(tǒng)的建立既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)感興趣的知識，還能鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題、溝通交流等方面的能力。

學(xué)分制；自主學(xué)習(xí)考核系統(tǒng)；網(wǎng)絡(luò)教育平臺；樹形目錄；B/S模式

1 建立WEB學(xué)分制學(xué)生自主學(xué)習(xí)考核系統(tǒng)的意義

歐美大學(xué)實(shí)行的學(xué)分制很大程度上給了學(xué)生“學(xué)的自由”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具自主性。我國高校雖然已經(jīng)在上個世紀(jì)引入了大學(xué)學(xué)分制，但在管理運(yùn)行上計劃的成份太多，這就使得學(xué)分制靈活性不足，學(xué)分制的實(shí)行往往流于形式，并未真正起到應(yīng)有的作用。為了能讓學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)科目時有更大的靈活空間，除了對現(xiàn)行高校管理體系進(jìn)行改革之外，還可以應(yīng)用一些技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)。目前，全國各高校幾乎都已建立自己的網(wǎng)站，并建立了管理信息系統(tǒng)來協(xié)助學(xué)校的管理工作?；谶@種條件，完全可以擴(kuò)建高校管理信息系統(tǒng)，建立WEB學(xué)分制學(xué)生自主學(xué)習(xí)考核系統(tǒng)，將其作為高校管理信息系統(tǒng)的補(bǔ)充。在該學(xué)習(xí)考核系統(tǒng)中，學(xué)生可以根據(jù)個人的興趣愛好以及所學(xué)專業(yè)的要求來選擇學(xué)習(xí)課程，在系統(tǒng)中完成自主學(xué)習(xí)，并在系統(tǒng)中完成課程考核獲得學(xué)分。WEB學(xué)分制學(xué)生自主學(xué)習(xí)考核系統(tǒng)的建立可以推動高校教育信息化，以技術(shù)變革促進(jìn)教育思想、教育觀念、教學(xué)方法乃至管理制度的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變，從而整體提升高校的現(xiàn)代化教育教學(xué)水平。

2 A高校師生對建立WEB學(xué)分制學(xué)生自主學(xué)習(xí)考核系統(tǒng)的態(tài)度

本文以A高校為背景來闡述筆者對建立WEB學(xué)分制學(xué)生自主學(xué)習(xí)考核系統(tǒng)的構(gòu)想。從筆者對A高校的調(diào)查結(jié)果來看，絕大多數(shù)學(xué)生對高校建立WEB學(xué)分制學(xué)生自主學(xué)習(xí)考核系統(tǒng)持歡迎態(tài)度，認(rèn)為建立該系統(tǒng)將會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)造自主化、個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、分析問題、解決問題、溝通交流、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考等能力，會獲得比常規(guī)教學(xué)更好的學(xué)習(xí)效果，而且各種能力的養(yǎng)成能夠使學(xué)生將來更快更好地適應(yīng)各種工作。

雖然系統(tǒng)的設(shè)計是以學(xué)生為主體，但教師的積極參與也是系統(tǒng)成功的關(guān)鍵因素之一，因?yàn)樵谠搶W(xué)習(xí)考核系統(tǒng)中課程學(xué)習(xí)與考核的全過程都需要教師來承擔(dān)主導(dǎo)者的角色。系統(tǒng)需要教師來設(shè)置課程、提供課程的學(xué)習(xí)資料、與學(xué)生互動、組織考試等等。但筆者對教師的調(diào)查結(jié)果卻不盡如人意，多數(shù)教師不愿意參與到該系統(tǒng)的教學(xué)中。這主要有三個方面的原因：一是教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方式，對新教學(xué)方式不熟悉，不愿意花時間與精力去適應(yīng)新的教學(xué)方式；二是該系統(tǒng)需要教師提供大量課程資料，要求系統(tǒng)、詳細(xì)、準(zhǔn)確，內(nèi)容與形式豐富多樣，這不僅需要教師付出大量艱苦的勞動，同時要求教師對課程非常熟悉并掌握大量的課程相關(guān)資料；三是教師的教學(xué)與科研工作任務(wù)繁重，使教師不想在教學(xué)方式改革上再花更多的精力。

為了提高教師主動承擔(dān)WEB學(xué)分制學(xué)生自主學(xué)習(xí)考核系統(tǒng)課程教學(xué)的積極性，筆者認(rèn)為可以從兩個方面入手：（1）學(xué)校應(yīng)制定該系統(tǒng)所有課程的學(xué)時數(shù)，而且制定的課酬標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)比常規(guī)課程高，如此一來，在系統(tǒng)中承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師不僅與采用常規(guī)教學(xué)方式的教師一樣可以完成學(xué)校所規(guī)定的基本教學(xué)任務(wù)，而且還能獲得比常規(guī)教學(xué)更高的薪酬；（2）將在該系統(tǒng)中承擔(dān)過選修課程教學(xué)工作作為職稱晉升的條件之一，需要晉升職稱的教師在任期內(nèi)必須承擔(dān)過WEB的學(xué)分制學(xué)生自主學(xué)習(xí)考核系統(tǒng)選修課程的教學(xué)工作，且教學(xué)工作獲得學(xué)生的認(rèn)可。

3 國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育平臺建設(shè)現(xiàn)狀

國際上比較成熟的基于網(wǎng)絡(luò)的教育平臺主要有Blackboard、WebCT等。其中Blackboard有超過2 800所大學(xué)或者教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的用戶，包括美國著名的哈佛大學(xué)、杜克大學(xué)等。該系統(tǒng)以課程為核心進(jìn)行管理，每個課程都有四個功能模塊，分別是內(nèi)容資源管理模塊、在線交流功能模塊、考核管理功能模塊、系統(tǒng)管理功能模塊。教師通過內(nèi)容資源管理模塊管理課程內(nèi)容資源；學(xué)生通過在線交流功能模塊與同學(xué)或者教師進(jìn)行討論；學(xué)生通過考核管理功能模塊進(jìn)行自測、測驗(yàn)、考試、調(diào)查、記分等；管理部門通過系統(tǒng)管理功能模塊進(jìn)行日常管理、統(tǒng)計等工作。

國內(nèi)也開發(fā)了一些基于網(wǎng)絡(luò)的教育平臺，比如北京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、清華大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等。國內(nèi)的系統(tǒng)主要有學(xué)員基本信息系統(tǒng)、在線培訓(xùn)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)、在線答疑與交流系統(tǒng)、統(tǒng)計與整體評估系統(tǒng)等幾個基本功能模塊。但從整體上來看，國內(nèi)所開發(fā)的系統(tǒng)與國外先進(jìn)的系統(tǒng)相比還有較大的差距，主要表現(xiàn)在功能不夠完善、系統(tǒng)不夠穩(wěn)定等方面。

4 A高校WEB學(xué)分制學(xué)生自主學(xué)習(xí)考核系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

以國內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)教育平臺為參考，并結(jié)合A高校的實(shí)際情況，筆者設(shè)計了一個A高校WEB學(xué)分制學(xué)生自主學(xué)習(xí)考核系統(tǒng)。

4.1 系統(tǒng)主要功能

根據(jù)對教務(wù)處、教師、學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，筆者為A高校設(shè)計的WEB學(xué)分制學(xué)生自主學(xué)習(xí)考核系統(tǒng)主要功能有：教師與學(xué)生注冊、登錄；教師增加并設(shè)置選修課程；教師上傳并管理課程資料；教師查看學(xué)生信息；教師與學(xué)生在線交流，學(xué)生與學(xué)生在線討論；教師在線評改學(xué)生練習(xí)；教師組織課程考試；學(xué)生選擇課程；學(xué)生在線學(xué)習(xí)課程；學(xué)生在線練習(xí)、考試等。

4.2 系統(tǒng)用戶及權(quán)限

該系統(tǒng)中有三種類型的用戶，分別是學(xué)生、教師、系統(tǒng)管理員。每種類型的用戶在系統(tǒng)中擁有不一樣的權(quán)限。根據(jù)不同用戶在系統(tǒng)中的不同角色定位，各類用戶的權(quán)限分配如下：

（1）學(xué)生用戶權(quán)限：注冊用戶及登錄；設(shè)置個人信息（包括修改用戶名及密碼、學(xué)號、姓名等）；查看選修課程介紹及任課教師等信息；選擇選修課程及任課教師；在線查看所學(xué)課程的各種資料；在線給教師留言提問；在線進(jìn)行課程練習(xí)及考試；在線查看課程成績及學(xué)分。

（2）教師用戶權(quán)限：注冊用戶及登錄；設(shè)置個人信息（包括修改用戶名及密碼、教師個人信息等）；上傳課程資料（課程介紹、課件、圖片、FLASH動畫、授課視頻、教案、習(xí)題、試卷等）；在線與學(xué)生互動；在線批改學(xué)生作業(yè)；在線組織考試；在線批改試卷；錄入課程成績。

（3）系統(tǒng)管理員權(quán)限：系統(tǒng)管理員承擔(dān)著維護(hù)系統(tǒng)的任務(wù)，所以系統(tǒng)管理員擁有用戶管理、文件管理、系統(tǒng)管理等權(quán)限。如新增用戶、刪除用戶、設(shè)置用戶權(quán)限、設(shè)置上傳文件規(guī)格規(guī)定、分配文件存儲空間、在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)管理、在線考試系統(tǒng)管理等。為保證系統(tǒng)安全，系統(tǒng)管理員只能在服務(wù)器端計算機(jī)才能進(jìn)行操作。

4.3 系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)

該系統(tǒng)主要包含三個子系統(tǒng)，分別是教師子系統(tǒng)、學(xué)生子系統(tǒng)、管理員子系統(tǒng)，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

教師通過瀏覽器進(jìn)入系統(tǒng)后，使用自己的教工號進(jìn)行用戶注冊，系統(tǒng)在這個環(huán)節(jié)將收集到教師的個人資料。注冊通過后，教師通過“課程管理模塊”實(shí)現(xiàn)對課程的管理，其中，通過“添加課程”按鈕在系統(tǒng)中添加課程供學(xué)生選課；通過“發(fā)布資料”按鈕添加課程的課件、教案、授課視頻、習(xí)題、試題等資料；通過“修改課程”按鈕來修改課程的資料。教師通過“教學(xué)管理模塊”實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂的管理，其中，通過“學(xué)生管理”按鈕可以設(shè)置學(xué)生在課堂中的權(quán)限；通過“學(xué)習(xí)管理”按鈕來組織學(xué)習(xí)的流程；通過“提問管理”按鈕實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的課堂互動；通過“作業(yè)管理”按鈕實(shí)現(xiàn)批改學(xué)生作業(yè)的功能；通過“考試管理”按鈕組織考試。

圖1 WEB學(xué)分制學(xué)生自主學(xué)習(xí)考核系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)

學(xué)生通過瀏覽器進(jìn)入系統(tǒng)后，使用自己的學(xué)號進(jìn)行用戶注冊，系統(tǒng)在這個環(huán)節(jié)將收集到學(xué)生的個人資料。注冊通過后，學(xué)生可以通過“學(xué)生選課模塊”選擇選修課程及任課教師；通過“課程學(xué)習(xí)模塊”來學(xué)習(xí)各種形式的學(xué)習(xí)資料；通過“在線提問模塊”可以實(shí)現(xiàn)與教師或者同學(xué)互動；通過“課程練習(xí)模塊”進(jìn)行相關(guān)知識單元的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識；通過“課程考試模塊”參加課程考試并獲得相應(yīng)學(xué)分。

教師與學(xué)生都可以通過各自的系統(tǒng)設(shè)置模塊注冊用戶，登錄系統(tǒng)，設(shè)置或修改個人資料。

管理員只能在服務(wù)器上進(jìn)行操作，這樣可以提高系統(tǒng)的安全性。管理員進(jìn)入系統(tǒng)后，通過“文件管理模塊”對教師上傳到系統(tǒng)的教學(xué)資料進(jìn)行格式設(shè)置、文件大小設(shè)置、文件存儲設(shè)置等操作，必要時，管理員也可以刪除一些不合法的文件；通過“用戶管理模塊”可以進(jìn)行新增用戶、刪除用戶操作，并為不同類型的用戶設(shè)置相應(yīng)的系統(tǒng)訪問權(quán)限。

5 WEB的學(xué)分制學(xué)生自主學(xué)習(xí)考核系統(tǒng)的特點(diǎn)

5.1 可選擇用戶類型

圖2為登錄流程圖，當(dāng)輸入的用戶名不存在時，將跳轉(zhuǎn)到注冊界面，用戶名存在則驗(yàn)證用戶名與密碼是否正確，如驗(yàn)證通過，則根據(jù)用戶類型相應(yīng)進(jìn)入教師、學(xué)生、管理員系統(tǒng)界面。為了實(shí)現(xiàn)不同的用戶類型進(jìn)入不同的用戶系統(tǒng)，在用戶登錄界面，除了要求輸入用戶名與密碼外，還要求選擇用戶類型為教師、學(xué)生或者管理員（如圖3所示）。

圖2 WEB學(xué)分制學(xué)生自主學(xué)習(xí)考核系統(tǒng)登錄流程

5.2 以樹形目錄形式展現(xiàn)教學(xué)資料

在該系統(tǒng)中，所有課程的教學(xué)資料都以樹形目錄結(jié)構(gòu)形式展現(xiàn)，不僅能夠使學(xué)生對整個課程的知識體系一目了然，也方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

5.3 考試與練習(xí)可靈活設(shè)置知識模塊的比例

在“課程練習(xí)”模塊中，學(xué)生可以設(shè)置整門課程的練習(xí)，也可設(shè)置某一知識模塊的專項練習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)練習(xí)的選擇，教師需要對上傳到系統(tǒng)中的練習(xí)按照知識模塊進(jìn)行分類，包括試題庫中的試題，也需要按照知識模塊來分類，分類后，在生成試卷前，教師設(shè)置好各知識模塊的分?jǐn)?shù)比例，再結(jié)合試題的知識模塊、難易度、題型等屬性，系統(tǒng)就可以按照知識比例與難易度要求自動生成試題。

圖3 WEB學(xué)分制學(xué)生自主學(xué)習(xí)考核系統(tǒng)登錄界面

5.4 系統(tǒng)有一定的記憶功能

系統(tǒng)可以保存學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，以便學(xué)生下次登錄系統(tǒng)時可以根據(jù)以往的學(xué)習(xí)與練習(xí)情況來制定當(dāng)天的學(xué)習(xí)計劃。

6 結(jié)束語

本系統(tǒng)采用基于WEB的B/S結(jié)構(gòu)模式，學(xué)生可以在任何有連接Internet的地方隨時學(xué)習(xí)。學(xué)生在WEB學(xué)分制學(xué)生自主學(xué)習(xí)考核系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、授課教師等的自由選擇，同時也培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息、分析問題、解決問題、溝通交流、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考等能力。因此，建立WEB的學(xué)分制學(xué)生自主學(xué)習(xí)考核系統(tǒng)能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)校與教師都應(yīng)該為之付出相應(yīng)的努力。

［1］陳少強(qiáng).智能輔助教學(xué)ICAI系統(tǒng)中基于關(guān)系模型的表示與設(shè)計［J］.三明學(xué)院學(xué)報，2005（2）：211-213.

［2］胡寧靜，謝深泉.試題庫設(shè)計和自動組卷中的幾個問題［J］.湘潭大學(xué)自然科學(xué)學(xué)報，2002（3）：27-31.

［3］王燦輝.計算機(jī)自動組卷算法研究［J］.福州大學(xué)學(xué)報，2001，29（51）：8-14.

［4］龔婕，王普.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計和實(shí)現(xiàn)［J］.計算機(jī)工程，2002（5）：275-277.

［5］喬善平.基于智能移動Agent的C語言考試系統(tǒng)［J］.計算機(jī)工程與科學(xué)，2004，8（4）：101-104.

The Design of Study and Examination System based on WEB——Taking A University as an Example

LI Rong-feng
(Zhangzhou Institute of Technology,Fujian Zhangzhou 363000,China)

In order to let students experience the freedom of“l(fā)earning”,A university establish study and examination system based on WEB.The teacher set up course in the system,upload course material,interact with students online. Students choose courses and teachers in the system,learn course materials,complete the course exam,and interact online with teachers.When teachers and students log in system,teaching materials list in tree structure,exercises and exams are extracted according to the knowledge module of the user.The establishment of the system can not only make students be interested in learning,but also exercise their ability of analysis,problem solving and communication.

credit system;autonomous learning assessment system;network education platform;tree structure;B/S model

TP393.072

A

1673-2022（2015）03-0033-04

2015－03－06

李熔烽（1980-），男，福建永泰人，講師，研究方向?yàn)樾畔⒐芾怼㈦娮由虅?wù)網(wǎng)站建設(shè)。