曾文梅 常州工程職業(yè)技術學院

關于高職院?！毒S修電工實訓》課程的設計和思考

曾文梅 常州工程職業(yè)技術學院

【基金】

常州工程職業(yè)技術學院教育教學改革研究課題，課題編號：16JY022

實訓課程在高職院校的課程設置中占有較大的比重，是學校和行業(yè)企業(yè)對接的較好載體之一。本文就《維修電工實訓》課程作為實例，對實訓課程的教學過程做一自我設計和思考，旨在通過實訓課程的學習，提高學生的職業(yè)技能，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。

職業(yè)教育；實訓課程；職業(yè)技能和職業(yè)道德；課程設計與思考

引言

國務院總理李克強于2014年2月26日主持召開國務院常務會議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，審議通過《事業(yè)單位人事管理條例（草案）》 。會議認為，發(fā)展職業(yè)教育是促進轉方式、調結構和民生改善的戰(zhàn)略舉措。會議確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務措施。牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置。促進形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍，激發(fā)年輕人學習職業(yè)技能的積極性。

高職院校課程中設置的各類實訓課程正好是實現(xiàn)推動專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程“三對接”中的重要抓手。能夠積極推進學歷證書、職業(yè)資格證書“雙證書”制度，做到學以致用。

實訓課程在教學過程中的設計和執(zhí)行就顯得尤為重要。課程對于學生職業(yè)技能、職業(yè)道德的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。下面拿《維修電工實訓》課程做一個范例，共同商榷實訓課程的設計。

1.關于《維修電工實訓》課程的設計和思考

1.1 課程內容的合理設置、適當選取，是實訓課程有效開展的基礎

實訓課程內容的設置與職業(yè)資格認定內容要有一定的互溶性和相通性。同時內容要貼近日常生活和工業(yè)生產(chǎn)，具有一定的實用性。在《維修電工實訓》課程中，我們設置了下列項目：（1）家用照明線路的設計、安裝和調試；（2）三相交流異步電動機控制電路的設計、安裝與調試（包括：a、單向連續(xù)電路、b、兩地控制電路、 c、正反轉電路、 d、星-三角降壓啟動電路）；（3）傳感技術的初識和研究（溫控電路的設計、安裝與調試）。根據(jù)學生專業(yè)需要、實訓周期，合理選取相應的項目。這些實訓內容很好的滿足了上述的要求，一定程度上滿足了學生對維修電工職業(yè)資格的培訓要求，同時能加強學生職業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)和提高。

1.2 課程教學組織要緊湊、規(guī)范、突出職業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)

（1）制定明確的任務計劃和完成時間。實訓一般周期較長，教學組織相對較松散，自由度較高。在該課程教學中，明確每天早晨、下午實訓任務，并及時檢查，同時給與相應的指導。讓學生形成不拖沓，按時完成任務的行為習慣。

（2）強化安全用電規(guī)范，提高用電安全意識。組織教學過程中，強化學生“由遠及近開，由近及遠關”的規(guī)范用電習慣。明確安全用電的意義，禁止學生莫名操作，防止出現(xiàn)自己帶電操作，甚至導致他人帶電操作的危險行為。對學生進行操作和測試過程中，嚴格遵守規(guī)范，如有違反，需及時指出并改正，不可掉以輕心，旨在強化安全用電的意識。這是職業(yè)操守的反映，也是對職業(yè)道德的一種潛移默化。

（3）良好的職業(yè)習慣和職業(yè)行為訓練。實訓過程是學校教育與工廠生產(chǎn)的密切結合點。其場景是在模仿工程實踐的環(huán)境。實訓中特別強化學生下述職業(yè)習慣和行為訓練。 a、嚴格的工藝要求。實訓和實驗有很大的區(qū)別。實訓的周期比較長，時間充裕，因此在工藝方面有較高要求。 b、良好的工具使用和擺放習慣。每天實訓結束，都做及時地檢查和通報。c、要求學生統(tǒng)一著實訓服，保持站立操作的習慣，這也是安全用電的一個外部顯示。 d、使用導線，要養(yǎng)成節(jié)約成本的意識，學會按截面積整理“二手”導線，對螺桿、螺帽按類分裝。再使用時，就能不影響別人的高效尋找，養(yǎng)成不干擾他人的職業(yè)習慣。 e、要求學生保持自己工位的衛(wèi)生整潔，同時保持整個教室的衛(wèi)生整潔。實訓過程中，可以明顯發(fā)現(xiàn)學生逐步體會了分類的意義和價值，理解了環(huán)境對個人操作和心情愉悅的影響。對于學生職業(yè)習慣的養(yǎng)成和職業(yè)道德的形成，有積極的影響。

1.3 重視理論與實踐的結合，讓學生真正認識理論對實踐的指導作用，完善并提高學生科學的思維方式

實訓的目的是提高學生理論聯(lián)系實踐的能力。不是讓學生在實訓的過程中，把自己定位成一名“操作工”。因為實訓的環(huán)境，實訓的“自由”特點，教師不可能時刻監(jiān)督學生，同學之間很容易形成“模仿秀”。因此，在設計項目名稱時，專門突出了“設計”兩字。就是期待學生在實訓過程中體會理論的意義。一定程度改變學生“輕理論、重實踐”的膚淺認識。布置各項實踐項目時，首先要求學生自行設計電氣原理圖，并進行個別匯報。由教師最后進行必要的總結，教師的總結非常重要和必要。教師對每個項目都要及時進行必要的總結。需要讓同學明確，我們設計電路的基本原則無外乎基本的兩條原則：（1）電路的基本組成；（2）電路的連接方式（串聯(lián)、并聯(lián)）。通過不斷的強化，學生最后認知到電工學中關于電路組成這個內容的重要價值，也了解到中學中介紹的串并聯(lián)電路對復雜電路設計的指導作用。在理解電氣原理圖的基礎上，自行設計實物接線圖。這個過程是讓學生體會、再應用理論的過程。讓學生深刻理解學習不是空洞無用，重在有沒有很好的思考和應用，這對學生科學的思維，起到一定的推動作用。

1.4 明確的考核標準，是實訓課程正常開展的保障

實訓成績要有明確的考核標準，從而公平、公正的區(qū)分學生的成績，學生也能正確對待和重視該門課程?？己诉^程中設置了五方面的考核標準：a、元件檢測及電路上電前的檢測（10%）；b、功能實現(xiàn)（50%）；c、元件安裝工藝（5%）；d、布線工藝（20%）；e、接線工藝（10%）； f、安全、規(guī)范、文明操作（5%）。每一項都有明確的核算標準，每一個項目都有一張成績考核表，結合實訓日記、實訓報告、出勤和紀律情況按比例核算出實訓總成績。明確的考核方式，對端正學生的實訓態(tài)度，提高學生的積極性有一定的促進意義。

2.結論

實訓課程是職業(yè)教育課程設置中的重要組成部分，對于學生具備一技之長，提高職業(yè)技能、形成職業(yè)思想、塑造職業(yè)道德，順利從學校進入社會構架了一座“通行之橋”。因此，實訓課程的教授應當也必須規(guī)范化、高效化。

[1] 馬克聯(lián)主編《電工基本技能實訓指導》，1版，北京，化學工業(yè)出版社，2001-1/115頁；

[2] 人民網(wǎng)/時政/高層動態(tài)。

曾文梅（1975-03），女，漢族，江蘇泰興人，理學學士，講師，常州工程職業(yè)技術學院，研究方向物理學、電工電子教學。